【正文】 ——位移為5m 如果物體從A到B是做勻速運(yùn)動(dòng)，所用時(shí)間為t=10s，怎樣描述位置變化的快慢? ——速度，v=，同樣在10s內(nèi)，速度從A點(diǎn)2 m／s增加到B點(diǎn)7 m／s，對(duì)于這種速度變化的運(yùn)動(dòng)，怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的速度增加的快慢呢?加速度：如果用符號(hào)a表示物體速度增加的快慢，Dv表示物體的速度變化量，出表示物體的速度變化所用的時(shí)間，那么用公式如何表達(dá)呢? Dva==(72)/10=，速度變化的快慢往往是不同的，再看下面的例子．案例1：飛機(jī)的速度由O增加到約300 km／h，飛機(jī)的速度的變化是多少?若發(fā)生這一變化用時(shí)約30 s，則物體的速度平均每秒增加多少? 案例2：追擊炮射擊時(shí)， s內(nèi)就可以由0增加到250 m／s，炮彈速度的變化與發(fā)生這個(gè)變化所用時(shí)間的比值是多少? 上述方法就是變速直線運(yùn)動(dòng)中，描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化快慢的基本思路和基Dv本方法．其中的a=是變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度的基本定義式。Dtb的傾斜程度小，速度變化慢，加速度小。生命被實(shí)實(shí)在在地確證為掉進(jìn)了黑暗無(wú)底的冰窟。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生正處在人生中最美好、快樂(lè)的少年時(shí)代，對(duì)于苦難、挫折、生命的體會(huì)和思考尚處于較為淺薄、淺顯的層次，《口哨》所承載著的那種頑強(qiáng)抗壓力是需要同學(xué)們沉下心來(lái)仔細(xì)體悟的。課前準(zhǔn)備詞語(yǔ)積累①注音：胳膊 欽佩 嘟 縹緲 碾 悵惘 坎坷 嘰嘰啾啾 ②釋義：縹緲 欽佩 悵惘 坎坷查閱有關(guān)張海迪的信息教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入說(shuō)到身殘志堅(jiān)，面對(duì)挫折毫不氣餒，以頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)幍娜宋铮覀円欢〞?huì)想到張海迪。15歲時(shí)，跟隨父母下放到山東聊城莘縣一個(gè)貧窮的小山村，在那里給村里的孩子們教書，并且克服種種困難自學(xué)十幾種醫(yī)學(xué)專著，自學(xué)針灸醫(yī)術(shù)，熱心地為鄉(xiāng)親們治病。1991 年張海迪在做過(guò)癌癥手術(shù)后，繼續(xù)以不屈的精神與命運(yùn)抗?fàn)?，她開始學(xué)習(xí)哲學(xué)專業(yè)研究生課程。她還積極參加殘疾人事業(yè)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)，呼吁全社會(huì)都來(lái)支持殘疾人事業(yè)，關(guān)心幫助殘疾人，激勵(lì)他們自強(qiáng)自立，為殘疾人事業(yè)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)，呼吁全社會(huì)都來(lái)支持殘疾人事業(yè)，關(guān)心幫助殘疾人，激勵(lì)他們自強(qiáng)自立，為殘疾人事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。每每聽到她的事跡，總會(huì)被她的頑強(qiáng)所打動(dòng)。第三部分（112）：記敘了三十多年以后，“我”在病床上回憶往事及當(dāng)時(shí)的感受。答：作者希望自己能像小鳥一樣自由，這是“我”內(nèi)心的渴望，它激發(fā)“我”對(duì)美好生活的向往，對(duì)生命的熱愛，促使“我”能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)勇敢地面對(duì)生活。答：把三十多年來(lái)與病痛如影隨形的人生比作一支漫長(zhǎng)的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己與病魔斗爭(zhēng)了三十多年，往后的日子也會(huì)一如既往。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少，面對(duì)這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。生：我想他可能會(huì)派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)殺了。生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。（學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀）師：你們想先讀哪一句？生（朗讀）“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊?！睅煟和瑢W(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決，（問(wèn)這位學(xué)生）你為什么這么讀？生：這是西門豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅(jiān)決。師：看來(lái)西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。板書設(shè)計(jì)： 西門豹調(diào)查 天災(zāi)人禍懲惡 破除迷信開渠 造福于民第五篇：月光曲詳案一、揭示課題，了解預(yù)習(xí)。師：（課件出示兄妹對(duì)話）：有人說(shuō)，彈琴知音，談話知心。師：同學(xué)們，此時(shí)，如果你就是站在屋外的貝多芬，聽到了兄妹倆的對(duì)話，你心中涌動(dòng)的那種情感叫什么？ 隨機(jī)板書：同情、感動(dòng)師總結(jié)：所以，如果你是貝多芬，你想怎樣做？ 生：為盲姑娘彈奏曲子，滿足她的愿望。齊讀。師范讀。大地在秋風(fēng)的督促下，換上了迷人的秋裝。菜園里，蔬菜正舉行豐收大會(huì)，一個(gè)個(gè)穿得五顏六色，茄子穿上了紫色的大衣，西紅柿穿上了紅色的外套。在備課時(shí)，我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫面入手，讓學(xué)生感受聯(lián)想的好處，從聯(lián)想中感受樂(lè)曲的節(jié)奏，從而感受貝多芬高超的技藝。這次磨課結(jié)束了，可未來(lái)的教育教學(xué)之路上，我會(huì)一如既往，不斷提高自己，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)?？墒牵傻恼n堂才是真實(shí)的課堂。教 學(xué) 反 思大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。落葉像被秋姑娘親了親嘴，變成了一枚枚金幣，漫天飛舞，秋跟小草親親臉，小草害羞地穿上了黃衣裳，真是秋高氣爽！這是，秋雨無(wú)聲無(wú)息地從天而降，細(xì)細(xì)的秋雨斜織著，像一位少女，笑著向你走來(lái)，輕輕地?fù)崦愕哪槪鼓愀械角鍥?、快活、而舒適，他隨風(fēng)飄灑著，盡情地展示著自己。（背誦）師：同學(xué)們思考一下，假如去掉第九自然段中描寫想象的句子，效果會(huì)怎樣？比較閱讀，體會(huì)效果。師：同學(xué)們，德國(guó)是一個(gè)熱愛音樂(lè)的國(guó)家，盲姑娘在他心中還僅僅是一個(gè)盲姑娘嗎？此時(shí)，貝多芬做想做的是什么？生自讀第九自然段。”師：貝多芬認(rèn)為音樂(lè)是沒(méi)有階級(jí)之分的，尤其在那個(gè)時(shí)代，對(duì)于富人來(lái)說(shuō)，或許音樂(lè)僅僅是一種消遣，一種娛樂(lè)，而對(duì)于窮人來(lái)說(shuō)，他們連聽的機(jī)會(huì)都很少，而貝多芬就想通過(guò)音樂(lè)給窮人一種力量，演奏一種眾生平等的樂(lè)章。師生交流，指導(dǎo)生讀。今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一支充滿異國(guó)韻味的曲子——《月光曲》。五、拓展延伸，回歸主題?！?師：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？生：還可以，不過(guò)“巫婆怎么還不回來(lái)”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色?！睅煟耗銓?duì)自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？生：我覺得西門豹說(shuō)這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。生：我是抓住“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