【正文】 組長共同參與，并聘周維亞、朱華芳分別擔任三、四年級綜合實踐活動組長。第一篇：綜合實踐課成果總結綜合實踐課成果總結一、加強理論學習，提高認識綜合實踐活動帶來了一場學習方式和教學方式的革命，是真正的落實素質教育目標的重要措施。同時，將綜合實踐活動課定為彈性課時制，保證每周三課時的活動量，采用集中使用與分散使用相結合原則，即根據需要靈活安排，改變傳統的靜態(tài)課時管理為動態(tài)管理。如四（1）中隊在開展《住宅文化探究》活動時，學生自己搜集各個朝代的古建筑，了解其獨有的特點。到圖書給她們進行文獻檢索和資料查閱的方法，并要指導他們對資料進行分析比較，歸類整理。綜合實踐活動不是面向少數學生培養(yǎng)特長的活動，而是面向全體學生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。但在課外開展的一些活動中，也總有一兩個沒有參加。第二篇：綜合實踐成果總結中小學綜合實踐活動總結報告在這一學期中，我校認真貫徹縣教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。二、加強常規(guī)管理，促進課題深入實施課時安排、落實制度我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優(yōu)質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優(yōu)質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。教學實錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認識。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關心下一代，為孩子們提供必要的學習環(huán)境。綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。我們注意挖掘生活教育資源，讓學生走進家庭學當家，走上街頭管交通，走進商店學營業(yè)，走進銀行學儲蓄，走進車站學服務，走進社區(qū)學管理……從而讓他們在生活中感受生活，認識生活，學會生活，使他們成為生活的主人。二是內容銜接的問題。課表上的時間，主要用于實踐活動的啟動、學生難點的答疑、活動成果的展示。二是劃分小組：按“人文歷史、風俗習慣、自然風貌、美好風光、典型人物、典型特產、工業(yè)發(fā)展、農業(yè)生產”等劃分活動小組，讓學生根據愛好和條件，選擇參加，每小組選定一名組長和小組長，他們的任務是組織本小組的活動。對梳理的資料進行適當處理，對手抄資料盡可能進行電腦打印。從而在展示成果中，讓學生體驗快樂，升華情感。為此，我們重視了實施方法的優(yōu)化，注重活動內容的鮮活性和豐富性，以充分調動學生主動參與的積極性；注重學生參與的全員性和全程性，以充分體現學生主體參與的外顯性；注重活動過程的綜合性和探究性，以充分發(fā)揮學生主動參與的創(chuàng)造性；注重師生關系的民主性和平等性，以充分體現學生參加活動的能動性。首先是在自我欣賞中評價。每次綜合實踐活動，我們都鼓勵和促進學生人人參與、全面參與、全程參與。學校把教師交流情況作為對教師綜合實踐活動組織、實施情況評價的重要依據。為加強教師隊伍建設，提升他們的理論水平，并引導他們把教育理念轉化向教育行為，我們成立了由校分管領導、特級教師、名教師組成的專家組，對新課程標準、新課程理念、新課程模式進行全面、深入研究，對綜合實踐活動課程進行深入探索，從而對全校綜合實踐活動從資源的挖掘、內容的選擇、專題的確定、計劃的制定、方案的編寫、方案的實施、實錄的撰寫、學生的評價、資料的搜集、成果的展示等方面進行指導。學生的活動領域從校內走向校外，活動內容由教材拓展到社會與自然，研究的課題由教師指定發(fā)展到學生自主選擇，學生主體性得到了充分體現。2．為樹木制作一張名片，讓大多數人認識校園樹木，了解樹木的生長環(huán)境。生5：但是，要想完全統計，光靠詢問老師是遠遠不夠的，后來，我們想到去問學校的趙師傅，剛開始我們不知道怎么跟人家說，后來老師就告訴我們先詢問他們有沒有時間，得注意禮貌，再介紹自己是哪個班的，講出調查的目的。組長：我們小組匯報完畢，大家覺得我們小組看似簡單實則復雜的研究成果怎么樣呢?