【正文】 下三分嘯成劍氣 繡口一吐，就是半個(gè)盛唐！”李白是盛唐的詩(shī)魂，李白的魅力就是盛唐的魅力。（顧炎武《日知錄》）（PPT展示）你同意嗎？你認(rèn)為李白借蜀道之景抒發(fā)了怎樣的情感？六、精讀文章體會(huì)情感[提問(wèn)] 李白借蜀道難抒發(fā)了怎樣的情感？（PPT展示）學(xué)生獨(dú)立思考，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。唐②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開(kāi)山”這個(gè)神話傳說(shuō)故事，寫(xiě)出了開(kāi)蜀道的難寫(xiě)出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢(shì)，寫(xiě)出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jī)而且這句話還運(yùn)用了傳說(shuō)故事極富有浪漫主義的色彩③ “青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來(lái)朗朗上口第二句寫(xiě)出了蜀道山勢(shì)迂回，地勢(shì)極為復(fù)雜，是一種會(huì)讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤(pán)旋曲折的特點(diǎn)。學(xué)生自告奮勇，誦讀過(guò)渡語(yǔ)：《蜀道難》的雄渾豪放的風(fēng)格是如何通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的？通過(guò)名家的評(píng)論引出《蜀道難》在藝術(shù)上的成就之高“妙在起伏，其才思放肆，語(yǔ)次奇絕，自不待言。分別是從那幾個(gè)角度表現(xiàn)蜀道之難的？明確：①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，是從寫(xiě)出了蜀道的高峻。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示（PPT展示）活動(dòng):學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到目標(biāo)明確。第一篇：蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與能力：誦讀感知，體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)（PPT展示）給加點(diǎn)字注音 噫吁嚱魚(yú)鳧秦塞縈巖巒．．．．．．石棧猿猱捫參撫膺．．．．巉巖飛湍喧豗砯崖．崢嶸崔嵬吮血咨嗟 ．．．．．活動(dòng)：一學(xué)生讀，讀完后全體學(xué)生糾正，然后齊讀鞏固。②“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！”蜀道能使紅潤(rùn)的臉色枯萎，害怕的感情，寫(xiě)出蜀道的險(xiǎn)?！保ā短圃?shī)品匯》）“倏起倏落，忽虛忽實(shí)，真如煙水杳渺，絕 世奇文也。④“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度攀緣”——按理說(shuō)黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過(guò)去，可見(jiàn)蜀道山勢(shì)的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過(guò)去，可見(jiàn)山勢(shì)的險(xiǎn)峻通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。明確：（PPT展示）第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難?！澳愕木泼髁亮耸⑻频脑拢愕脑?shī)綻放了盛唐的花。高一的學(xué)生，閱讀的古體詩(shī)并不多，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)課文不感興趣，只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。本環(huán)節(jié)學(xué)生熱情很高，嘗試?yán)首x、要求朗誦的積極性很高，限于課堂時(shí)間，只能有三位同學(xué)有機(jī)會(huì)。所以，放手把舞臺(tái)給學(xué)生。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感。補(bǔ)充唐《本事詩(shī) 高逸》記載：“李太白自蜀至京師，舍于逆旅。虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。［點(diǎn)撥］ 自信“天生我材必有用”的李白，卻得不到重用，但詩(shī)人依然擁有關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的熱腸，擁有憧憬未來(lái)的熱忱，這也正是偉大詩(shī)人李白的可敬可愛(ài)之處。（五）課堂小結(jié)這首詩(shī)襲用樂(lè)府舊題，以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象，極盡夸張之能事，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道的崢嶸、險(xiǎn)峻、崎嶇等特點(diǎn)及其不可凌越的磅礴氣勢(shì)，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國(guó)山河的雄偉壯麗。當(dāng)然，誦讀不同于死記硬背。