【正文】 各校備考給予有效指導(dǎo)的同時(shí)也尊重各校的校情，中心備課組也鼓勵(lì)各校積極探索形成自我特色?？茖W(xué)合理，扎實(shí)有效地安排復(fù)習(xí)研討、經(jīng)驗(yàn)交流。歷史考試中的熱點(diǎn)不熱，或者說(shuō)外熱內(nèi)冷。我們提示學(xué)生一定要使用質(zhì)量有保證的中性筆，筆芯要達(dá)到0、5毫米，并且通過(guò)不同書寫效果的卷面展示比對(duì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該達(dá)到什么樣的書寫標(biāo)準(zhǔn)。這些樣樣都是硬功夫，不是一朝一夕可以完成的事情，在做題的過(guò)程中可以把這些要求進(jìn)行分解，每次或一段時(shí)間重點(diǎn)規(guī)范某一單項(xiàng)，逐步培養(yǎng)、常抓不懈，從長(zhǎng)期的練習(xí)中把規(guī)范形成為一種習(xí)慣。新形勢(shì)下，學(xué)生的情形良莠不齊，有實(shí)驗(yàn)班和普通班之分，也有尖子生和后進(jìn)生之別。階段復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是抓住階段歷史特征，圍繞階段歷史特征分析政治、經(jīng)濟(jì)和文化方面的表現(xiàn)，幫助學(xué)生形成鮮明的歷史印象。而二輪的教學(xué)任務(wù)較多。二輪復(fù)習(xí)從3月22日到5月15日左右，共約50天7周左右的時(shí)間。2．抓通史。目的很明顯，還是要加強(qiáng)模塊專題基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，把二輪的階段歷史的復(fù)習(xí)和模塊知識(shí)的復(fù)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，使得二輪復(fù)習(xí)不至于跑偏車、跑空車。5．抓規(guī)范。高考無(wú)小事，事事總關(guān)分。平時(shí)考慮得越具體，考試時(shí)心中就越從容。抓綜合，實(shí)際上就是搞好三科配合。我區(qū)在每年的二輪復(fù)習(xí)階段，都會(huì)收集各校根據(jù)本校學(xué)生做題情況而編輯的錯(cuò)題，形成錯(cuò)題集，以提升備考效果，同時(shí)各校自己編的習(xí)題和復(fù)習(xí)講義都會(huì)進(jìn)行共享，以集體智慧應(yīng)對(duì)高考。注重讀背，重在落實(shí)。下面給大家分享了高三歷史二輪的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望對(duì)同學(xué)們有幫助！高三歷史二輪復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃1一、復(fù)習(xí)目標(biāo)鞏固第一輪復(fù)習(xí)效果，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生形成完整的學(xué)科知識(shí)體系，提高考試大綱要求的閱讀、提煉、概括、分析、比較、遷移、闡述、表達(dá)等各方面的能力，適應(yīng)文綜考試的要求。同時(shí)備課組內(nèi)部多聽課，多交流。在熱點(diǎn)專題探討、文綜考試組題、學(xué)生情況分析、綜合考試方法等方面加強(qiáng)與政治、地理備課組的合作。很多老師關(guān)注考試說(shuō)明只是關(guān)注考試范圍有沒(méi)有變化，實(shí)際上這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該有更深層次的分析與解讀。2014年第38題以科舉制為載體，融會(huì)貫通古今中外。用多元史觀觀察和思考?xì)v史，以新史觀統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)內(nèi)容縱觀高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》歷史三個(gè)必修模塊，突出地體現(xiàn)了唯物史觀、文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀等史學(xué)觀點(diǎn)。各種訓(xùn)練都應(yīng)重在訓(xùn)練學(xué)生的解題速度、方法技巧、卷面安排以及書寫規(guī)范等內(nèi)容，這些盡管看上去是很細(xì)小的方面，但細(xì)節(jié)往往決定成敗。在這種思想的指導(dǎo)下，我們轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)抓實(shí)、抓細(xì)，逐漸形成了九個(gè)方面的流程，一一介紹如下：一：以考綱為依據(jù)，下功夫形成自己的理解。實(shí)踐證明，這種做法還是取得了令人滿意的效果。同時(shí)讓學(xué)生理解落實(shí)的科學(xué)內(nèi)涵：落即理解也；實(shí)即記住也。所以，我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練時(shí)，不論第一卷還是第二卷，大多選擇史料題，讓雙基在史料中得到印證、擴(kuò)展、應(yīng)用和升華。今年不少高考題目的難度不在試題本身，而在試題答案的“貌離神合”，如今年的“兩部歷史著作出現(xiàn)體現(xiàn)出的變化”，2007年全國(guó)文綜“玉米傳播的歷史背景？”等。