【正文】 學(xué)習(xí)心得廣德縣景賢中學(xué)政史地教研組廖俊20162017學(xué)年度我認(rèn)真閱讀了嚴(yán)先元老師編著的《有效教學(xué)研究的理論、方法、技能與應(yīng)用》一書(shū)，在書(shū)中我學(xué)習(xí)到很多關(guān)于有效教學(xué)的理論，也了解到幾種有效教學(xué)模式和較大影響的有效教學(xué)案例，受益匪淺。它不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益。首先要反思教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，達(dá)到教師所要講授的內(nèi)容具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、生動(dòng)性、有效性和前瞻性，用充滿(mǎn)個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格去引導(dǎo)學(xué)生在參與討論、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握科學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，豐富知識(shí)素養(yǎng)。五、要全力提高學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從有效推動(dòng)和促進(jìn)中學(xué)生主體性實(shí)踐活動(dòng)入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，以造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的個(gè)性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。5教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)。（簡(jiǎn)答）42對(duì)話是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師、學(xué)生、文本材料之間的相互交流和溝通，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式。（單）76動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)原則、反饋原則、訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合原則。（判）17的類(lèi)型：1）個(gè)人備課和集體備課2）學(xué)期備課、單元備課和課時(shí)備課3）課前備課和課后備課。（單）26是電子教的中的一個(gè)獨(dú)立的部分。（單）34布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)的層次把課堂提問(wèn)劃分為回憶提問(wèn)、理解提問(wèn)、應(yīng)用提問(wèn)、分析提問(wèn)、綜合提問(wèn)和評(píng)價(jià)提問(wèn)六種類(lèi)型。（簡(jiǎn)答）49板書(shū)是指教師在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，配合講授，把設(shè)計(jì)好的教學(xué)要點(diǎn)書(shū)寫(xiě)在黑板上的教學(xué)行為。（簡(jiǎn)答）57作業(yè)的基本要求：1）批改作業(yè)要及時(shí)2）批改方式要靈活3）要尊重學(xué)生4）批改態(tài)度要認(rèn)真5）批改符號(hào)要統(tǒng)一6）批改要與講評(píng)緊密結(jié)合。（簡(jiǎn)答）65語(yǔ)言的特征：輔助性；連續(xù)性；表情性；動(dòng)作性；情景性。80是教師在闡述教學(xué)中做什么，怎么做，為什么這么做的教學(xué)研究活動(dòng)（判）81的重點(diǎn)是“為什么這樣做”。（簡(jiǎn)答題）88和建立一種無(wú)傷害、無(wú)爭(zhēng)執(zhí)、無(wú)強(qiáng)制、無(wú)空談的評(píng)課文化。它既是一種方法和技術(shù)，也是一種新的研究理念和類(lèi)型?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的識(shí)字、寫(xiě)字目標(biāo)安排見(jiàn)下表 年級(jí)要求認(rèn)識(shí)的字要求會(huì)寫(xiě)的字識(shí)字能力 一、二 160018008001000 學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字 三、四25002000有初步的獨(dú)立識(shí)字能力 五、六30002500有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的各學(xué)段的識(shí)字、寫(xiě)字要求是每個(gè)學(xué)生所要達(dá)到的基本要求，應(yīng)按照小學(xué)生的實(shí)際水平和年齡特點(diǎn)有階段，按步驟的實(shí)施，不可操之過(guò)急，也不可將學(xué)生困在固有的知識(shí)水平之內(nèi)。在識(shí)字教學(xué)中，在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以及識(shí)字方法的嘗試和探索。第二、三學(xué)段，學(xué)生已有相當(dāng)?shù)淖R(shí)字基礎(chǔ)，應(yīng)指導(dǎo)多看課外書(shū)報(bào)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)給旅游景點(diǎn)寫(xiě)解說(shuō)詞，收集記錄當(dāng)?shù)孛耖g故事，書(shū)寫(xiě)名人生平及事跡介紹、校史等，也可自辦小報(bào)，給報(bào)刊雜志社投稿、糾正不規(guī)范的社會(huì)用字等，把識(shí)字當(dāng)成一種樂(lè)趣，一種生活之需要。1．從形、音、義的結(jié)合上評(píng)價(jià)識(shí)字能力這主要是針對(duì)新課程教材中要求達(dá)到會(huì)寫(xiě)程度漢字的評(píng)價(jià)方法?？疾闇y(cè)試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽(tīng)寫(xiě)。 huǒ y242?！薄霸谏虉?chǎng)買(mǎi)東西真方便。在兒歌、故事的閱讀中，評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字能力。（）B．今天，教師表?yè)P(yáng)我的做業(yè)作得有進(jìn)步?！薄昂米趾米藙?shì)，一寸一尺加一拳。學(xué)生饒有興趣地牢牢記住了這通俗易懂而又生動(dòng)活潑的“寫(xiě)字十二訣”，也在寫(xiě)字中獲得了快樂(lè)。在日常寫(xiě)字評(píng)價(jià)中，得星不是優(yōu)等生的特權(quán)，要對(duì)后進(jìn)生有一系列的優(yōu)惠政策，錯(cuò)了不要緊，要給機(jī)會(huì)改正，只要寫(xiě)得清楚漂亮，也可以得到三顆星。接著以小組為單位，周末評(píng)出優(yōu)勝組。鼓勵(lì)的形式有口頭表?yè)P(yáng)、書(shū)面表?yè)P(yáng)、作業(yè)展覽、優(yōu)秀作品、成果編集等。所以?！绷η笤u(píng)價(jià)有針對(duì)性，說(shuō)到學(xué)生的心里。這樣，不但起不到改進(jìn)學(xué)習(xí)和促進(jìn)發(fā)展的作用，反而會(huì)打擊學(xué)生的積極性。有效，乃至提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，都有重要意義?！