【正文】 同。課本把自由落體運動放在此處作用有二：其一，作為初速度為零，加速度為g的勻變速直線運動的特例，沒有給出自由落體運動的公式，有利于學生知識結構的形成，避免學生死記公式；其二，在自由落體運動的定義中，用了“只在重力作用下”初步滲透了用力的觀點研究運動的方法，所以，本節(jié)內(nèi)容既是運動的延續(xù)，又是下一章牛頓運動定律的序幕，起著承上啟下的作用。（2）滲透物理科學研究方法的教育?！保ㄟx23名學生上來玩“測反應時間”的游戲。教師引導：有的同學在實驗的時候把紙片揉成團，這是為什么呢？學生回答：減小空氣的阻力。學生總結：隨緯度的升高，g的數(shù)值在變大。以小組為單位，開展對不同年齡、性別人群的反映時間的測量研究，繪制反映曲線。，點燃對比實驗中的思維火花 探究一：影響物體下落快慢的因素是什么？準備了一把榔頭和一根羽毛，并問學生：若把它們舉高并從同一高度釋放，是否同時下落，又是誰先落地？探究二：如果沒有空氣阻力，輕重不同的物體下落的快慢如何？在簡要介紹牛頓管之后，刻意讓閥門打開，迅速倒置，此時學生看到羽毛明顯先于鐵片落到管底。探究三：自由落體運動性質是怎樣的？請?zhí)岢瞿愕难芯糠桨?！學生對自由落體運動的直接感受是加速運動，至于是勻加速還是變加速，顯然需要學生猜想，因此研究的思路：猜想→提出實驗方案→實驗探究→結論。六、小結自由落體運動規(guī)律，實現(xiàn)課堂規(guī)律的生成課堂到此，學生對自由落體運動是“初速度為0的勻加速直線運動”的理解已經(jīng)到位，那么讓學生小結自由落體運動規(guī)律也是水到渠成。（二）能力目標通過演示實驗和學生實驗培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、分析推理能力、綜合運用能力。B組學生利用一大紙片和小紙片，但將小紙片揉成團驗證了2結論的正確。此時，引入自由落體運動的概念?！咎骄俊浚▽W生分組實驗，最后展示實驗結果。三、課后作業(yè)根據(jù)本節(jié)課所學的內(nèi)容，回去自己做一把測反應時間的直尺，測你周圍的同學及爸媽的反應時間。三、教學目標 【知識與技能】1．認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】1．通過指導學生探究，調(diào)動學生積極參與討論，培養(yǎng)學生學習物理的濃厚興趣。（1）引問：既然物體下落快慢與其質量沒有必然聯(lián)系，實際生活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響。學生以原有的力學基礎可以很快答出：忽略空氣阻力，則物體只受重力作用。、點評第五篇：自由落體運動教學設計自由落體運動教學設計案例重慶66中學韋 莉教學目標知識目標：（1）理解自由落體運動的實質及相關概念，掌握自由落體運動的規(guī)律。板書：自由落體運動二、新課教學自由落體運動師：請同學們先看教材第一自然段，然后舉出一些生活中見到的自由落體運動的例子 學生舉例：下落的水滴、落石、跳傘、。師：兩千多年前，古希臘哲學家亞里士多德也持有這一觀點，在人類還處于懵懂時期的時候，亞里士多德就對這一現(xiàn)象作出研究，這本身就值得我們尊敬。提出問題：同學們，現(xiàn)在我想讓兩者下落的幾乎一樣快，應該怎樣做？ 學生討論并提出實驗方案。(強調(diào)：管內(nèi)空氣已被抽得很稀薄，空氣阻力的影響非常小。先做好的給打一條紙帶供測量。這個加速度稱為該地的自由落體加速度，也叫做重力加速度。修改板書：自由落體運動的性質是：初速度為0的勻加速運動。==：該處為北極，故該熊為白色三、課外活動測定反應時間:本節(jié)課的最后，請同學們把課本翻到第53頁，利用課本上提供的方法，測量一下你的反應時間。讓學生充分體會物理規(guī)律在日常生活中的妙用，并通過他們自己測量的反應時間回扣抓鐵片的過程，使本節(jié)課的教學更加完美。所以教師在采用行之有效的教法、認真研究學生的學法，進行物理教學改革的同時，認真學習知識遷移規(guī)律，并考慮影響知識遷移的各種因素，定能提高教學效果。那么，你能夠寫出自由落體運動的vt、st、sv關系嗎？ 板書：自由落體運動： a=g=； vt=gt。那么我們這個地方的自由落體加速度大概是多少呢？精確實驗測得的數(shù)值是。板書：自由落體運動的性質 ：初速度為零的勻變速直線運動。同時展示神舟五號宇宙飛船和身著宇航服的中國宇航員的照片以及我國10到20年內(nèi)的登月計劃，激發(fā)學生的學習興趣和愛國熱情。師：同學們實際做一下看看。設計學生實驗2：將紙片團成紙團，再和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？教師強調(diào)，紙團和紙片的質量是相同的。老師注意糾正這些例子中的明顯說法錯誤及舉例的代表性，應該包括這樣一些類型：受空氣阻力明顯與不明顯，初速度為零與不為零、老師在學生列舉幾個例子后問：這些例子真的都是自由落體運動嗎？學生自動爭論，12分鐘后老師引導：我們是否應該先搞清什么是自由落體運動？怎么理解自由二字？師生總結：（1）、沒有初速度，（2）、只受重力 學生或老師提問：為什么要只受重力？ 老師引導分析前面所舉各例的共性及不同：（1）輕重不同。過程方法目標：綜合應用分析推理及實驗驗證的方法，再次經(jīng)歷對運動性質的探究過程，并驗證所學規(guī)律情感目標：（1）培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。學生思考，聯(lián)想，答問。（2）猜想：影響物體下落快慢的因素是空氣阻力嗎？ 教師演示實驗（可考慮用電腦課件，老師同步講解。3．培養(yǎng)學生的團結合作精神和協(xié)作意識，敢于積極探索并能提出與別人不同的見解。3．知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。二、設計思想為了全面完成各項教學目標，本節(jié)教學設計以實驗探索為主線，充分展現(xiàn)隱含在本節(jié)內(nèi)容中的科學探究方法和科學思維方式。方向豎直向下。師：猜想的結果不能當做正確的結論，所以我們必須用實驗驗證一下我們的猜想。師：那么沒有空氣阻力的影響，輕重不同的物體誰將下落的快呢？請同學們發(fā)動自己的想象力，猜想一下。二、教學過程【演示一】找兩位同學幫忙，演示測定反應時間的實驗。簡