【正文】 化才會(huì)更理想。如何治？我認(rèn)為，先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因人而異。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。這些不正確的做法如果不及早糾正的話,恐怕要害了孩子一輩子。如何客觀評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)價(jià)像這樣的學(xué)生，是一個(gè)非常值得研究的問題。到后來，家長(zhǎng)和老師都有點(diǎn)放任自流了。集體原因該生所在班級(jí),大部分同學(xué)尤其是男同學(xué)都很活潑,性格外向。再加上家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，經(jīng)常采取粗暴的打罵行為，使他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了某種恐懼感，給他的心理發(fā)展帶來了嚴(yán)重的副作用。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。給他心理安慰，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，該生終于在學(xué)業(yè)上與同學(xué)的人際關(guān)系上取得了進(jìn)展。第四篇：?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)案分析問題學(xué)生個(gè)案分析一、問題的提出：我班有一位學(xué)生叫劉朋，該生性格內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言，不喜歡與同學(xué)相處或與他人相處不密切。我們有時(shí)不能針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的教育措施，往往走了許多彎路，取得不了很好的教育效果。再不能和別的同學(xué)打架欺負(fù)別人了。同時(shí)，讓他反思以前和同學(xué)打架、撒謊、自己都對(duì)別人都錯(cuò)的做法對(duì)不對(duì)，他開始認(rèn)識(shí)問題，反省自己。同時(shí)也很勇敢，能打仗是勇敢的一方，但不值得提倡。一名好老師就不能放任和放棄任何一名學(xué)生?；丶揖秃图议L(zhǎng)說沒布置作業(yè)。有一次他媽媽打電話問我晚上是不是不布置作業(yè)，高華龍說語文老師從不布置。問他情況時(shí)，總是說別人如何不好，如何招惹他，卻從來不說自己的錯(cuò)處。高華龍，一接班的時(shí)候我就聽開校車的老師說在一年級(jí)的時(shí)候他一天打哭了五個(gè)，最后把自己氣哭了。全班47個(gè)人，29個(gè)男生18個(gè)女生。韋韋２００7年5月２日第三篇：二年級(jí)問題學(xué)生個(gè)案問題學(xué)生轉(zhuǎn)化個(gè)案單位姓名梨園中心小學(xué) 肖加鋒問題學(xué)生轉(zhuǎn)化個(gè)案2010年9月份，自己成為了一名光榮的人民教師。因而，對(duì)這類學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對(duì)抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。具體做法：其一，要經(jīng)常與家長(zhǎng)多交流；其二，班級(jí)內(nèi)多舉行一些“親子游戲”；其三，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的才華，并讓家長(zhǎng)能看到或聽到；其四，讓學(xué)生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴；其六，多征求其他任課老師的支持；其五，組織學(xué)生開展一些有意義的公益活動(dòng)。從我的教育經(jīng)驗(yàn)和許多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭－學(xué)校－社會(huì)三維教育網(wǎng)，才會(huì)真正形成教育合力。我們幾乎一致認(rèn)為：先讓孩子多參加集體活動(dòng)，讓他搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系，以及家長(zhǎng)關(guān)系，以“先讓孩子開心起來”為突破口。如何扭轉(zhuǎn)人們的觀念呢？那就是要讓他們認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。自我檢討，找最佳切入口。這樣下來，他的心情變好了，也喜歡講真話了。教育人似乎也離不開這個(gè)理。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知?jiǎng)e人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。反之一丑也遮百優(yōu)。反正別人不會(huì)夸我的。主觀評(píng)價(jià)原因其實(shí)，該生形成后來的這樣情況，不能不說是家長(zhǎng)、老師教育缺陷以及班級(jí)的不正確輿論的“功勞”。