真誠(chéng)溝通,打造和諧班集體(完整版)
【正文】 任務(wù)明確、職責(zé)分明，有效地培養(yǎng)了同學(xué)們的責(zé)任意識(shí)。當(dāng)班里出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我總是先讓每個(gè)學(xué)生都談?wù)勛约旱目捶?，?duì)如何解決這個(gè)問(wèn)題提出意見(jiàn)。如，一年級(jí)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，我和學(xué)生商討、制定了“伴著書(shū)香快樂(lè)成長(zhǎng)”的班訓(xùn)。如今，六年五班的學(xué)生自信陽(yáng)光、活潑健康、團(tuán)結(jié)向上，在校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)中均成績(jī)優(yōu)異。2012年3月被班級(jí)評(píng)為吉林市優(yōu)秀少先中隊(duì)，我被評(píng)為優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員。班規(guī)采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的拍手歌形式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。如，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，就及時(shí)組織“玩網(wǎng)絡(luò)游戲好不好的”辯論會(huì)，通過(guò)分析比較，最終學(xué)生們達(dá)成共識(shí)——玩網(wǎng)絡(luò)游戲不好，既影響學(xué)習(xí)，又損害身體健康。二、構(gòu)建和諧班集體，凝聚力源于真誠(chéng)地溝通，構(gòu)建和諧的生生關(guān)系。只要我們每個(gè)人盡力了，無(wú)論結(jié)果完美與否，都是莫大的進(jìn)步。我一聽(tīng)就煩了，說(shuō)：“讓今日班長(zhǎng)解決！”學(xué)生走后，我又放心不下，就走過(guò)去想看個(gè)究竟：只見(jiàn)吵架的兩名同學(xué)面紅耳赤，今日班長(zhǎng)小安已在當(dāng)“小老師”了，“你們?cè)趺椿厥卵剑±蠋熎綍r(shí)教育我們同學(xué)之間不能吵鬧的，有什么事情不能好好說(shuō)的呢？”“是他先給我取綽號(hào)的！”小許委屈地叫道。每當(dāng)任課教師向我反映課堂紀(jì)律或?qū)W科情況時(shí)，我總熱心與之商討，盡全力配合。每周我都會(huì)主動(dòng)給每位家長(zhǎng)發(fā)一條短信，就孩子這一周的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，提出新的要求。我會(huì)有意安排他們到別的班級(jí)或老師辦公室取東西、傳達(dá)通知、協(xié)調(diào)事情，教他們與人溝通的技巧。二于是，他就暗中觀察小孩的行動(dòng)，不論是言語(yǔ)與動(dòng)作，或是神態(tài)與舉止，怎么看，都覺(jué)得小孩是像偷斧頭的人。語(yǔ)言是文明的沉淀，文明給予語(yǔ)言養(yǎng)分。鯤之大，不知其幾千里也。鳥(niǎo)飛兔走，洗刷著過(guò)往的記憶。親人間的一句祝福，溝通起人身上的血液。要謹(jǐn)慎地使用語(yǔ)言溝通，語(yǔ)言的威力猶如閃著寒光的雙刃劍。為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。在平時(shí)的班級(jí)管理和建設(shè)中，我處處為學(xué)生著想，并讓他們感受到老師的所作所為是為了他們，老師是愛(ài)他們的。同時(shí)，我也覺(jué)得這是一次繼續(xù)進(jìn)行情感教育的絕好機(jī)會(huì)，所以，索性裹衣起床，以《致傾注我心血的五年級(jí)1班的每一位可愛(ài)的孩子》為題，寫(xiě)下了以下的文字：我可愛(ài)、親愛(ài)的孩子們：你們?cè)谥芪灏鄷?huì)上的傷心的淚水，深深地感動(dòng)了我！——從你們發(fā)自?xún)?nèi)心的淚水和痛哭里，我讀出你們已經(jīng)徹底長(zhǎng)大了！——從你們抑制不住的哽咽中，我明白你們已經(jīng)理解我的良苦用心了！我可愛(ài)、親愛(ài)的孩子，請(qǐng)接受我對(duì)你們說(shuō)一聲：“謝謝！”謝謝你們理解我這個(gè)不是很稱(chēng)職的老師的言行舉止；謝謝你們寬容我對(duì)你們的粗魯態(tài)度和野蠻懲罰；謝謝你們包涵我對(duì)你們過(guò)于嚴(yán)厲的要求和有些失當(dāng)?shù)拇胧嬲\(chéng)地謝謝你們！你們的哭，使我感動(dòng)，使我傷心，使我對(duì)你們更有信心！你們也許納悶——我們都哭了，老師你為什么不落淚？我可愛(ài)、親愛(ài)的孩子，當(dāng)時(shí)我極力克制自己沒(méi)有落淚，一是因?yàn)槲覜](méi)有明白你們?yōu)槭裁炊?，二是因?yàn)槲矣X(jué)得當(dāng)時(shí)我不能哭，我不忍看見(jiàn)你們?cè)賯?，但是——?dāng)時(shí)的我，內(nèi)心早已流淚。拓展訓(xùn)練以“激情奮進(jìn)”為主線，采用體驗(yàn)式培訓(xùn)方式,模擬不同的項(xiàng)目場(chǎng)景（不同的任務(wù)，不同的協(xié)作對(duì)象，不同的角色定位），借助于參與性、互助性、挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，使領(lǐng)導(dǎo)層從容應(yīng)對(duì)壓力與挑戰(zhàn)，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠更充分的發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)才能，展現(xiàn)個(gè)人魅力，并使其能夠更好的融入到整個(gè)團(tuán)隊(duì)中，提高時(shí)間與任務(wù)管理技巧以及分析解決問(wèn)題的能力，增加團(tuán)隊(duì)中的管理層在非工作狀態(tài)下的有效溝通，形成積極協(xié)調(diào)的組織氛圍，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)和換位思考意識(shí)，切身體會(huì)隊(duì)員之間角色的責(zé)職與權(quán)力，合理的角色定位，激發(fā)其敢于面對(duì)困難、迎接挑戰(zhàn)的信心與決心，挖掘個(gè)人潛能，激勵(lì)參訓(xùn)人員知難而上，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。激發(fā)大家的工作興奮度，增強(qiáng)企業(yè)歸屬感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)管理技能的同時(shí)能夠保持積極的心態(tài)，通過(guò)高效執(zhí)行來(lái)打造企業(yè)強(qiáng)有力的中層力量。這一舉措的效果十分明顯：自此以后，許多同學(xué)在很多方面較以前有了明顯變化，班級(jí)內(nèi)變得越來(lái)越和諧，同學(xué)之間
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