為了使學(xué)生深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌深邃的意境，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美，感受藝術(shù)美的熏陶，筆者在設(shè)計(jì)這一課的學(xué)案時(shí)，注重了誦讀這一學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，包括粗讀（要求讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，感知文意）、品讀（了解背景，披文入情，探究感悟）、誦讀（試運(yùn)用朗讀技巧，讀出對(duì)本詩(shī)思想內(nèi)容的獨(dú)特感受，要求做到聲情并茂）多個(gè)環(huán)節(jié)，注重了引導(dǎo)步驟，從引導(dǎo)學(xué)生賞析意象與意境入手，領(lǐng)略李白浪漫主義詩(shī)歌的風(fēng)格特點(diǎn)，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。、范讀環(huán)節(jié)：教師范讀的目的是為了起到良好的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境，因此，教師應(yīng)該根據(jù)個(gè)人音色情況揚(yáng)長(zhǎng)避短，適當(dāng)選擇范讀方式，可采用名家配樂(lè)朗誦的方式吸學(xué)生注意力，快速將學(xué)生帶入詩(shī)歌情境當(dāng)中。但畢竟學(xué)生未能親身經(jīng)歷蜀道的兇險(xiǎn)，通過(guò)艱澀難懂的古文也無(wú)法感受蜀道之難，教師可以借助多媒體課件，圖文并茂，對(duì)蜀道的形象有一個(gè)比較直觀的印象。”小和尚聽(tīng)到：“我的媽呀，一文不值的石頭居然有人出20元錢(qián)來(lái)買(mǎi)！我們山上有的是呢！”于是，小和尚沒(méi)有賣(mài)，樂(lè)呵呵地去見(jiàn)師父：“師父，今天有一個(gè)家庭主婦愿意出20元錢(qián)，買(mǎi)我的石頭。誰(shuí)說(shuō)你沒(méi)有價(jià)值？除非你把自己當(dāng)作破石頭放在爛泥中，沒(méi)有人能夠給你的人生下任何的定義。弟子問(wèn)：師父您有時(shí)候打人罵人，有時(shí)又對(duì)人又彬彬有禮，這里面有什么玄機(jī)嗎？師父說(shuō)：對(duì)待上等人直指人心，可打可罵，以真面目待他；對(duì)待中等人最多隱喻他，要講分寸，他受不了打罵；對(duì)待下等人要面帶微笑，雙手合十，他很脆弱、心眼小，只配用世俗的禮節(jié)對(duì)他！你受得了何種委屈，決定你能成為何種人。你心在哪，成就就在哪！通過(guò)此故事告訴孩子們，應(yīng)該正確對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，重視自身的提高。那年春天，李白的父親對(duì)妻兒說(shuō)：「我想寫(xiě)一首春日絕句，只寫(xiě)兩句，你母子一人給我添一句，湊合湊合。在講述課文的過(guò)程中了，翻譯的同時(shí)多與學(xué)生互動(dòng)，穿插“坐”的一詞多義，同時(shí)加以“子規(guī)”的故事，文章最后一段還有地道戰(zhàn)中的“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”的例子。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。為了做好鋪墊，我把教材安排的《將進(jìn)酒》放在《蜀道難》之前講，使得學(xué)生在第四部分“拓展與延伸”環(huán)節(jié)中的討論與思考水到渠成，自然順利。正式上課時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力與潛能令我驚異，他們不僅很好地悟出了朗讀的技巧，而且聯(lián)想到了李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，聯(lián)想到了李白的行藏經(jīng)歷與理想追求，大大豐富了課堂構(gòu)成，使預(yù)設(shè)的課堂煥發(fā)出意料之外的無(wú)限生機(jī)，這是我的意外收獲，也是今后努力的方向?！据o助手段】PPT、音頻、圖片【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的詩(shī)的國(guó)度，李白則是照亮這詩(shī)國(guó)天空的一顆摧殘的太白金星，他的詩(shī)歌風(fēng)格如若要用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容的話，可以是浪漫雄奇。出《蜀道難》以示之。究竟蜀道之難，難于何處?讓我們結(jié)合具體的詩(shī)句來(lái)稍做分析。六、作業(yè)：抄寫(xiě)課下注釋?zhuān)瓿伞睹麕熞惶?hào)》。我應(yīng)該給學(xué)生列出具體的詩(shī)句，讓他們根據(jù)詩(shī)文自然而然地推導(dǎo)而出，千萬(wàn)不要脫離課文空講空授。既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。所以上課時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn)。學(xué)習(xí)詩(shī)歌的終極目標(biāo)是把詩(shī)歌融入到自己文化血脈中，要想達(dá)到這一目標(biāo)，前提是必須把詩(shī)歌背下來(lái)，并不斷復(fù)習(xí)它，咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。課文的第一層內(nèi)容較少，根據(jù)層次：總嘆蜀道之高、蜀道的歷史、蜀地的交通、蜀道的由來(lái)讓學(xué)生去背誦，再?gòu)?qiáng)調(diào)如“鳧”“峨眉顛”“鉤”等字的書(shū)寫(xiě)，效果非常不錯(cuò)，學(xué)生的默寫(xiě)反映上來(lái)基本能拿到滿(mǎn)分。蜀道難教學(xué)反思5一、勇敢舍棄才能得到更多李白作品無(wú)論在思想還是在藝術(shù)方面無(wú)疑具有典范性，想在短時(shí)間內(nèi)完成所有的目標(biāo)不太現(xiàn)實(shí)。積極參與可以引起教師和學(xué)生的關(guān)注，教師有問(wèn)題自然習(xí)慣和愛(ài)參與的學(xué)生交流，這樣在師生之間的交流過(guò)程中，教師的一些思路、學(xué)習(xí)方法會(huì)影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)自然也就提高了學(xué)習(xí)效率，拓展了學(xué)習(xí)寬度，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。