(生評價)師：真是功夫不負有心人，同學們這種遇到困難不斷尋求方法解決問題的做法很值得其他組學習！哪個小組接著匯報？（二）三組：組長：我們小組主要研究的是校園植物的特性，首先。集合了我和媽媽共同的心血。組長：下課后我們可以把這些資料貼在教室后面的黑板上，你們可以去看?。煟何墓P美，照片美。（課件出示圖片）組長：我們小組匯報完畢，請同學們不吝賜教?。ㄉu價）師：真是實踐出真知啊，我看你們快成養(yǎng)護月季花的專家了。第三天，我們去找了老師，希望老師能幫忙，結果在老師的幫助下，信終于送到了校長的手里，現在想一想，都能和劉備的三顧茅廬相媲美了。這節(jié)課的匯報過程中，我發(fā)現同學們有些資料還需要進一步補充完善，課后大家可以進一補充，整理好自己的成長記錄袋，比如寫好研究總結、加上目錄等等，下節(jié)課我們再來展示，怎么樣？下課。我們注意挖掘生活教育資源，讓學生走進家庭學當家，走上街頭管交通，走進商店學營業(yè)，走進銀行學儲蓄，走進車站學服務。三是誰來兼課的問題。內容選擇重視系列性。三、講究評價方法，優(yōu)化激勵機制。學生的活動領域從校內走向校外，活動內容由教材拓展到社會與自然，研究的課題由教師指定發(fā)展到學生自主選擇，學生主體性得到了充分體現。我們知道，課程改革是一個系統工程，由于傳統教育思想的影響，應試教育的干擾，家庭與社會、家長與教師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾，使得課程改革面臨許多困難。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結果作出肯定或否定的結論。活動過程體現操作性。有些復雜的活動，老師不作具體指導，學生不知干什么，怎樣干。是開發(fā)文化教育資源。隨著課程改革的逐步推進，綜合實踐活動這一嶄新的課程形態(tài)正日益深入人心，并顯示出它強大的生命活力。相信以后我們一定能看到大廳里擺上了花，教室也有了綠色植物。生2：所以，為了讓同學們都能愛護校園的植物朋友，愛動腦筋的某某同學提議，開辟“實踐園地”，讓同學們也來參與管理，大家一致同意。生2：我們先向綠化管理的老師借來了藥方，進行治療。）大家覺得我們的成果怎么樣??？師：真是個認真的小研究者，不錯，也很有創(chuàng)意?。ㄈ┒M師：二組的同學研究的主要是“花的生長過程”，你們也來展示展示。隨后又利用下課時間對40多名同學進行了調查問卷，結果發(fā)現，第二三個問題中，有80%的同學不知道，而知道的20%里大部分都是五六年級學生。生6：獲取資料后，我們高興極了，緊接著對好入座，進行核對。一、回顧與分享，激發(fā)興趣師：同學們，上學期我們就開始了以“校園里的植物朋友”為主題的課題研究，進行了分組，討論確定了研究課題，制定了研究方案，通過上網、采訪、觀察等方式展開研究，最后對資料進行匯總、整理、分析、研究、刪選，形成結論，我們每一個同學在整個過程中都非常地投入。我們知道，課程改革是一個系統工程，由于傳統教育思想的影響，應試教育的干擾，家庭與社會、家長與教師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾，使得課程改革面臨許多困難。為加強管理，我們根據本校實際，建立了由“校長室——教導處——教研組——備課組”構成的綜合實踐活動課程管理網絡，重視上對下管理和指導，保障下對上負責和聯系，做到上下貫通，整體連動，構成網絡，以尋求管理效應。圍繞綜合實踐活動的組織和開展，每學期我們舉行“三個一”的展示活動，即：一次綜合實踐方案設計的亮相，一次綜合實踐活動成果展示課的亮相，一次綜合實踐成果的集中亮相。每次交流、展覽，都堅持重視學生個體、小組集體、班集體自身的縱向比較，淡化群體之間的橫向比較，從而讓人人獲得成功，體驗成功，享受成功。活動后，安排時間讓他們自我欣賞，從中體驗自己的成功。評價在綜合實踐活動中，既有總結評價的功能，又有糾偏矯正的功能；既有定向導向的功能，又有發(fā)展延伸的功能，它在綜合實踐課程實施中起著舉足輕重的作用。各人寫一篇以“請到我們家鄉(xiāng)來”的作文。四是準備匯報：各小組根據本組搜集的資料，本著“全面展示，資源共享”的原則，考慮本組介紹的內容和介紹的基本程序，編寫好介紹提綱。在學生自由選擇的前提下，教師根據班級情況，對小組人員