【正文】 有作弊嫌疑的問題。師愛還有助于激活孩子的思維，在愛的氛圍中，人的想象就豐富了，思維就能達(dá)到較高的水平。記得剛接現(xiàn)在這個班時，班上有兩名學(xué)生，曾被許多老師認(rèn)為是“朽木”，在全校是出了名的調(diào)皮蛋。正是因為教師有了無私的愛，教師在人們心中才變得崇高起來。和學(xué)生一起成長，我們在教學(xué)上就不會迷失方向，就能體會到更多的快樂。第三，向?qū)W生學(xué)習(xí)。要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?？梢酝ㄟ^觀察、談話等正面了解，也可以從同學(xué)、家長等側(cè)面了解。教師應(yīng)和學(xué)生一起成長教師的職業(yè)是特殊的，因為教師工作的對象是學(xué)生，是一個個具有鮮活生命和獨(dú)特個性的生命個體，這就決定了教師是塑造人的事業(yè)，應(yīng)該以人為本。四、培養(yǎng)孩子的愛心，師愛的升華古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。“親其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效?！鄙頌榻處煂γ恳粋€孩子都要做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境界，那么，平凡的師愛就會產(chǎn)生非凡的力量。以審美的眼光去發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，因材施教，賞識教育。要用美的眼光去發(fā)現(xiàn)美一堆本來可以造就成不朽的藝術(shù)品的樹根，被木匠認(rèn)為“沒用”而拋棄了！木匠選的是“可用”之材，要么作柱子，要么作棟梁，再不當(dāng)用，也可作椽子。更多的是充分運(yùn)用教師淵博的知識。那些上課時不斷地看教案，講課時結(jié)結(jié)巴巴的老師，威信很快就會一落千丈。因此，新教師在上第一堂課前，應(yīng)精心備好課。即由受教育者變成了教育者。其次，論證自己的觀點。“補(bǔ)救方法是有的，”老師接著說，“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。寫作思路：首先，時代在變化，師生間的溝通也在發(fā)生變化。最后，提出解決辦法。D、自我同一性（個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內(nèi)化的認(rèn)識）5態(tài)度的核心成分是（）A、行為成分 B、認(rèn)知成分 C、情感成分 D、理智成分5在比納西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?（）A、1個月 B、2個月 C、3個月 D、4個月5研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（）A、發(fā)散思維 B、聚合思維 C、形象思維 D、抽象思維5生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A、1歲 B、3歲 C、5歲 D、7歲5學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（）A、人和動物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、知識和技能的學(xué)習(xí)60、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（）A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉6布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價項目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）A、50%60% B、60%70% C、70%80% D、80%90% 6揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是（）A、華生 B、加德納 C、皮亞杰 D、斯騰伯格6根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型 6將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德 6編制16人格因素問卷的是（）A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德 6對多方面的事物或活動具有的興趣是（）A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣 6根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）A、第一年 B、第23年 C、第34年 D、第五年以后 6根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一6注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B、經(jīng)驗類化理論 C、共同要素說 D、形式訓(xùn)練說第三篇：教師資格證中學(xué)《綜合素質(zhì)》寫作中學(xué)《綜合素質(zhì)》寫作 一．寫作思路分析著名教育家陶行知先生說過：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。要注意觀察景區(qū)不同時段的變化特征，體現(xiàn)景物所發(fā)生的任何細(xì)微變化。在描寫周圍的景色時，要把觀察點和立足點介紹清楚，便于讀者了解建筑物整體位置。(7)建筑描寫法 ①遠(yuǎn)眺近看法對建筑物可以遠(yuǎn)看，也可以近視。[6]說明法對事物進(jìn)行描寫時，有時要說明它的特點或作用，也可說明物品的歷史、特點或用途，增加讀者對事物的了解。③夾敘夾議法將敘事和議論穿插進(jìn)行，寫法上靈活多變，作者自由自在地表情達(dá)意。(4)情感抒發(fā) ①直接抒情法一般適用于抒發(fā)強(qiáng)烈而緊張的感情，可以使感情表達(dá)得樸實真切，震動人心。(5)議論文體 ①先敘后議法即先敘事后議論，達(dá)到敘事和議論的統(tǒng)一。[4]擬人法找到人與一些無生命事物或動植物的某些特點的相似之處，進(jìn)行細(xì)致的描繪。[10]物品自述法實則是擬人手法的通篇使用，使事物顯得形象生動，吸引讀者的興趣，同時鮮明地表現(xiàn)出作者的思想感情。采用移步換形法描寫建筑物一定要把觀察點和立足點交代清楚，還要抓住建筑物最主要的特征來寫。