【正文】 味的教科書，單調(diào)而又沉悶的教學(xué)壞境，以及一幫不聽話的學(xué)生，這樣的一個(gè)環(huán)境，何來幸福？看著身邊昔日的同窗好友，日子過得有滋有味，而我卻長(zhǎng)年困在學(xué)校這個(gè)小圈子里，談何幸福？漸漸地我這種想法有了改觀，源于我的學(xué)生，同事及他們所做的一切令我頗感欣慰的事。第三篇：讀幸福教師的五項(xiàng)修煉后感讀《幸福教師五項(xiàng)修煉》后感點(diǎn)燃心燈，照亮自己從序言讀起，一些句子如珠璣閃爍，被我用指尖捉住，記錄在心。對(duì)此，我深以為然。以此發(fā)端，整部書每個(gè)章節(jié)都以禪理故事導(dǎo)入，闡明禪理要義，結(jié)合教育現(xiàn)狀深入淺出地分析，指出教師精神世界存在的普遍問題，再以古今中外的實(shí)例明證，提出解決問題的方向和方法。處處唯“心”是問，唯“心”是從。因?yàn)榻逃?，本就是“慢的藝術(shù)”，是“靜悄悄的革命”，猶如老農(nóng)種植莊稼，除適時(shí)翻耕、播種、澆水、除草、施肥外，更需要順應(yīng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律，靜待花開和結(jié)實(shí)。禪宗特別重視“心”，認(rèn)為人心是能大能小的，同是一顆心，心態(tài)不同，容量就差之千里。第四篇：讀肖川《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》后感幸福來自成長(zhǎng)——讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》心得體會(huì)李*華上海市三墩學(xué)校本學(xué)期，在業(yè)余時(shí)間把肖川主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》簡(jiǎn)單翻看了一遍，感觸頗深，下面結(jié)合我的工作實(shí)踐和自己的體會(huì)淺談自己對(duì)實(shí)現(xiàn)教師幸福人生的認(rèn)識(shí)。認(rèn)真的備課、寫教案、上課，再到與學(xué)生打交道，我逐漸的習(xí)慣了這份職業(yè)的艱辛，并且在習(xí)慣中對(duì)教育的熱愛、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與日俱增。不斷提高自己的素質(zhì)，就是要拓展自己專業(yè)化成長(zhǎng)的時(shí)空，不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷的充實(shí)自己，體會(huì)成長(zhǎng)帶來得樂趣．通過閱讀，豐厚自己的精神底蘊(yùn)。人說好記性不如爛筆頭，有些時(shí)候靈感一閃而過，你用筆記錄下來，累積起來就成了你的財(cái)富，才能一步一個(gè)腳印地走近成功，有所收獲。主動(dòng)向身邊的名師、老教師們請(qǐng)教，抓住一切與專家交流的機(jī)會(huì)，得到前輩的指點(diǎn)，可以讓自己少走彎路，得到事半功倍的效果。反思我自己，是我的心態(tài)脫離了正常軌跡！我人生的這種幸福體驗(yàn)與感覺應(yīng)該是來自學(xué)生的成長(zhǎng)與信任：一個(gè)個(gè)成績(jī)落后的學(xué)生在我指導(dǎo)下進(jìn)步了，一個(gè)個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生在我的教導(dǎo)下改正了，一個(gè)個(gè)學(xué)生把一幅自認(rèn)為最得意的畫送給我，一個(gè)個(gè)學(xué)生看見你對(duì)你說聲“老師好”……在這一切中，我應(yīng)該真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來自另一個(gè)生命所帶給我的幸福。我要時(shí)刻提醒自己做一位心懷陽光的幸福老師。要經(jīng)常換位思考，寬容學(xué)生、容納學(xué)生，不要一味盯著他們所犯的錯(cuò)誤不放，我也會(huì)少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，幸福的生活不就是這樣嗎？我還要時(shí)刻提醒自己做一位懂得感恩的幸福老師。擁有陽光的心態(tài)、寬容和感恩的心胸，我們的心每天都會(huì)開出一朵花，芬芳著自己更芬芳著學(xué)生，幸福的人生就在我們手中，看你如何選擇！從今天開始，讓我們放下背負(fù)，輕裝簡(jiǎn)行，向幸福生活出發(fā)！?！弊x了這首詩(shī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中一切的不如意，其實(shí)都有積極的一面。書中這樣一段話讓我感動(dòng)不已：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛，有愛的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有快樂。因?yàn)椤靶腋５慕處煵拍芙逃鲂腋５膶W(xué)生”?？偠灾?，三尺講臺(tái)一腔血，快馬無韁憑自覺，活水遍地?zé)o盡流，桃李天下心中悅。當(dāng)我們志存高遠(yuǎn)，我們自然就會(huì)把教育工作當(dāng)作生活的第一需要，把提高自己的專業(yè)化水平作為生命存在的一種方式。傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀和現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)閱讀，帶給我們巨大的信息量，去蕪存菁顯得尤為重要。（二）：規(guī)劃自己的未來教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別的而又持續(xù)的過程，在這個(gè)過程中不斷的總結(jié)、合理的規(guī)劃會(huì)使我們更清楚的知道自己所處的位置、明晰自己發(fā)展的方向，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，以過上幸福的教育生活，實(shí)現(xiàn)美好人生。我認(rèn)為，身為一個(gè)普通教師，要想有個(gè)幸福人生，且自己能夠掌控的因素主要在于專業(yè)的成長(zhǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的提升和人際關(guān)系的和諧。一個(gè)只著眼于分?jǐn)?shù)、績(jī)效、獎(jiǎng)金的教師，不僅他的心里是裝不下孩子遠(yuǎn)大的未來，也會(huì)把自己拘囿于一個(gè)窄小的天地。謝云認(rèn)為“最好的教育總是不動(dòng)聲色，不露痕跡的”，在《就像載歌載舞的水》一文中，他通過豐富的事例來佐證“不動(dòng)聲色”的教育效果，強(qiáng)調(diào)了“水的柔情”不僅會(huì)使“粗糙的石塊”變成“美麗的鵝卵石”，而且在水的打磨和雕琢過程中，教師自己也在“載歌載舞”中獲得快樂，以此表明師者的情懷和態(tài)度，應(yīng)該如水般充滿溫婉柔情的力量。如果我們不能發(fā)出內(nèi)心深處的聲音，當(dāng)然也就聽不到學(xué)生內(nèi)心深處的回響。在年復(fù)一年的教學(xué)生涯中，越來越多的外在束縛和單調(diào)瑣碎的事務(wù)，就像籠罩在教師心頭的烏云，或捆縛心靈的絲線，令人感到厭倦