蜀道難教學(xué)反思6高中階段學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的首次接觸是在必修三的唐詩(shī)單元。教師根據(jù)學(xué)情，選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)分析。這一教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)蜀道的“險(xiǎn)”有一個(gè)直觀的印象。我們時(shí)常談備課要備學(xué)生，但往往是一句空話，只有深入學(xué)生的預(yù)習(xí)中，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)情的課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。探究采取參與式的方式，在老師的組織下，以四人小組為主?！妒竦离y》是樂(lè)府《相和歌辭基于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀及理解上的困難，我將這堂課定位為誦讀教學(xué)課。從課堂氣氛與學(xué)生反映上看，也能體現(xiàn)新課程的要求。問(wèn)題六，滿(mǎn)意的占75%，%，%。美中不足的是該班為文科班男生比較少，而《蜀道難》比較適合男生讀，女生在誦讀上稍微有些難以表達(dá)。蜀道難教學(xué)反思10優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生充分活動(dòng)，這節(jié)課幾乎是全員回答問(wèn)題，而回答問(wèn)題積極，我本著充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，把課堂還給學(xué)生這一原則，我認(rèn)為這有以上幾種好處：（1） 回答問(wèn)題可以驗(yàn)證自己想法的合理與否，合理的話會(huì)加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的印象，不合理則通過(guò)老師和同學(xué)們的訂正對(duì)著這問(wèn)題的認(rèn)識(shí)會(huì)特別深刻，甚至?xí)K生不忘；（2）積極參與可以引起老師和同學(xué)的關(guān)注，老師有問(wèn)題自然習(xí)慣和愛(ài)參與的同學(xué)交流，這樣在師生之間的交流過(guò)程中老師的一些思路，學(xué)習(xí)方法會(huì)影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)自然也就提高了學(xué)習(xí)效率，拓展了學(xué)習(xí)寬度，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在的學(xué)生缺少的是胸襟和雅量，面對(duì)困難他們往往灰心喪氣，沒(méi)有好的心態(tài)，語(yǔ)文課堂就是要培養(yǎng)他們向上的精神，教會(huì)他們勇氣，讓他們平心靜氣地去接受不可改變的事情；教給我們方法，去改變可以改變的事情；，去區(qū)分什么是可以改變的，什么是不可以改變的事情。這一課不好講。于是，參照袁行霈先生的總結(jié)，我從“氣”的角度，通過(guò)例子，讓學(xué)生體會(huì)李白豪放飄逸，充沛浩大的特點(diǎn)。學(xué)生親自實(shí)踐，收獲還是比較大的。這次練習(xí)只是讓學(xué)生初步體會(huì)分析詩(shī)歌的方法。舉例的過(guò)程，也是給學(xué)生做了分析詩(shī)歌的范例。二是怎樣讓學(xué)生深刻體會(huì)李白的獨(dú)特風(fēng)格。不足：還沒(méi)有很好地形成學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生仍習(xí)慣于讓教師牽著走。子選手（4）可以提高對(duì)課堂的專(zhuān)注程度，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高學(xué)習(xí)效率。，由淺入深、層層深入。二是，誦讀教學(xué)使用的方式多樣，但學(xué)生的誦讀興趣與誦讀能力被調(diào)動(dòng)得還不夠，應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間去誦讀。問(wèn)卷中我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：聽(tīng)課過(guò)程中能否領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)要點(diǎn)?通過(guò)教師的課堂分析及誦讀指導(dǎo)，是否能把握詩(shī)歌的情感配合多媒體(音頻播放)進(jìn)行誦讀教學(xué)，是否有助于對(duì)課文的學(xué)習(xí)?結(jié)合實(shí)例講解，引導(dǎo)同學(xué)感知，對(duì)古詩(shī)朗誦的學(xué)習(xí)是否有所進(jìn)益?通過(guò)《蜀道難》的學(xué)習(xí)與作業(yè)，是否對(duì)李白形成較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?你對(duì)這堂課的整體評(píng)價(jià)如何?在回收的48份問(wèn)卷中。另一方面在于梳理《蜀道難》的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方式上的特點(diǎn)。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。課外延伸是對(duì)課堂生成的一些有意義的問(wèn)題，在課外進(jìn)行探究，寫(xiě)成作文。許多新課程課堂往往淡化了對(duì)知識(shí)的落實(shí)，這是影響學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提高的因素之一。?蜀道難》這一經(jīng)典詩(shī)歌關(guān)于它的研究可以說(shuō)是汗牛充棟?！妒竦离y》是李白的名篇同時(shí)也是詩(shī)歌中比較重要的經(jīng)典篇目。讓我