②在描寫植物的時候，可以對各個部分進(jìn)行描述，也可以只對某一部分進(jìn)行描述。這是一種：（）A、吸引的人際關(guān)系 B、合作的人際關(guān)系C、溝通的人際關(guān)系 D、平等的人際關(guān)系2加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）A、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略 B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認(rèn)知策略 D、智力技能、動作技能、認(rèn)知策略2研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（）A、發(fā)散思維 B、聚合思維 C、形象思維 D、抽象思維2平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順就遷移 B、同化性遷移 C、重組性遷移 D、具體遷移2布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價項目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）A、50%60% B、60%70% C、70%80% D、80%90%2根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）A、第一年 B、第23年 C、第34年 D、第五年以后2未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）A、類屬學(xué)習(xí)B、總結(jié)學(xué)習(xí) C、并列結(jié)合學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí)2心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律 B、人的行為受內(nèi)隱心理活動支配 C、心理學(xué)只研究人的外顯特征D、同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)2當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關(guān)注發(fā)展階段 B、關(guān)注學(xué)生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注生存階段根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進(jìn)行相應(yīng)的分類，稱為（）A、自我評價B、自我概念（將自我作為客體進(jìn)行觀察，形成一系列關(guān)于自己特質(zhì)與特征的認(rèn)識）C、自我定義。其次，論證自己的觀點。許多老師都說越來越難和學(xué)生溝通了。不料，這位老師卻幽默地說：“恐怕一個中國的愛迪生被你槍斃了”。創(chuàng)造性是形成創(chuàng)造力的源泉?！傲己玫拈_始是成功的一半”，剛剛參加工作，或者接手一個新班，第一次和學(xué)生近距離接觸，的確是非常關(guān)鍵的。精心備好第一堂課，以便打好“第一仗”。反復(fù)“試教”，總結(jié)優(yōu)點和缺點。因此，新教師在第一次與學(xué)生接觸時，就要注意自己與學(xué)生初交中的形象塑造，力求一開始就給學(xué)生形成一個美好的印象。農(nóng)夫在田野中砍了一棵樹，樹干用來建房，樹根認(rèn)為無用，就扔了；一位雕塑家見到，如獲至寶，雕刻成一件精美的藝術(shù)品。根雕藝術(shù)家用審美的眼光發(fā)現(xiàn)了樹根身上的美，把它們雕刻成了非常有價值的藝術(shù)品；鐘子期用審美的耳朵聽出了俞伯牙演奏的樂曲中的美，兩人成了“高山流水”的知音；蔡元培用審美的眼光發(fā)現(xiàn)了行伍出身的沈從文文才的美，使沈從文成了北大著名的教授。談師愛托爾斯泰說過：“如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能做一個好教師……如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完善的老師。二、為人師表，師愛的基礎(chǔ)孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。多給學(xué)生一份愛心、一個贊美、一個微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點，發(fā)自真心地去贊揚(yáng)、去鼓勵，為他們提供更多體驗成功的機(jī)會，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，相信“丑小鴨”一定會變成美麗的“白天鵝”。我把我最喜歡的一句話“要想得到別人的愛，你首先學(xué)會愛他人”送給學(xué)生們，并召開主題班會，讓學(xué)生們用自己的雙眼去尋找愛，親身感受，最終用自己的行動去奉獻(xiàn)愛。學(xué)生總是千差萬別的，不同年齡階段的學(xué)生在身心上有不同的特點，學(xué)生的性別、家庭、性格等也影響著學(xué)生，就是同一個學(xué)生在不同時期也是不同的。課堂教學(xué)的成效應(yīng)看學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差別，不必苛求學(xué)生們都達(dá)到同一高度，同一水平?？傊?，學(xué)生是教學(xué)理論之源，要想尋求教學(xué)的活水，就必須以學(xué)生為出發(fā)點，學(xué)生會告訴我們教學(xué)的真諦。斯霞說：“人民教師對學(xué)生的愛，是愛祖國、愛人民、愛教育事業(yè)的集中表現(xiàn)。教師的愛不是一般的愛，它是嚴(yán)與愛結(jié)合的理智的愛、科學(xué)的愛，它體現(xiàn)的是黨和人民對下一代的關(guān)懷。由此可見，教師的愛有巨大的感染力，它是教育的橋梁。中學(xué)《綜合素質(zhì)》材料分析題。學(xué)生打小報告本來就多發(fā)生在小學(xué)階段，這一階段學(xué)生的生理、心理還未完全成熟，他們很難明辨是非。正是這個包含理解和寬容的懲罰，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾領(lǐng)獎臺。他那“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻(xiàn)精神和“愛滿天下”的寬廣胸懷，以及一貫身體力行，為人高尚的品質(zhì)，光照后人。在這樣的重壓之下，我們的睡眠嚴(yán)重不足；我們沒有正常的休息和娛樂時間；我們沒有機(jī)會鍛煉身體；我們沒有機(jī)會做我們很想做的課外科學(xué)觀察等實踐活動。