【正文】 全有能力學(xué)好每一門功課，但就是不能集中精力來學(xué)習(xí)，成績(jī)也成了班級(jí)里的倒數(shù)。他在每次掃除和每次班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的突出表現(xiàn)都給與肯定。事情總算到此告一段落了。老師置之不理，同學(xué)望而生畏，想躲避“瘟神”一樣，見到他早早避之，幾乎成了眾人眼中的“周武”，一堆垃圾，不屑一顧?！薄笆畟€(gè)手指長短不一樣”。該生初到我班，反饋給我關(guān)于他的基本情況是這樣的：父親生性懦弱，有打牌嗜好，因而該生幼小之時(shí)，父母就離異，現(xiàn)隨父生活。但有一天，一件讓我始料不及的事情發(fā)生了。經(jīng)過這次教育，他淚流面面，心靈深處受到了強(qiáng)烈的震撼，我再細(xì)細(xì)觀察該生的表現(xiàn)，效果很不錯(cuò)。第二篇：?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)案分析用愛撐起孩子的一片天――――問題學(xué)生個(gè)案分析一、個(gè)案內(nèi)容2006年９月，我接手了初一（8）班，擔(dān)任這個(gè)班的班主任，我們班有一個(gè)男學(xué)生。成績(jī)提高了，性格也開朗了許多，也結(jié)交了一些好朋友，我作為班主任為他感到高興，而且自己也很有成就感。”從該生的個(gè)體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴(yán)重一些，相對(duì)來講轉(zhuǎn)化的難度要難一些。雖說當(dāng)時(shí)老師也付出了很多，但收效不大。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個(gè)人所能辦到的，這需要大家的教育合力。當(dāng)學(xué)生常遭到別人白眼的時(shí)候，他自然不自在，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。由此，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事，你拉得越緊它越往后賴。這就為轉(zhuǎn)化他創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。于是我通過各種形式，各種機(jī)會(huì)與這些人群接觸，征得他們的支持。從本文的教育個(gè)案來看，該生由原來的自卑、膽怯變成大膽、對(duì)自己充滿了自信，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。經(jīng)過這兩個(gè)月的觀察有幾個(gè)引起了我的注意。對(duì)他的教育并不能達(dá)到較好的效果。當(dāng)時(shí)氣得我但電話告訴了他家長。從此我就斷定此生可塑，并著手進(jìn)行?！爱?dāng)官”以來沒有再不完成作業(yè)，當(dāng)生活委員為班級(jí)服務(wù)了，自己也干得很有勁。我通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生智力不錯(cuò)，完全有能力學(xué)好每一門功課，而且該學(xué)生沒有不良習(xí)慣與違反學(xué)校規(guī)章制度的行為，但就是不能集中精力來學(xué)習(xí)，注意力渙散，成績(jī)也成了班級(jí)里的倒數(shù)。解除心理枷鎖，讓他抬起頭是轉(zhuǎn)化他的關(guān)鍵之舉。性格內(nèi)向，又膽小恐懼，害怕與人交往，學(xué)習(xí)沒有快樂感成了他最大的特點(diǎn)。這樣他的成績(jī)就越來越差，慢慢地形成惡性循環(huán)，最后淪為一名成績(jī)后進(jìn)生，喪失了進(jìn)取心。學(xué)習(xí)成績(jī)影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。讓學(xué)生排除成績(jī)差這個(gè)誘發(fā)因素，曉之以理，動(dòng)之以情。所以，我一開始就不去談?wù)撍某煽?jī)，讓他盡情地玩耍，盡可能多地讓他與同伴一起活動(dòng)。縱觀孩子的成長歷程，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞，現(xiàn)實(shí)就是這樣。我首先注意到他沒有知心朋友,就在班上開展“手拉手”活動(dòng),活動(dòng)一開始,暗示班內(nèi)好同學(xué)和后進(jìn)生交朋友,互相幫助。這還需對(duì)他進(jìn)一步的關(guān)心和引導(dǎo)。教師要以正面的形象吸引和感染學(xué)生，要對(duì)學(xué)生傾注感情，與學(xué)生從內(nèi)心情感上達(dá)到共鳴，為學(xué)生的發(fā)展建立一種完善的情感生活和一個(gè)健康的心理環(huán)境。但是，這個(gè)孩子的常規(guī)極度的差，行為習(xí)慣都十分符合多動(dòng)癥兒童的情況，但是經(jīng)醫(yī)院鑒定又并無多動(dòng)癥。