因而，他沒有嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，老是遭到別人的責(zé)罵和白眼。他的成績(jī)還算可以。同時(shí)但家長(zhǎng)對(duì)他的過高要求，使他背上了沉重點(diǎn)思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了某種恐懼感，給他的心理發(fā)張帶來了嚴(yán)重的副作用。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個(gè)人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已。過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。后來經(jīng)過我與他平等的談心、溝通。但是，在學(xué)業(yè)上卻表現(xiàn)出非常的不努力，不能完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)老師批評(píng)教育，卻仍舊我行我素。但數(shù)學(xué)和外語成績(jī)還有待提高。在他某次作業(yè)有進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)給與肯定。我把兩個(gè)當(dāng)事人叫到辦公室給與嚴(yán)肅的批評(píng)教育，事后，我還通知現(xiàn)在唯一還能過問他學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的大姨到我辦公室來共同開導(dǎo)他。見此狀，英語課代表跑到辦公室找到我說明情況，我馬上派幾個(gè)學(xué)生將他追回來，把他叫到辦公室來，了解情況之后，給他從多角度講道理，平息了他心中的不快，然后讓他主動(dòng)向外語老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。經(jīng)常在課間，都要問問他在學(xué)習(xí)上有沒有困難，需要老師和同學(xué)什么樣的幫助，隔三差五到他的寢室去看看，了解住宿情況，了解他和同一寢室的同學(xué)關(guān)系融洽程度。他在縣城名校中讀書，所有老師基于他成績(jī)太差，行為規(guī)范方面總令老師生氣。在我所擔(dān)任的班級(jí)中，有一名叫胡濤的男生，本期從縣城中的名校轉(zhuǎn)進(jìn)來的。第一篇：?jiǎn)栴}學(xué)生關(guān)愛個(gè)案問題學(xué)生關(guān)愛個(gè)案俗話說：“金無赤足，人無完人。在一個(gè)班集體中，成績(jī)有優(yōu)有劣，表現(xiàn)有好有差。幾年前，父親再婚，與繼母生得一子，繼母只疼愛自己的兒子，視該生“眼中釘”，從不把他當(dāng)人看。在平時(shí)教育班上其他同學(xué)的時(shí)候，也不會(huì)以胡濤以前的不足為比較點(diǎn)。外語老師告訴我，該生在聽寫英語單詞時(shí)翻書照抄被老師發(fā)現(xiàn)，英語老師善意提醒，該生非但沒虛心接受老師的意見，倒態(tài)度惡劣，不一會(huì)兒，他竟然摔書出教室。情急之下，我立即隨同學(xué)生跑到教室去看究竟。緊接著，我利用語文課機(jī)會(huì)，抽一些他能回答的問題，鍛煉他的膽量和語言表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，當(dāng)即表揚(yáng)。語文成績(jī)上升幅度很高。他性格較外向，喜歡與同學(xué)玩耍，有時(shí)候還喜歡搞惡作劇。剛開始犯錯(cuò)誤的時(shí)候我采取的態(tài)度也比較強(qiáng)硬，但是發(fā)現(xiàn)這么做對(duì)于他沒有任何效果，反而對(duì)解決事情不利。二、個(gè)案分析個(gè)體心理原因該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)開始比較差，其實(shí)并不是因?yàn)樗念^腦不聰明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮和恐懼等過身所影響的。解除心理枷鎖，讓他抬起頭是轉(zhuǎn)化他的關(guān)鍵之舉。家庭暗示原因該學(xué)生在家?guī)缀鯊膩矶疾蛔鲎鳂I(yè)，父母早就離婚，一直是爺爺奶奶帶著他，爺爺雖然過問他的家庭作業(yè)情況，但是由于文化素質(zhì)較低，對(duì)他在學(xué)習(xí)上的幫助也難產(chǎn)生效果，加上小孩不自覺，久而久之使他形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)誘發(fā)原因在學(xué)習(xí)上，該生屬于不愛學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)的那種。進(jìn)入七年級(jí)下半學(xué)期后，我會(huì)同家長(zhǎng)和以前的任課老師進(jìn)行了剖析，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上懶散的主要原因是：沒有家長(zhǎng)的經(jīng)常鼓勵(lì)，老師教育也缺乏計(jì)劃性，班級(jí)的同伴也沒有發(fā)揮良好的輿論作用。這樣成績(jī)就越來越差，慢慢地形成惡性循環(huán)，最后淪為一