【正文】 語室和小語室在其中起到組織和編寫的中堅作用。我們當然不必要人人都能成為教育專家，但時時反思自己的教學，將自己的教學經(jīng)驗成功地記錄下來，對我們年輕教師來說，都是一種寶貴的經(jīng)驗，都是一種不可估量的財富。只有激起了學生學習的興趣，才能激發(fā)學生的學習動機，才能提高學生的學習成績。教師的任務(wù)是如何能讓學生從教材中獲取知識，并把這些知識遷移，運用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學生走進教材，與教材交流，汲取知識養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。也明白了“愛”是教育永恒的主題，我們應(yīng)該怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務(wù)以及家長的難纏，學生的愚笨，領(lǐng)導(dǎo)的不理解，等等。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。這就把語文教學從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體制。同時又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練，等等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導(dǎo)引或習題設(shè)計之中。四是貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性?！安烤幈尽闭Z文教材仿佛如一縷春風給新形勢下的語文教學帶來活力，為我們打開了一扇扇新奇的窗戶。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。同時閱讀一定要延伸到課外閱讀，讓學生養(yǎng)成讀書的生活方式。五、教師在教學實踐中如何準確把握新課改的脈搏。形成人文素質(zhì)和思維品質(zhì)，形成正確的人生觀和價值觀。第二篇：“部編本”初中語文教材使用心得“部編本”初中語文教材的解讀以七年級上、下冊教材教學為例周曉美 西舍路中學關(guān)鍵詞：新部編教材 初一語文 教學體會 黨的十八大提出了“立德樹人”的根本任務(wù)，有機融合，自然滲透了社會主義核心價值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容，這就要求我們教育工作者，要盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，不但要教給學生文化知識，而且要教會學生做人，并在教學實踐中言傳身教，率先垂范，幫助學生盡快樹立社會主義核心價值觀。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，而是要給學生發(fā)揮的余地。三、加深反思，提高自身教育教學水平。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務(wù)以及家長的難纏，學生的愚笨，領(lǐng)導(dǎo)的不理解，等等。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來，但也還需要老師們?nèi)ァ凹哟a”。而新教材尤其注重了這方面的改革，真正讓閱讀走近學生的生活。比如，如何正確地認識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。教材立意要高，立德樹人。二是接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。和以往其他版本語文教材比較，“部編本”的框架體例大有不同。重要舉措就是把課外閱讀納入教材體制。近年來，隨著我國經(jīng)濟與科技的飛速發(fā)展，我國的國際地位不斷提高，國民的民族意識也不斷覺醒，新教材與時俱進順應(yīng)社會的變化，更加注重民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，增加了許多古詩文篇目和傳統(tǒng)文化知識。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。都是那么沉重，沉重的令人窒息。通過培訓，我認識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長一定離不開反思。同時也要承認學生對教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學生思考代替作者言論。一、新部編初中語文教材的特點部編初中語文教材的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一（一）工具性的特點：要求我們在語文教學工作中要教給學生理解、表達、交換，讀、說、寫的能力，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，為學習和理解研究其它學科打好基礎(chǔ)。三、新部編語文改革對語文教師的要求。新部編教材提倡少做題、多讀書、多思考、勤練筆，注重積累和語感培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學習方式，鼓勵自主閱讀、自由表達、培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力，構(gòu)造由腳肚子讀到課外閱讀“三位一體”的閱讀教學體系。如果只是精讀精講，反復(fù)操練，沒有激發(fā)閱讀興趣，也沒有較多的閱讀量和閱讀面，學生的語文素養(yǎng)包括寫作能力是不可能提升的。初一兩個學期一共12次寫作課，每個單元1次。“部編本”語文教材的編寫理念主要有以下四點：一是體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”?！安烤幈尽闭Z文教材在課文的選取、習題的設(shè)計、教學活動的安排等方面，努力切入當代中小學生的語文生活，適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型和時代需求。如今國家提倡建設(shè)書香社會，大力提倡閱讀。這可能是一個突破，讓語文課更重視學生自主的閱讀實踐，包括課外閱讀，努力做到課標所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。都是那么沉重，沉重的令人窒息。更懂得只要我們教師是一個幸福并快樂著工作的人，才會讓學生感受到幸福并快樂，才能培養(yǎng)出更多的社會需要的幸福并快樂的人。我們的任務(wù)就是解決學生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學生怎樣更好理解教材，運用好教材。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學生也不愿意通過。