【正文】 材心得體會南甘子小學張維昔通過這次學習活動，我清醒的認識到在閱讀教學中，應該十分重視語感的培養(yǎng)。因此，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看，培養(yǎng)語感，對學生理解和表達能力的形成，都會起到積極的促進作用。這樣的聽說，既反映了學生的理解，又體現了學生對理解的表達。與此同時，逐步積累反映客觀事物的詞語，認識句子表達思想感情的種種方式，了解寫文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，并從中學習觀察，分析事物的方法，使認識能力得到發(fā)展。一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此讀背是自悟的前提和基礎。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。二、教材內容呈現的方式更符合兒童的特點。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。（二）、四大領域名稱的變化2001年版：數與代數、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用。如在數與代數領域的第一學段：增加了認識小括號，能進行簡單的整數四則混合運算。新課程標準是以學生的發(fā)展為核心的，也就是對學生今后的發(fā)展有益。在積極進行課改的過程中，我們要增強教學的開放性和靈活性，積極創(chuàng)設情境教學，使學生在情境中用，在運用中不斷學習。讓每一個學生通過動手操作對所學知識產生深刻的體驗，理解新知識的形成與發(fā)展，并且體會數學學習的過程與方法。通過學習2011年版的《小學數學新課程標準》更加使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生發(fā)展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深入的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應小學數學現代教學的需要。分析與解決問題涉及的是已知，而發(fā)現問題與提出問題涉及的是未知。調動學生提出問題的興趣。有的數學課課題出現后，就可以讓學生提問。、,剪半徑是1cm的圓。當然,要提高學生的提出問題的能力,教師要處處注意引導,強化提出問題的意識,并積極為學生創(chuàng)造提出問題的機會,讓學生在數學學習和生活中提出問題的能力得到充分的發(fā)展?！稑藴省窂臄祵W學習內容及數學學習方式兩方面對傳統(tǒng)的數學學習觀進行了反思與批判，從而建立起了以建構主義學習觀為主要特征的新的數學學習觀。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄墩n程改革綱要》提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求。解決別人提出的問題固然重要，但是能夠發(fā)現新問題，提出新問題卻更加重要，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎。我認為新的課程標準要求現在的教師要注重培養(yǎng)學生提出問題的能力，培養(yǎng)學生盡量提出多種設想，充分假設，沿不同的方向自由的探索和尋找解決問題的各種方案。通過學習修訂后的2011版《小學數學新課程標準》更加使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生發(fā)展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深入的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應小學數學現代教學的需要。對不善于提出問題的同學一旦提出問題，首先應稱贊其勇氣，然后再幫其分析。比如梯形面積的一課，發(fā)給學生一些學具材料和工具。引導學生用數學的眼光去觀察身邊的現象，提出數學問題。平時結合所教內容，滲透一些生活中的問題加以分析解決，給學生以示范作用。之時學生就會提出一些好的解決辦法的問題。對于提出好問題的學生，鼓勵他們進一步摸索，大膽創(chuàng)新。今天的課堂教學最重要是讀懂學生?！墩n標》修訂中在繼承我國數學教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數學思想和方法”，獲得“基本的數學活動經驗”。我們需要培養(yǎng)一個真正健康的任，真正有自己想法的人?！庇纱丝梢姡梢园选叭巳硕寄塬@得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。在親自體驗和探索中認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。《標準》指出：“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”，“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要使得學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動。2001年版：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。結合生活實際，提出問題。這樣讓學生帶著問題學習這堂課，并自己去探究。作為老師要不管學生說的對還是錯。對小學生來說，發(fā)現問題更多地是指發(fā)現了書本上不曾教過的新方法、新觀點、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。即從原來的基礎知識、基本技能，變化到現在的基礎知識、基本技能，基本思想和基本活動經驗。（2）培養(yǎng)他們獨立思考、合作交流的習慣。我們在整個教育教學中要始終關注學生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友?？偠灾?