薄叭シ妒f(wàn)個(gè)為什么》。第三步，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合看圖想一想小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎。（3）學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)不重視，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三、四、六、七級(jí)為第二、五、八級(jí)之間的過(guò)渡級(jí)。情感態(tài)度：動(dòng)機(jī)興趣，自信意志，合作精神，祖國(guó)意識(shí)，國(guó)際視野。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)，如:喜歡和不喜歡。語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo) 聽(tīng)：能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料；能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)；能聽(tīng)懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。詳細(xì)內(nèi)容參見(jiàn)附錄。童心：是備好課的必要保證。（十一）意義性練習(xí)的原則和要求（套用）教師要先做示范，讓學(xué)生明白目的和意圖；教師要逐漸減少對(duì)學(xué)生的控制，其作用主要是指導(dǎo)、監(jiān)督、監(jiān)聽(tīng)和裁判； 氣氛輕松活潑，有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維； 注重語(yǔ)言的連貫和達(dá)意，適度放寬準(zhǔn)確性；有效地控制課堂紀(jì)律，保證全班學(xué)生練習(xí)有序進(jìn)行。運(yùn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言：沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探究真理的欲望。（三）不足：忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的交際能力差。注重閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)母語(yǔ)的比較，找出異同，使學(xué)生的理解更深刻，更明確。五、自覺(jué)實(shí)踐法（ConsciousPractical Method）（一）特點(diǎn)：重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)的直覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間性，將課堂80%的教學(xué)用于實(shí)踐訓(xùn)練，突出課堂教學(xué)交際化，注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力；按照“知識(shí)→熟練→技能”的程序組織教學(xué)。（三）不足：不重視語(yǔ)言知識(shí)和理解能力的作用，一味強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)練習(xí)，機(jī)械重復(fù)，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力；過(guò)分強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)，忽視了讀寫(xiě)能力培養(yǎng)，學(xué)生不能全面發(fā)展；機(jī)械地操練句型，使課堂結(jié)構(gòu)單一，難以保持和發(fā)展學(xué)生的興趣；過(guò)分要求靠熟練運(yùn)用并達(dá)到自動(dòng)化的習(xí)慣形成，忽視學(xué)生創(chuàng)造性的思維及靈活運(yùn)用及交際能力的培養(yǎng)。九、全身反應(yīng)法（Total Physical Respons）或領(lǐng)悟法（Comprehension Approach）（一）特點(diǎn)：采用指令——?jiǎng)幼鞯慕虒W(xué)模式，使學(xué)生聽(tīng)到教師的指示做出相應(yīng)的動(dòng)作，從而感知并理解掌握語(yǔ)言；要求教學(xué)在輕松愉快的感受中進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生像習(xí)得母語(yǔ)那樣記憶理解外語(yǔ)，減輕心理壓力，消除緊張和膽怯心理。每個(gè)人都有各自不同的優(yōu)勢(shì)，10 不同的思路，不同的設(shè)計(jì)。每位教師都要有自己的教學(xué)特色，要敢于創(chuàng)新，要有賦予創(chuàng)造精神的教學(xué)。（三）不足：此法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生或幼兒效果比較理想，但不太適合高年級(jí)學(xué)生或成人；通過(guò)動(dòng)作幫助語(yǔ)言理解和語(yǔ)言學(xué)習(xí)，具有一定的局限性，對(duì)于較復(fù)雜或較抽象的語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)具有較大的難度。（一）特點(diǎn)：它繼承和發(fā)揚(yáng)了直接法和聽(tīng)說(shuō)法的優(yōu)點(diǎn)又注意克服它們枯燥乏味、機(jī)械呆板、脫離語(yǔ)境等不足；重視以視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象感受相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，排除母語(yǔ)和翻譯，在一定的語(yǔ)境中培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力；把交際放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中，整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)整段意思的話語(yǔ)掌握語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法等。（二）優(yōu)點(diǎn)：注重突出實(shí)踐性，明確培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力靠實(shí)踐；要求在理解語(yǔ)言規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，從而使學(xué)習(xí)者更主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)；重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提出以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，綜合四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能。（三）不足：過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和母語(yǔ)作用，忽視語(yǔ)言操練的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)、理論扎實(shí)，而實(shí)際運(yùn)用表達(dá)能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展；重知識(shí)，輕實(shí)踐，致使課堂氣氛不夠活躍，生動(dòng)，學(xué)生的積極性得不到充分發(fā)揮。