【正文】 體地位。在老師面前不敢說話，導致師生之間存在一種管理與被管理的矛盾,極大的影響了授課的效果和學生學習的積極性。因此，高效課堂要求教師和學生在課前都必須有充分的準備三、調動學生學習積極性一堂生動的，學生感興趣的數(shù)學課，就會使產生強烈的求知欲望。這樣再精彩的教學設計取得的教學效果卻不一定好。（一）教師備課備教學內容。因此轉變學法，至關重要。教會學生學習的方法，引導學生自主性學習，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，抓關鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅克難的自信心。他們對于現(xiàn)有很多教師課堂的教學時間不夠用，利用晚自習、周末時間來補課，使得老師疲憊學生更累，自己的教學效果還不理想，也影響了其它科目的正常教學。作為教師的我們在教育教學中已不再具有主體地位，而是要發(fā)揮自己在教學活動中的主導作用，更要充分發(fā)揮學生的主體地位。在老師面前不敢說話，導致師生之間存在一種管理與被管理的矛盾,極大的影響了授課的效果和學生學習的積極性。因此，高效課堂要求教師和學生在課前都必須有充分的準備三、調動學生學習積極性一堂生動的，學生感興趣的數(shù)學課，就會使產生強烈的求知欲望。這樣再精彩的教學設計取得的教學效果卻不一定好。（一）教師備課備教學內容。因此轉變學法，至關重要。教會學生學習的方法，引導學生自主性學習，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，抓關鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅克難的自信心。他們對于現(xiàn)有很多教師課堂的教學時間不夠用，利用晚自習、周末時間來補課，使得老師疲憊學生更累，自己的教學效果還不理想，也影響了其它科目的正常教學。所以每節(jié)課都要安排一定的時間讓學生充分展示自己，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們合作交流的能力。課堂上一切以學生為中心，以快樂為根本，致力于學生學習能力的培養(yǎng)。教師在布置預習任務時任務不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養(yǎng)。從而，打造出一個的高效的課堂教學模式，更進一步提高學生的學習效率。（一）教師“教”的方式轉變教會學生學學習的方法。比如：杜郎口中學的“10+35模式”和“0+45模式”，都是積極發(fā)揮學生在課堂上的主動性，教師做到少講，甚至是不講。例如，杜朗口中學，讓學生提前預習，也就是對導學案提前完成，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對于數(shù)學課來說講究的是方法越多越好，這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使數(shù)學課堂變成學生自己的課堂，學生當然有興趣，課堂效率更不必說了。備學生。另外，一些內容還又要自作教具，比如：人教版七年級鑲嵌一節(jié)，課前就應要求學生準備好，正三角形，正四邊形，正五邊形，正六邊形以及一些大小，形狀完全相同的三角形和四邊形，一共課堂活動所用。有了樂趣便把學習當作一宗享受，而不是負擔，就會主動的去學習。從而產生良好的教學效果。從而，打造出一個的高效的課堂教學模式，更進一步提高學生的學習效率。（一）教師“教”的方式轉變教會學生學學習的方法。比如：杜郎口中學的“10+35模式”和“0+45模式”，都是積極發(fā)揮學生在課堂上的主動性，教師做到少講，甚至是不講。例如，杜朗口中學，讓學生提前預習，也就是對導學案提前完成，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對于數(shù)學課來說講究的是方法越多越好，這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使數(shù)學課堂變成學生自己的課堂，學生當然有興趣，課堂效率更不必說了。備學生。另外，一些內容還又要自作教具，比如：人教版七年級鑲嵌一節(jié)，課前就應要求學生準備好，正三角形，正四邊形，正五邊形，正六邊形以及一些大小，形狀完全相同的三角形和四邊形，一共課堂活動所用。有了樂趣便把學習當作一宗享受，而不是負擔，就會主動的去學習。從而產生良好的教學效果。課堂不僅是形式上活，更應是思維上活。因為學生只有預習才知道，哪里會了，那里不懂，在課堂上和同伴討論什么，向老師請教什么。解釋學習目標，同時組織教學。備課設計熟練，達到脫稿水平。第五篇：提高課堂效率 打造高效課堂1“高效課堂”建設研修班學習體會廟灘鎮(zhèn)小 畢清榮今年暑假7月18至7月19日，我非常有幸地參加了谷城縣中小學“高效課堂”建設研修班的培訓。課堂教學是學校教育的主陣地。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材，備學生，不僅要花功夫鉆研教材，理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展，高效地實現(xiàn)預期教學目的?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。一、培訓情況介紹此次培訓的主要形式是聆聽了谷城縣教學研究室的領導作專題報告、盛康鎮(zhèn)小學校長、石花鎮(zhèn)中心學校校長的經驗交流和胡局長的動員報告。教師課