第四篇：部編本初中語文教材培訓部編本（初中）語文教材使用的幾點建議部編本語文教材投入使用，就像一部作品面世，那么有哪些成功與不足，是好是壞，就交給讀者去評判，就要看“讀者接受反應(yīng)”情況如何。實際參與過這套教材咨詢等工作的各個學科領(lǐng)域?qū)＜矣猩习偃恕Ｒ容^新教材和原來教材的不同，這是大家比較關(guān)心的，但我提醒大家更要關(guān)注這些“不同”、變化之中所體現(xiàn)的觀念、意圖和方法。1，“部編本”語文的立意和眼界是比較高的。3，注重學習和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗，借鑒國外先進的經(jīng)驗，使教材編寫更有科學性，符合語文教育規(guī)律。初中原來七上和七下都是30篇課文，現(xiàn)在每一冊減為24篇。這不能說不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立場，強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學。小學選了40篇，初中29篇。而經(jīng)典作品一般是不作改動的。初中的5個板塊，都比其他流行的版本語文教材更清晰。再說說單元的設(shè)置，“部編本”語文教材這方面也有些新的想法。這個問題是嚴重的，教學中大家都不滿意。三、新教材為何要重建語文知識體系？這套教材重新確定語文教學的“知識體系”，落實那些體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的知識點、能力點。結(jié)果教學梯度被打亂，必要的語文知識學習和能力訓練得不到落實。努力做到“一課一得”。第四，綜合性學習、寫作、名著選讀等方面，全都有學習方法或者訓練目標等提示，有的還比較具體。這不是開倒車，不是回到以前（其實現(xiàn)在也有）那種完全圍繞知識能力點展開的教學，而是在教材中讓“語、修、邏、文”基本知識和技能要求更清晰，教師教學有章可循。兩種課型不同，功能也有不同，配合進行，才能更好地完成閱讀教學。新教材格外注重往課外閱讀延伸，這就建構(gòu)了 “教讀”—“自讀”—“課外閱讀”組成的“三位一體”的教學結(jié)構(gòu)。部編教材在多種閱讀方法的教學上，是增加了一些分量的。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。六、為何閱讀教學要提倡“1加X”？現(xiàn)在語文課最大的弊病就是不讀書，讀書少。“部編本”語文教材在這方面想了許多辦法。新教材的“名著導(dǎo)讀”一改以前那種介紹作家作品的“賞析體”寫法，改為“一課一得”，以示范讀書方法為主，每次重點學習一種讀書方法。八、如何提高寫作教學的效果？“部編本”語文教材的編寫力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導(dǎo)。然后出作文題，又是提示作文方法。除了這種“形式大于內(nèi)容”的“繁瑣”，還有另一種“繁瑣”，就是所有課全都有一套幾乎固定的程式去套解，備課陳陳相因。很多老師得了“百度依賴癥”，什么都依賴網(wǎng)上給結(jié)論，有結(jié)論沒過程，思想容易碎片化、拼貼化。為了滿足老師們的需要，這里推薦一個網(wǎng)站——叫“云集備課網(wǎng)”，是北京大學語文教育研究所和人民教育出版社學術(shù)支持的網(wǎng)站，大家可以進去看看。我愿意在這里念一下，作為這次講座的結(jié)束。如果讀書成為習慣，成了一種良性的生活方式，可以增添情趣，提升素質(zhì)，讓生活更充實，更有幸福感，這也可以幫助你對抗壓力、減少“職業(yè)性倦怠”。過于功利性的或者娛樂化的閱讀，可能還會降低我們的生活質(zhì)量，和教師所需要的“博雅”相悖。希望語文老師中有更多的“讀書種子”，那么語文課就會好得多。教材編寫實質(zhì)上是國家行為，所以教材編寫立意是立德樹人。四是貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性。第三，“部編本”的課文選篇強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學，此外還適當兼顧時代性。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。部編本教材按照“課標”的學段目標要求來細化哪些知識的掌握與能力的訓練，落實到各個單元。初中則加強了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書一法”，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學生重點學習某一種讀書的方法。第六、“部編本”力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導(dǎo)。這次培訓之后我內(nèi)心最大的感受就是要不斷的提升自己的語文素養(yǎng)，提高自己的教學能力。我想真正做到了這點，也會離名師的道路不遠。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體，等等，都各有方法引導(dǎo)。努力做到“一課一得”。魯迅的作品選有《故鄉(xiāng)》《阿長與山海經(jīng)》等9篇。新教材回到“守正”的立場，很多經(jīng)典課文又回來了，尚未沉淀的“時文”相對少了。比如，如何正確地認識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。比如，現(xiàn)在語文教學普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學生讀書太少。我很贊賞這個說法。除了讀實用的書、專業(yè)的書，應(yīng)多讀點歷史、哲學、自然科學及其他領(lǐng)域的書，視野拓展了，口味才純正，也才能慢慢找到自己的所長所愛，讓自己重新進入自由的個性化閱讀境地。做教師，不一定要求知識非常廣博高深，但氣質(zhì)風范必定是傾向博雅的，因為這會讓教師在孩子們眼中成為值得崇尚的人，教師自己也有人生的成就感和充實感。可是很多教師會說，如今工作繁重，生活壓力大，沒有時間讀?！敖虩o定法”，我的建議不是通用的，還得根據(jù)各自的“學情”來教。不是要開設(shè)寫字書法課嗎？找個會寫字能書法的老師變得如此之難。這種陳陳相因、繁復(fù)瑣碎的語文課實在是折磨人，把鮮活的語文弄得面目可憎，學生也就被敗壞胃口，毫無興趣。但和以往教材比較，現(xiàn)在的編法是希望有一個系列，更能激發(fā)學生寫作的興趣，也比較有“抓手”，比較方便教學實施。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。比如“名著導(dǎo)讀”中《西游記》的閱讀，老師可以根據(jù)教材的提示簡要介紹一下這部名著的基本情況，主要是引導(dǎo)運用精讀和跳讀結(jié)合的方法。注意，小學中高年級以及初中教材，