針對(duì)這種情況，我們主要采取兩種措施：一是在每次考試時(shí)，都設(shè)置5分的規(guī)范分，如果學(xué)生不規(guī)范，題目劃出分?jǐn)?shù)后，再在分?jǐn)?shù)后面扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并注明是因?yàn)椴灰?guī)范，讓他感到心痛；二是每次考試后，都展示規(guī)范性好和差的學(xué)生試卷，讓學(xué)生能找到榜樣，也能找到反面教材。再如重難點(diǎn)解析板塊，大多數(shù)復(fù)習(xí)資料都設(shè)置，而且量大字多艱深，甚至有的知識(shí)和前面的雙基矛盾。我在一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，還是有頗多的感悟。三、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三輪復(fù)習(xí)就是查漏補(bǔ)缺，集中模擬訓(xùn)練。六、以訓(xùn)練為主線有人說(shuō)，能力是練出來(lái)的，這話一點(diǎn)不假。所以，我們平時(shí)就應(yīng)該關(guān)注題目設(shè)問(wèn)的質(zhì)量，不能把別扭設(shè)問(wèn)一律視為“垃圾題”，只有這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)才能真正用得上。在試卷評(píng)講時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生展示其錯(cuò)誤的思路，然后在老師的反駁中讓學(xué)生深刻的感受到其錯(cuò)誤所在，然后讓學(xué)生把錯(cuò)題落實(shí)到錯(cuò)題本上，只要條件允許，就要配發(fā)相應(yīng)的糾錯(cuò)題目進(jìn)行強(qiáng)化，讓基礎(chǔ)和能力在糾錯(cuò)中得到提高。歷史學(xué)習(xí)需要我們大膽質(zhì)疑歷史結(jié)論，有質(zhì)疑，才可能有真正意義上的“解放”。講的很細(xì)，板書更是全而細(xì)；：重視時(shí)空觀念的記憶，同時(shí)把史觀也寓于教學(xué)之中，如把統(tǒng)一歷史問(wèn)題從不同角度進(jìn)行多史觀進(jìn)行分析。不同的學(xué)生，不同的老師，不同的做法，只要更適合，只要更高效，我都想努力地嘗試，努力的改進(jìn)，希望學(xué)生變得更好，自己變得更強(qiáng)！努力吧，只要我們?cè)敢庀朕k法，總會(huì)有辦法的，總會(huì)有改善的！共勉吧，美好的一天開始了，我們會(huì)一天比一天好！20180713。：如講解習(xí)題時(shí)，教師都強(qiáng)調(diào)答題思路（政經(jīng)思）等。針對(duì)這種情況，我們主要采取兩種措施：一是在每次考試時(shí)，都設(shè)置5分的規(guī)范分，如果學(xué)生不規(guī)范，題目劃出分?jǐn)?shù)后，再在分?jǐn)?shù)后面扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并注明是因?yàn)椴灰?guī)范，讓他感到心痛；二是每次考試后，都展示規(guī)范性好和差的學(xué)生試卷，讓學(xué)生能找到榜樣，也能找到反面教材。經(jīng)過(guò)我們討論后認(rèn)為：學(xué)生真正致命的能力缺陷是理解能力，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的理解、題意的理解和信息的理解，學(xué)生都非常欠缺，這是學(xué)生不能夠正確的遷移知識(shí)、信息和答非所問(wèn)或不知答什么的結(jié)癥所在。高考題目，大都是小綜合的題目，是一種通史理念。但問(wèn)題是，訓(xùn)練效果的好壞，并不是做的越多越好，主要取決于教師選編的題目質(zhì)量的好壞。但回顧自己的復(fù)習(xí)總是講的偏多，學(xué)生自己動(dòng)腦思考偏少。無(wú)論高考怎么改革，始終不能脫離教材。要想讓考綱真正成為我們的指揮棒，我們就必須俯下身子潛心研究、全面思考，滲透我們自己的理解和感悟，然后指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)。老師也要花大量的精力解釋說(shuō)明；有相當(dāng)一部分問(wèn)題，前面的雙基問(wèn)題就完全可以滿足需要，根本無(wú)需再弄深、弄寬。所以，我們今年一定要讓學(xué)生建立起正確的時(shí)間概念，尤其是在階段性特征教學(xué)時(shí)，對(duì)展示的每一個(gè)重大史實(shí)都要明確的規(guī)劃出特定的時(shí)間來(lái)！二：進(jìn)一步加強(qiáng)落實(shí)的力度落實(shí)雙基是我們一輪的中心任務(wù)，但如何落實(shí)卻是我們永恒的課題。七：以糾錯(cuò)為抓手訓(xùn)練本身是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足、提高學(xué)生的能力，所以，只有學(xué)生出錯(cuò)的地方才是真正的增長(zhǎng)點(diǎn)。目前的高考試題，如果讓學(xué)生看過(guò)答案后，大多都是“恍然大悟、捶胸頓足”，原因何在？其要害就在于高考題目的設(shè)問(wèn)不按常規(guī)出牌，讓設(shè)問(wèn)方向隱蔽化、變形化，設(shè)問(wèn)條件多元化，如把意義轉(zhuǎn)化成貢獻(xiàn)，把措施設(shè)問(wèn)成破蛋等，讓很多學(xué)生有勁使不上。當(dāng)然落實(shí)的手段可以多種多樣，如老師提問(wèn)、學(xué)生合作探究、爬黑板、課前小測(cè)驗(yàn)、學(xué)生間相互提問(wèn)、教師引導(dǎo)學(xué)生自我檢測(cè)、