【正文】 時(shí)引導(dǎo)如：聞著花香，你想干什么？如果那時(shí)你在吃飯，你覺得——（我覺得桂花的香味真是迷人?。」鸹ㄕ嫦惆?，我都想摘一些來泡泡茶。⒉今天我們要學(xué)的課文就叫桂花雨（板書:雨 齊讀課題）大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。桂花落在我的羊角辮上，給我的頭發(fā)點(diǎn)綴了金色的小花，成了香香的小辮兒了。不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。③想象說話。什么樣的事是大事？ “我”會(huì)怎么樣纏媽媽？ ②想象填空，出示：（時(shí)間），“我”就（動(dòng)作），地說：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。這還是一場(chǎng)快樂無比的桂花雨（板：搖花樂），你從哪些詞句感受到的？ 請(qǐng)圈畫出來，說說你的理解。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度?！逼肺丁肮鸹ㄓ辍敝澳睢?。出示：④從這里，你感受到了母親怎樣的情懷？（板：思故鄉(xiāng)）帶著這種熱愛之情 讀母親的話。桂花不與繁花斗艷。桂花落在。“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子的金桂。）：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。如果我在吃飯，我覺得飯也香了。師：桂花盛開的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想快點(diǎn)搖桂花??！讓我們讀讀搖桂花這一部分（請(qǐng)大家默讀第五小節(jié)），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”⑸師生對(duì)話體驗(yàn)情感：①師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來？教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。）④師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？課件出示：我（）地喊：“??！真像下雨，好香的雨??！”（快樂、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）⑹齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。課件：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。四、走進(jìn)作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁⒈提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)口說、動(dòng)手表演以及各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂。五、說教學(xué)過程（一）談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入這篇課文的第一句說道：“小時(shí)候，我最喜歡桂花。以學(xué)生的感悟?yàn)橹鳎處熯m當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。外地的生活好，還是（）。六、談板書1桂花雨 喜歡桂花懷念家鄉(xiāng)桂花雨搖花樂懷念童年生活我的板書簡(jiǎn)單明了，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn)，更重要的是能讓學(xué)生根據(jù)板書，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí)。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課《桂花雨》?！敖笔俏矬w泡在液體里的意思，（出示圖片）你覺得用在這里是否合適？（寫出了桂花香味的無處不在、濃郁持久。（1）為什么要搖桂花？（出示）指名回答，請(qǐng)用原文回答。（幫著、使勁）你們覺得搖桂花時(shí)的情景美嗎？那它美在哪兒呢？此時(shí)你仿佛看到桂花如何呢？（桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿地散落下來。）你從哪些詞語中體會(huì)出來的？誰能通過朗讀把桂花雨的香和美讀出來。）誰能把父親的這首詩來讀一讀（出示）。這一自然段的內(nèi)容，同學(xué)們可以用父親的一句詩來形容嗎？（競(jìng)收桂子慶豐年。不好，你們父母為什么帶你們千里迢迢來到這里？肯定比你們家鄉(xiāng)好啊。仿照這樣的句式（出示）：_____________還是故鄉(xiāng)的______________。在作品《煙愁》的后記中，作者這樣寫道：每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？其實(shí)，這種思鄉(xiāng)的情愫在作者許多作品中俯拾皆是。六、課后作業(yè)：閱讀琦君的思鄉(xiāng)系列作品之一二。交流。你們還是監(jiān)守陣地。所以全村人其樂無窮。如果能加了題目，就更像一首詩了，誰來加一下？（桂花雨）出示。我們一起來感受一下。）平淡簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語，讓我們仿佛看到了一位活潑可愛的小姑娘，邁著輕快的腳步，在庭院中幫著——鋪竹席，抱著桂花樹——使勁地?fù)u。你還從哪些地方可以體會(huì)到作者很樂意搖桂花？指名回答（出示）。指名讀。通過上節(jié)課對(duì)第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，誰能用原文說一說作者喜歡桂花的原因是什么？二、感受桂花香指名回答（出示）指名朗讀?？傊?zhēng)做到：每一堂課，上的永遠(yuǎn)比說得好。這樣，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解，對(duì)全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。出示課文中的插圖，想象與作者一起感受搖桂花的快樂，學(xué)生看圖想象邊說邊表演搖桂花的動(dòng)作，和作者一起分享童年歡樂。作者那么喜歡桂花，但更令作者喜愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”。四、說學(xué)法教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。今天我說課