教學(xué)缺少語(yǔ)言情景和環(huán)境，教學(xué)方式較死板，形式單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。字入詞，詞入句，句入篇。（十三）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要素 即活動(dòng)的意圖。恒心：是在學(xué)習(xí)、備課過(guò)程中意志力堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)；了解單詞是由字母構(gòu)成的。讀：能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短句。因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。文化意識(shí)：文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際，意識(shí)和能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。（多媒體，掛圖，錄音機(jī)，磁帶等都基本沒(méi)有，教師手中就只有一本書(shū)而已。按同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)第四五自然段，老師檢查學(xué)生畫(huà)出的重點(diǎn)詞語(yǔ)是否正確，從而引導(dǎo)學(xué)生弄清老黃牛不借尾巴是“要用尾巴趕蠅子”，燕子不借尾巴是飛行時(shí)“要用尾巴掌握方向”?！边€有同學(xué)提議干脆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果。）有效教學(xué)——賞識(shí)教學(xué)——情景教學(xué)——探究式教學(xué)——目標(biāo)教學(xué)——二、簡(jiǎn)答題：（每小題5分，共35分。在這里，老師的引導(dǎo)特別重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是評(píng)價(jià)的主體。我們語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)大多停留在一種概括性評(píng)價(jià)上。但是，新課程理念對(duì)評(píng)價(jià)的重視刺激了一些教師過(guò)分重視評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，其問(wèn)題主要反映在兩個(gè)方面：（一）評(píng)價(jià)專(zhuān)用時(shí)間過(guò)多有的教師在每節(jié)課中除對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)外，還特意安排一定的教學(xué)時(shí)間或教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，過(guò)分追求評(píng)價(jià)參與的面廣、評(píng)價(jià)內(nèi)容的面面俱到、評(píng)價(jià)方式的齊全，從而導(dǎo)致因占用時(shí)間過(guò)多而沖擊知識(shí)教學(xué)，或者導(dǎo)致環(huán)節(jié)過(guò)渡的不自然，給學(xué)生一種“硬插”的突兀感，這將會(huì)得不償失。（四）加分制對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多樣化，以學(xué)生各自的起點(diǎn)為參照，尤其是寫(xiě)字，要及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步。其實(shí)，教師在批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤后，不是非用叉不可，也可以用其他的符號(hào)來(lái)代替。對(duì)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣起到了有效的指導(dǎo)作用。注意學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)，漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。（）（）四、關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)為使學(xué)生寫(xiě)字更加規(guī)范化、科學(xué)化，我們根據(jù)課題研究方案，聯(lián)系學(xué)生的寫(xiě)字實(shí)際，對(duì)學(xué)生比較客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)。兒歌將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了，能很好的檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。通過(guò)一定的反復(fù)后，對(duì)這兩個(gè)字的掌握相信不會(huì)有什么問(wèn)題。2．在具體語(yǔ)言環(huán)境中考察運(yùn)用能力單純地識(shí)某個(gè)字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。如：①“圓圈”的“圈”共幾筆，第九筆是什么筆畫(huà)？“風(fēng)雨”的“雨”最后一筆是什么筆畫(huà)？還可以給學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境。這說(shuō)明，形音義結(jié)合是檢測(cè)識(shí)字能力的最重要內(nèi)容，學(xué)生只有對(duì)漢字形音義有了全面了解和掌握，才算真正識(shí)字。三、學(xué)生識(shí)字能力的評(píng)價(jià)《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要重視學(xué)生的日常識(shí)字興趣和習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要采用適合兒童的評(píng)價(jià)方式，用積極的評(píng)價(jià)，而不是消極的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的積極性，好的識(shí)字教學(xué)形式以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對(duì)字詞所指代的事物展開(kāi)深層次的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在逐步深入的認(rèn)識(shí)過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫(xiě)，機(jī)械的記為有情有趣的看，有滋有味的想，有感有觸的實(shí)踐，有聲有色的渲染，變淺層次的識(shí)字活動(dòng)為深層次的探究活動(dòng)。漢字中有許多規(guī)律性的東西。一、培養(yǎng)興趣 “興趣是最好的老師”。（判）第三篇：寫(xiě)字技能與寫(xiě)字教學(xué)寫(xiě)字技能與寫(xiě)字教學(xué)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于改進(jìn)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力識(shí)字、寫(xiě)字教