【正文】 的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。專家們的講座就充分印證了這句話。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著選讀”設置的改革方向。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應當學習哪些知識、訓練哪些能力。新編語文教材注意到這個問題，采取了一些改進辦法。這次學習的所有培訓資料我會共享在群里。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導?！安烤幈尽闭Z文教材就努力建構(gòu)適合中小學的語文核心素養(yǎng)體系。第四、這套教材注意重新確定語文教學的“知識體系”，落實那些體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的知識點、能力點。有一個變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。第二，和其他版本語文教材比較，“部編本”的框架體例不同現(xiàn)有各種版本語文教材基本上都是主題單元結(jié)構(gòu)，多照顧到人文性，而可能忽略了語文教學的規(guī)律。新編語文教材注意到這個問題，采取了一些改進辦法。最后每詞備課都要認真思考課堂的引導，注重學生能力的培養(yǎng)，引導他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達，豐富課程的內(nèi)容，讓學生體會學語文的快樂，愛學語文。部編版教材新增加了字詞句的應用，我們的教學實際中更要注重學生字詞句的實際應用，我們的現(xiàn)實生活離不開交際說話，而語文最基礎的作用就是教我們更好的表達。減少學生的寫字負擔，引導他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。聽故事是孩子們最喜歡的活動，在拼音的教學中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導高能力的學生自己編故事。新教材中添加了很多的插圖，圖片的類型豐富，一方面可以提高孩子們的學習興趣，加強幼小銜接，另一方面也是對學生美感的陶冶。新教材的課程調(diào)整為先識字再學拼音，這也是幼小銜接的表現(xiàn)，同時也體現(xiàn)了識字的重要，在第一單元的識字課中還有效的滲透了中華傳統(tǒng)文化，人與人之間和諧相處的理念。這部分就要求教師要充分的備課，將本課所學的拼音有效的融入故事，讓學生在聽故事的過程中去發(fā)現(xiàn)。而不是讓學生一遍又一遍的寫，機械的識字、寫字。在教學中要有整體的意識，把字融于詞中融于句子中，引導學生多表達，多積累詞語。第二篇：“部編本”教材培訓心得做一位素養(yǎng)高，能力強的語文老師 ——記部編本教材培訓心得尊敬的各位領導、老師：晚上好！2016年9月27日，我參加了益陽市舉辦的“部編本”教材培訓的學習活動。三是加強教材編寫的科學性。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應當學習哪些知識、訓練哪些能力。小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。近幾年的語文教學很活躍，學生學習的主體性得到尊重。但這是“隱在”的，不是“顯在”的，在教材的呈現(xiàn)和教學中并不刻意強調(diào)體系，防止過度的操練。這就把語文教學從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體制。初一兩個學期一共12次寫作課，每個單元1次。再次謝謝大家的聆聽，我的分享到此結(jié)束。三是加強教材編寫的科學性。語文教學也就失去了必要的梯度。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體，等等，都各有方法引導。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。二、提高思想認識，凈化靈魂。這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會。是學生與學生，學生與課本，學生與社會之間的橋。在課堂上，教師應該作為引導者出現(xiàn)，而不是主導者。美國著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。這就把語文教學從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體制。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務來完成。下面就談談我通過培訓對新教材的一些認識。可以是“火車”“馬車”“汽車”等表示全車的名詞，也可以是車上的一部分如“車站”、“車廂”，還可以是相關動作的“上車”、“坐車”等。其中識字的內(nèi)容貼近學生實際，學生一開始就接觸自己學過的生字，所以信心很足，興趣很濃厚，學習的效果也就更好了。教學中我們要把學語文和用語文相互結(jié)合起來。這次培訓的時間雖然不長，但講解的容量非常大，內(nèi)容豐富，方法獨特有效。我們要充分利用整合的情境圖，為孩子們展現(xiàn)一個個有趣的故事情境，以相應的事物示音或示形，幫助他們學習字母，將拼音學習與學生生活建立聯(lián)系，充分利用學生的口語基礎，有利于發(fā)展語言，培養(yǎng)觀察能力，增強學習的趣味性，從而達到教學的目的。這樣，生字的學習便富有了思維發(fā)展的價值。在肖教授的具體解讀各內(nèi)容的過程中，我漸漸明晰了作者編排本冊教材的意圖。我們要設計好教材，充分挖掘教材中學生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美。專家們的講座就充分印證了這句話。我們當然不必要人人都能成為教育專家，但時時反思自己的教學，將自己的教學經(jīng)驗成功地記錄下來，對我們年輕教師來說，都是一種寶貴的經(jīng)驗，都是一種不可估量的財富。只有激起了學生學習的興趣，才能激發(fā)學生的學習動機，才能提高學生的學習成績。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，并把這些知識遷移，運用到自身發(fā)展中去，教師這座