他無時(shí)無刻需要?jiǎng)e人的關(guān)注，孩子的心理缺乏安全感，或者他害怕自己沒有存在感，學(xué)校只是他用來打發(fā)寂寞的一個(gè)社交場(chǎng)所，他還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，重心并不在于學(xué)習(xí)。我認(rèn)為父母離異對(duì)孩子性格形成的因素影響至關(guān)重要。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個(gè)人所能辦到的，這需要大家的教育合力。當(dāng)學(xué)生常遭到別人白眼的時(shí)候，他自然不自在，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。由此，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事，你拉得越緊它越往后賴。這就為轉(zhuǎn)化他創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。具體做法：其一，要經(jīng)常與家長多交流；其二，班級(jí)內(nèi)多舉行一些“親子游戲”；其三，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的才華，并讓家長能看到或聽到；其四，讓學(xué)生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴；其六，多征求其他任課老師的支持；其五，組織學(xué)生開展一些有意義的公益活動(dòng)。如果一直這樣努力下去，孩子將受益終生?！扒?、理、導(dǎo)、引”是我常用的方法，而我工作的重點(diǎn)也是放在這個(gè)方面，結(jié)果效果還是比較滿意的。這里所牽涉到的不止我一個(gè)人，它還包括學(xué)生父母，原來老師和學(xué)生等等。教育人似乎也離不開這個(gè)理。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。反正別人不會(huì)夸我的。學(xué)習(xí)誘發(fā)原因在學(xué)習(xí)上，該生屬于只愿意學(xué)自己喜歡的，不喜歡的不好玩兒一律憑心情，他一直喜歡數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)成績(jī)還算不錯(cuò)，但是糟糕的書寫也導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師開始認(rèn)不清他的字跡。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感。一年級(jí)的時(shí)候，這個(gè)孩子還可以靠著聰明考出不算差的成績(jī)，可是現(xiàn)在，語文成績(jī)已經(jīng)在七十多分上下游蕩。要與問題4學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行情感交流，心對(duì)心地進(jìn)行情感啟迪，發(fā)揮情感教育的教化功能，問題得到了轉(zhuǎn)化，教育也就收到了成效！不同的孩子有不同的背景，包括他的遺傳因素、家庭影響所帶來的在智力、興趣、氣質(zhì)、性格等方面的個(gè)性表現(xiàn)，了解學(xué)生并以博大的人文情懷去尊重他們個(gè)性的獨(dú)特性，在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育行為中給予最適合他們的教育策略。因而，對(duì)這類學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對(duì)抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。他的特長是體育,班長也是體育健將,因此他們結(jié)成好朋友。比如，在教育該生的過程中，我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長“打、罰、罵”等不良教育的影子在他身上還有反映。有了好心情，事情就好辦了。這樣，學(xué)生在無拘無束中轉(zhuǎn)化才會(huì)更理想。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。如何客觀評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)價(jià)像這樣的學(xué)生，是一個(gè)非常值得研究的問題。集體原因該生所在班級(jí),大部分同學(xué)尤其是男同學(xué)都很活潑,性格外向。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感。給他心理安慰，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，該生終于在學(xué)業(yè)上與同學(xué)的人際關(guān)系上取得了進(jìn)展。我們有時(shí)不能針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的教育措施，往往走了許多彎路，取得不了很好的教育效果。同時(shí)，讓他反思以前和同學(xué)打架、撒謊、自己都對(duì)別人都錯(cuò)的做法對(duì)不對(duì)，他開