【正文】 全面其他人物結(jié)合寫景風蕭蕭兮易水寒烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。職：貢賦，賦稅。教：指教。ng）夏無且（ｊū）疏通疑難語句（多媒體展示，學(xué)生討論，教師點撥）（疑難語句由學(xué)生預(yù)習得來）①秦王必說見臣：說，同“悅”。田光為了激勵荊軻，便自殺了。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。在諸多風流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力。你認為荊軻是怎樣一個人？請談?wù)勀愕目捶āＨ纾?北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“至丹以荊卿為計,始速禍焉。（2）見燕使者咸陽宮（3）給貢職如郡縣（4）燕王拜送于庭（5）群臣侍殿上者，不得持尺兵。（15）諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。（7）乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。如，白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風蕭蕭兮易水寒廷刺秦王 顧笑武陽沉著機智、鎮(zhèn)定自若 超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）圖窮匕現(xiàn)神勇（動作描寫短句）倚柱笑罵視死如歸（神態(tài)）4．總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）反面觀點僅作參考，本節(jié)課只就文本討論。⑦北之人：北方邊遠地區(qū)的少數(shù)民族人。全句意為：而今才聽到（您的）指教。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。四、掃清閱讀障礙1．讀準字音（多媒體展示，師生齊讀）淬（ｃｕ236。②描寫人物的性格和活動，更加具體細致，也就更顯得生動活潑。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。2．領(lǐng)會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。【變徵之聲】 語出《史記?刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。【圖窮匕首見】 語出本文。【一去不復(fù)返】 語出本文。事所以不成者?? 同上。問題五：文中有哪些特殊句式？請舉例說明。 古義：不回頭。而傷長者之意 古義：品德高尚之人，此指樊將軍?；嵋粤R曰 名詞作狀語，象簸箕一樣。前為謝曰 方位名詞作動詞，走上前。卒起不意 卒，通“猝”，ｃ249。儐，舊讀ｂ236。日以盡矣 以，通“已”，已經(jīng)。根據(jù)課文注釋自主疏通，合作交流。四、教學(xué)支持條件PPT五、教學(xué)過程共3課時問題一：通讀課文，自主疏通文意，文中哪些字詞句不明曉其意？請?zhí)岢鰜怼４送?，本文記敘了太子丹派荊軻去刺殺秦王的全過程，以洗練而又生動的文字從一個側(cè)面反映了戰(zhàn)國時期秦國與燕國的兼并與反兼并的斗爭，再現(xiàn)了荊軻向秦王獻圖和血染秦廷的壯烈場面，塑造了荊軻這樣一個敢于扶危濟困、助弱御強、視死如歸的俠客形象。剛剛進入高中，習慣了初中老師在上文言文時的單純灌輸，缺乏學(xué)習文言文的獨立性和方法。）卒（c249。高興。故振懾 同上。秦武陽奉地圖匣 同上。【設(shè)計意圖】認識文言現(xiàn)象，學(xué)會根據(jù)語境對此類進行靈活理解。太子遲之 形容詞意動用法，以??為遲。今義：鼻涕。今義：遇到，碰以。今義：表可能、能夠、許可。將軍豈有意乎 表反問，是否??呢。①樊將軍以窮困來歸丹②以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻介詞，表工具，用 ①使工以藥淬之 ②而乃以手共搏之③侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻介詞，按照：以次進已經(jīng)：日以盡矣連詞，表目的，“來” ①皆白衣冠以送之 ②不敢興兵以拒大王 ③遂拔以擊荊軻連詞，表修飾：箕踞以罵曰 【為】動詞，做，整治乃為裝遣荊軻介詞，被父母宗族，皆為戮沒介詞，替嘉為（之）先言于秦王曰 【之】助詞，用在主謂之間，無實意?！泵l(fā)豎起的樣子。【悲歌擊筑】 亦作“悲歌易水”。第二篇：《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點1．分析重點人物形象。2．品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨立的單篇，以策士的游說活動為中心，反映出這一時期各國政治、外交的情狀。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。）亢（k224。全句意為。⑥愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。任選一個角度，發(fā)表自己的看法。（4）持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。（13）拔劍，劍長，操其室。（20）（軻）箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。昔時人已沒，今日水猶寒。”西晉左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象?！窘虒W(xué)難點】文章塑造人物形象的技巧和方法。三、【背景簡介】 多媒體展示，教師簡述故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾L（ｚｈ232。私：自己的（事情）。⑤今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來。課丈寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。三、【拓展探究 】本文成功地塑造了荊軻的形象。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。我們應(yīng)該怎樣認識荊軻刺秦王的行為？提示：荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。二、教學(xué)重難點誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式，尤其要注意部分詞語古今意義的區(qū)別。