【正文】 思意識和反思能力。反思能使學生不滿足于常規(guī)方法，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)及時在教學活動中對學生的反思活動做出評價，在評價中促使學生自已反思學習的過程、方法以及結(jié)果，并據(jù)此進行調(diào)整和改進學習方法策略，并最終形成自我反饋能力。＋Cl2= Br2＋2Cl175。設(shè)計變式題型，培養(yǎng)學生的反思能力在化學教學中，要提倡“一題多解、多題一解、一題多變”形式的訓練，特別是當一個問題解決時，再將問題中的一些特殊條件一般化，從而得到更為普遍的結(jié)論，使得問題得到推廣，從而在比較中使學生進行反思訓練。還有在每一堂課的最后幾分鐘，教 3 2+2+2+3師可以提出幾個反思性問題，如：這堂課我們主要學習了哪些知識？這堂課的重點內(nèi)容是什么等？這些措施不僅可以幫助學生有效地掌握這堂課的知識，同時有助于提高學生的反思意識。在化學教學中培養(yǎng)學生的反思意識和反思能力，有助于提高學生的創(chuàng)造力，有助于學生全面素質(zhì)的提高。性質(zhì)教學中培養(yǎng)觀察能力。例如在乙醛一節(jié)教學中，演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請兩個同學來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其它同學注意觀察并指出其錯誤。在教學過程中，新知識不斷涌現(xiàn)，新概念不斷的引入，這些知識和要領(lǐng)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。在教學中對學生進行逆向思維訓練，從事物的相反功能去探索、質(zhì)疑，不僅加深了知識理解，提高思維的靈活性，也有利于突破傳統(tǒng)思維的束縛，甚至會有意想不到的結(jié)果。它將使一個人終身受益。作為化學教師，要經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容特別是化學實驗的內(nèi)容來說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，要培養(yǎng)學生的觀察能力,教育學生做觀察的有心人。” 觀察的效果取決于觀察的目的和觀察的要求明確到何種程度。二、學會觀察方法，注意觀察順序化學實驗特別是一些比較復雜的實驗，往往存在多個實驗觀察的要求，必須有計劃、有次序的全面觀察，才能得出正確的結(jié)論，從而達到實驗教學目的。只有認真思維，才能將觀察的動機從意外引發(fā)好奇的初級形式上升到思索探究的三、堅持長期觀察，培養(yǎng)良好的觀察習慣在某種意義上，養(yǎng)成良好的觀察習慣比擁有知識本身更重要。要善于思考。在中學化學教學中，培養(yǎng)學生的多方位的觀察能力，除了通過化學實驗之外，還要努力開拓觀察的時空范圍，借助多種手段、多種媒體，努力創(chuàng)設(shè)觀察機會，接觸多種觀察現(xiàn)象和情境。化學創(chuàng)新能力是進行化學創(chuàng)新活動，獲得創(chuàng)新成果的能力，是一般創(chuàng)新能力在化學研究和化學學習領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)。教學，既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。啟發(fā)學生分析兩極上是什么氣體，怎樣檢驗，為什么陰極附近溶液變紅色？電解產(chǎn)物是什么？兩極上析出的氣體體積有什么關(guān)系？邊實驗、邊討論，引導學生開動腦筋，步步深入，在探索知識的道路上不斷前進。如在講純堿時，先講一下比利時人索爾維制堿法，然后在講一下我國著名化工專家侯德榜先生沖破索爾維法的技術(shù)封鎖，并加以改進，發(fā)明了舉世聞名的侯氏制堿法，使鹽的利用率高達98％以上，把純堿 工業(yè) 推向一個嶄新的發(fā)展階段。在教學中培養(yǎng)學生思維的靈活性，可以開闊學生的思路，使學生對化學現(xiàn)象的本質(zhì)認識更深刻、更準確，培養(yǎng)學生分析問題和運用已有知識解決問題的能力。在化學教學中培養(yǎng)學生思維的敏捷性，可使學生深刻認識化學 規(guī)律 和現(xiàn)象，縮短掌握概念、規(guī)律的時間，能把深奧的道理淺顯化，同時表達出來。三、對今后教學的幾點想法注重引導創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力根據(jù)教學內(nèi)容與學生水平以及學生之間的差異來創(chuàng)造性地設(shè)計教學進程，并根據(jù)教學進程中的具體情況來激勵學生的創(chuàng)新思維。造就良好心態(tài)，培養(yǎng)學生的非智力因素學生不僅要有牢固的“雙基”、較強的能力，而且還要有良好的心理素質(zhì)。教學中如果能夠完全貫徹新教材的意圖，學生的學習能力會有很大程度的提高。（1）把少量硫酸鋁溶液滴入到氫氧化鈉溶液里，出現(xiàn)白色沉淀，又很快消失。例如學習乙烯性質(zhì)時，教材上用乙烯使溴水退色的實驗來說明加成反應(yīng)，為此，可向?qū)W生提出問題：既然實驗是乙烯跟溴水的反應(yīng)，為什么方程式中寫乙烯與溴的加成？乙烯和溴水的加成反應(yīng)與乙烯和溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？學生沒想到我會提出這樣的問題，一時不知如何問答?，F(xiàn)代化媒體正以其獨特的教學手段進入中學化學教學領(lǐng)域?！币虼俗鳛榛瘜W教師，不僅要有淵博的化學知識，而且還應(yīng)具備高超的理解力，善于暢通情感信息的流通渠道，把自己的情感滲透于備課、課堂教學中，做好中、差生的良師益友。（一）加強對學生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)非智力因素包括：興趣愛好、情感、價值觀、性格、意志、動機等。這樣，可以豐富和擴大學生的觀察領(lǐng)域，增加學生多方位觀察能力的場合和機會。李四光曾說過：“觀察是得到第 3 頁 一切知識的一個首要的步驟。針對這種反映學生缺乏觀察習慣的例子，實驗課上應(yīng)督促學生從觀察儀器的連接、藥品在實驗前后形狀和顏色的變化等入手，引導學生認真觀察各種化學現(xiàn)象和正確記錄這些現(xiàn)象的能力，從而培養(yǎng)他們觀察事物的習慣。實驗中：要觀察反應(yīng)過程中的主要現(xiàn)象（如是否有顏色改變、氣體生成等）。因此，激發(fā)興趣的同時，必須對學生的觀察加以引導，明確觀察目的，把學生的注意力集中到少數(shù)事物或事物的重要方面，排除次要事物的干擾，從而收到理想的觀察效果?！庇^