【正文】 高一化學(xué)教學(xué)反思感受新課改高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行新課改已經(jīng)一段時(shí)間，面對(duì)新課改，筆者充分發(fā)揮自己的潛能使出渾身解數(shù)進(jìn)行著新課改的模式進(jìn)行授課，通過一學(xué)期以來都感受頗深。四、全面了解教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分運(yùn)用教科書提供的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解能力和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。學(xué)校在對(duì)學(xué)生量化應(yīng)該統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一細(xì)則，形成制度化且落到實(shí)處。當(dāng)然，我們組今年有一位青年老師，我們認(rèn)為，要切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須要有一支過硬的教師隊(duì)伍。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更為重要。建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。4．在鞏固練習(xí)中不忘發(fā)現(xiàn)問題。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。如(1)通過觀察自然現(xiàn)象提出問題。有效的小組實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)不但能互相促進(jìn)，共同提高，而且真正培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展了交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)了合作動(dòng)機(jī)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正起到了合作學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γ黠@增強(qiáng)，有力的促進(jìn)了化學(xué)學(xué)習(xí)。通過例題、練習(xí)的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解題能力，達(dá)到知識(shí)的遷移應(yīng)用。在新的知識(shí)體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)普及型，內(nèi)容覆蓋面廣，知識(shí)延伸不深入的特點(diǎn)，很多知識(shí)的拓展留給選修模塊來完成。還要了解學(xué)生的態(tài)度特點(diǎn)、情感特點(diǎn)以及情感發(fā)展水平、情感需求、性格心理特點(diǎn)等非認(rèn)知特點(diǎn)。教無定法，但教不可無法。3 教輔材料的選擇教輔材料顧名思義就是用來輔助教師借助教材進(jìn)行教學(xué)的，其中運(yùn)用較多的是課后習(xí)題冊(cè)。4 結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)要求教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，及時(shí)地提煉些研究性學(xué)習(xí)的課題，讓有興趣的同學(xué)帶著課題到課外進(jìn)行自主探究，再帶著探索成果到課堂展示給同學(xué)。前面提到的，在設(shè)計(jì)蘇教板必修本第一冊(cè)中的“專題二 從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)，第一單元 氯、溴、碘及其化合物”時(shí)，我們可以要求學(xué)生先在課外查閱有關(guān)資料，了解人們是如何從海水中獲得氯化鈉和使用氯化鈉的，在課堂上將有關(guān)的資料與同學(xué)交流討論。而學(xué)生在遇到現(xiàn)階段沒學(xué)過的內(nèi)容就會(huì)拿來請(qǐng)教老師。在設(shè)計(jì)蘇教板必修本第一冊(cè)中的“專題二 從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)，第一單元 氯、溴、碘及其化合物”我們結(jié)合我們福建省特別是我們南安地處東南沿海的地理優(yōu)勢(shì)，從介紹海洋資源的合理利用入手，結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。然而，由于義務(wù)教育階段知識(shí)要求層次較低，很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)有些學(xué)科知識(shí)只是似曾相識(shí)，但表達(dá)不清或不到位，特別是一些化學(xué)俗語、化學(xué)方程式模糊不清，一知半解。面對(duì)化學(xué)知識(shí)模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我們，往往不能正視新的知識(shí)體系，總想增加一些教材拓展內(nèi)容，造成了授課課時(shí)緊張，授課節(jié)奏加快。總之，新教材將帶給我們?nèi)碌母杏X和挑戰(zhàn)，需要老師們共同探討，共同提高。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，教師及時(shí)調(diào)整自己的教案，起到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。(3)通過化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系提出問題。1．讓學(xué)生成為自主探究的主體通過教學(xué)使學(xué)生能獨(dú)立的解決問題，能用學(xué)過的知識(shí)來解決未知的知識(shí)，發(fā)展自學(xué)能力是教學(xué)的目的。這時(shí)能以發(fā)現(xiàn)問題的態(tài)度去完成練習(xí)，不僅能深刻的理解知識(shí)，還能發(fā)現(xiàn)一些有意義的問題。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。實(shí)踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)，他們都主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的興趣高、效率也高?？傊?，要想綜合提高教學(xué)質(zhì)量還的從根本上解決我們學(xué)生學(xué)的問題，我建議大家學(xué)學(xué)五中的“小組競(jìng)學(xué)”模式，但是這又不是我們作為一個(gè)普通老師左右的，希望多學(xué)學(xué)其他組長(zhǎng)的好經(jīng)驗(yàn)，來充實(shí)自己吧。同樣我們教研組也能因地制宜，因材施教，來完成各項(xiàng)任務(wù)。第三篇：新課改高一化學(xué)教學(xué)之我見從教九年，經(jīng)歷了二中變遷，當(dāng)然在教學(xué)改革中二中也是一直走在同級(jí)學(xué)校前面的，但就教學(xué)改革效果和成績(jī)來看，雖然二中每年高考人數(shù)逐年飚升，但從教學(xué)質(zhì)量來看，還和以前一樣沒有質(zhì)的的變化，當(dāng)然隨著這個(gè)大潮流，我們化學(xué)組也是一樣，以前學(xué)“楊氏”教學(xué)，學(xué)衡水，以及每年高三老師東奔西跑的到處學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以說我們二中已經(jīng)集百家之長(zhǎng)，但到目前，還是沒有一套真真適合自己的教學(xué)模式，為什么？下面就我的幾點(diǎn)看法加以解釋不到之處還望大家批評(píng)指正：其一：我們所學(xué)的各種教學(xué)模式不適合我們本校校情，真真適合我們自己的教學(xué)模式必須和學(xué)校管理模式及班級(jí)管理模式相結(jié)合，我不否認(rèn)我們二中在其他管理方面可以說是不錯(cuò)的，不管是宿舍管理，還是學(xué)生常規(guī)管理可以說無可挑剔，但就教學(xué)上來說，雖然我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但就我所經(jīng)