參考答案：行刺原因：大軍壓境、危如累卵行刺準備：準備信物、準備利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別 廷刺秦王：厚遺蒙嘉、顧笑舞陽、圖窮匕見、倚柱笑罵（2）疏通文意（在疏通文意的過程中將背景做簡單介紹）行刺原因（12）：大軍壓境、危如累卵背景介紹： 太子丹與秦王之郤（當初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。太子丹的目的是?用重利引誘秦王，秦王貪圖這些厚禮，我們就一定能如愿以償了。）怒斥太子（8）（分角色朗讀，老師翻譯）（背景介紹：荊軻感恩太子尊荊軻為上卿，讓他住在上等的館舍，太子每天前去問候。刺客列傳》）廷刺秦王（1017）：（學(xué)生分組解決字詞問題，老師翻譯。?白衣冠以送之?的悲壯氣氛，?壯士一去兮不復(fù)還?的決心，讓一個赴湯蹈火義無反顧的英雄卓立于讀者面前。因此，荊軻性格不應(yīng)肯定。秦是崇尚暴力的國家，長平之戰(zhàn)，坑趙降卒四十萬人。但急于求成，?始速禍焉?。從他擊筑的情調(diào)，可以看出他是相當激奮的。四 語法總結(jié)通假字秦王必說見臣 說，通?悅?，高興。雙手捧著 軻既取圖奉之。（3）前為謝曰方位名詞作動詞，走上前。（13）箕踞以罵曰箕，名詞作狀語，象簸箕一樣古今異義（1）樊將軍仰天太息流涕 涕：(古義)眼淚；(今義)鼻涕。）（4）荊軻有所待（意為：有……的人 或東西。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北?；腹?，欲倍其約。奈何以見陵之怨，欲批其逆鱗哉??太子曰：?然則何由??太傅曰：?請入圖之。夫樊將軍困窮于天下，歸身于丹，丹終不迫于強秦，而棄所哀憐之交置之匈奴，是丹命固卒之時也。田先生坐定，左右無人，太子避席而請曰：?燕、秦不兩立，愿先生留意也。太子送之至門，曰：?丹所報，先生所言者，國大事也，愿先生勿泄也。夫為行使人疑之，非節(jié)俠士也。趙不能支秦，必入臣。此丹之上愿，而不知所以委命，惟荊卿留意焉。其之燕，燕之處士田光先生亦善待之，知其非庸人也。而高漸離念久隱畏約無窮時，乃退，出其裝匣中筑與其善衣，更容貌而前。于是遂誅高漸離，終身不復(fù)近諸侯之人?！稇?zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論：《戰(zhàn)國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。今：鼻涕）②持千金之資幣（古：禮物。1．詞義范圍擴大。5．古代是兩個單音詞而現(xiàn)在是一個雙音合成詞。豈可得哉”一語，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”?！耙姿蛣e”拉開了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準備”中的高潮。獻圖時，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。霎時間，莊嚴的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場面。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“上皆垂淚涕泣”“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。判斷句此臣日夜切齒拊心也今日往而不反者，豎子也仆所以留才，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之??省略句秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”)取之(以)百金(省略介詞“以”)欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語)待吾客與(之)俱(往)(同上)皆(穿)白衣冠以送之(省略謂語)其人居遠未來，而為(之)留待(省略介詞賓語)嘉為(之)先言于秦王曰(同上)乃(穿)朝服，設(shè)九賓(省略謂語)使(之)畢使于前(省略兼語)群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)獻(于)秦王(省略介詞)比(于)諸侯之列(省略介詞)而(按)秦法??(根據(jù)文意省略)皆陳(于)殿下(省略介詞)被動句父母宗族，皆為戮沒燕國見陵之恥除矣倒裝句常痛于骨髓(介賓短語后置)嘉為先言于秦王(介賓短語后置)燕王拜送于庭(介賓短語后置)使畢使于前(介賓短語后置)太子及賓客知其事者(定語后置)群臣侍殿上者(定語后置)秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置)固定結(jié)構(gòu)臣乃得有以報太子(“有以”，意為：有用來??的辦法)而卒惶急無以擊軻(“無以”，意為：沒有用來??的辦法)將奈何 表疑問，怎么??。荊軻有所待 意為：有??的人(東西)。朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。人物活動按時間順序描寫。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。又頌揚了秦王的威風，語意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，“變徵之聲”復(fù)為“慷慨羽聲”，“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，悲涼變?yōu)楸瘔?，低沉變?yōu)楦甙?，生離死別變?yōu)橥饠硱鳌ＧG軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進”，甘心自刎獻頭。然而“行而無信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。布置作業(yè)完成課后“研討與練習”一第二課時教學(xué)步驟一、明確目標1．了解本文按時間及事件發(fā)展的順序，完整的敘述故事的特點。2．詞義范圍縮小。今：貧窮）來歸丹④樊於期偏袒（古：袒露一只臂膀。三、重點、難點的學(xué)習與目標完成過程1．學(xué)生自由誦讀課文，注意以下字的讀音。書中說事常常運用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。2．掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語句，解釋其中某些詞語的意義和用法。使擊筑而歌，客無不流涕而去者。于是秦逐太子丹、荊軻之客，皆亡。?太子前頓首，固請無讓。燕小弱，數(shù)困于兵，今計舉國不足以當秦。?遂自剄而死。?僂行