社會公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開展課外活動提供便利。實行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生更多地參加社會實踐活動。家長把孩子帶回去，狠狠地打了孩子一頓，最終導(dǎo)致孩子對班主任的行為產(chǎn)生強(qiáng)烈反感。翠貞撲上去捉住了它，幾個孩子搶著要，鬧成一團(tuán)。” 陶行知將蜻蜓小心地翻過去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾 巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。當(dāng)今社會，環(huán)境污染極為嚴(yán)重，物種滅絕正在加速進(jìn)行，人類破壞自然的行為一定會受到懲罰。試評價該教師的課前準(zhǔn)備工作。請運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)原理對此案例進(jìn)行分析，并說說選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段的主要依據(jù)是什么？ 參考答案：①選擇與運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵因素之一。④學(xué)生思想品德的提高是一個長期性和反復(fù)性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復(fù)抓?！皩W(xué)而時習(xí)之，溫故而知新。在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，破除知識中心的觀念，學(xué)會欣賞學(xué)生有創(chuàng)意的答案。熱帶雨林組的同學(xué)分別扮演林業(yè)部長、外國開發(fā)商、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、生態(tài)學(xué)家等角色，通過角色模擬討論熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問題。當(dāng)學(xué)生上完這一堂課時，也就走完了對巴西位臵、面積、人口、地形、氣候等資料的認(rèn)識過程，同時完成了對巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析與規(guī)劃過程。西漢文學(xué)家劉向說過：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該講究“與可畫竹時，胸中有成竹”這樣的一種境界。光是知之，而不行之，想必其所學(xué)所知會胎死腹中吧?！绢}目】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作文。作為一名人民教師，首先要做到不計報酬、無私奉獻(xiàn)。因為學(xué)生是處于成長中的人，如果教師用愛心去關(guān)心他們，用愛心去幫助他們，他們一定會逐漸脫落思想的“塵垢”，成為一塊名副其實的美玉。鴨子教練卻逼著兔子和松鼠學(xué)游泳，費(fèi)了九牛二虎之力，但成效也不大。兔子擅長短跑，松鼠擅長爬樹，這是他們的特性所定。這時，子路匆匆走進(jìn)來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢？”子路剛出去，另一個學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對，應(yīng)該立刻實行?；ㄓ谢ǖ南悖瑯溆袠涞拿?，晴有睛的麗，雨有雨的趣。不要脫離材料內(nèi)容或含義，題目自擬，觀點明確，分析具體，條理清晰，語言流暢，不少于800字。我們的物質(zhì)由國家保證供給，有了它，不是圖安逸，而是能使我們更好地沉下心來。人，只有一次青春。我由衷。不少人認(rèn)為只有趁著大好年華，盡情享樂，才對得起這青春，殊不知，這其實是糟蹋了青春。教師要有責(zé)任感，有責(zé)任感的人才是值得信賴的人?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)的差異，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。這就像讓農(nóng)夫去造機(jī)器，讓教師去打針一樣，即使努力，也必定弄出亂子，無法完成任務(wù)。加油！加油！”根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)系實際，寫一篇議論文。對于自卑的學(xué)生，教師要“動之以情，曉之于理”，提高學(xué)生的信心，鼓起他的勇氣，用真心的關(guān)懷去溫暖他、感化他，使他告別自卑的昨天，堅定地走向自信、美好的明天。要做好這些工作，教師就必須深入到學(xué)生群體中去，跟每個學(xué)生談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優(yōu)點、缺點、愛好和困難等，對他們在課堂上和平時生活中的點滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使他們樹立自信心，促進(jìn)他們的全面發(fā)展?！瘪R克思說：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。所有的事例一再證明：實踐出真知，唯有“行”了，方可驗證所“聞”所“見”，只有“行”了，才能掌握真正意義上的“知”。這些名人的事例無不啟迪著我們要學(xué)有所成，就必須有“知”在肚里，“知”是“行”的前提和基礎(chǔ)。即知行合一，重于實踐。并且在這一過程中，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題與解決問題的能力。巴西之旅組的同學(xué)模擬導(dǎo)游，帶領(lǐng)全班同學(xué)走近巴西，領(lǐng)略巴西風(fēng)光。（2）新課程認(rèn)為教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學(xué)重過程甚于重結(jié)果，教學(xué)要更關(guān)注人而不只是學(xué)科。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。”孔子提出：“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新。③教學(xué)方法和手段的選擇與運(yùn)用是一種創(chuàng)造性的活動，不能盲