【正文】 步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字?jǐn)?shù)少到多……同樣，不少學(xué)生，尤其是對英語不感興趣的一些男生每次寫作時總是以“不知道”為由不寫。因此在平時教學(xué)中，老師要經(jīng)常性地有意識地對學(xué)生進(jìn)行寫作重要性的教育。下面是小編為大家整理的高中英語教師寫作教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。一、向?qū)W生解釋英語寫作的重要性。因此作文遲遲交不上來。但事實上就這么簡單的他們也犯了不少錯誤。，聽說讀和寫并舉。而且《新課標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力。牢記基本句型。例如以Talking about School Subjects為話題進(jìn)行書面表達(dá)，教師可將詞組套入以下句型,并讓學(xué)生掌握:I am good at… / I enjoy… / I prefer… to… / I am interested… / I am going to… this term教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從對單個句型的掌握,逐漸過渡到多種句型的混用,直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。作文紙上，劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。教師作為一個錯誤的分析者，盡力探究學(xué)生的錯誤類型。高中英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是學(xué)生應(yīng)用英語能力的體現(xiàn)。其中包括：(1)仔細(xì)審題，正確理解題意，弄清要點。讓學(xué)生學(xué)會如何評價自己或是他人的作文，以達(dá)到提高寫作能力的目的。高考中英語作文也占了25分，這么大的比重是不可忽視的，也充分說明寫作在英語學(xué)習(xí)中的重要性。當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，就會積極配合教師的寫作教學(xué)，那么寫作的訓(xùn)練就可事半功倍了。思想的完美表現(xiàn)離不開作為磚石的短語詞匯，所以詞匯的積累必不可少。這種指導(dǎo)也可以根據(jù)情況有所不同。我覺得，這兩節(jié)課雖然沒有什么花哨的東西，但是對于高三學(xué)生來說是非常實用的。定稿是再次檢查修改后的文章，看是否還有需要校訂和修改的地方，最后成稿。四、正確評價，學(xué)會欣賞對于學(xué)生的作文的評價和批改，我也做出了一點改變。經(jīng)過一段時間的操作之后，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作文確實大有長進(jìn)，而且，寫作的興趣也有所提高。英語寫作訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生對語音、詞匯、語法等知識的把握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內(nèi)容，培養(yǎng)語感?！⒁饧皶r反饋與修改 寫作講評是非常關(guān)鍵的，因為在每一次認(rèn)真高效的講評之后，學(xué)生的寫作技能都會有所提高。一中濃郁的教學(xué)氛圍教研氛圍深深的感染了我，我也學(xué)習(xí)到了許多，現(xiàn)總結(jié)如下。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們?nèi)烁竦耐瑫r，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護(hù)和幫助。二 工作中的不足及整改措施不重視師生間的情感交流。英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在提倡學(xué)生敢于開口，樂于開口學(xué)說英語時，他們在口語表達(dá)中難免會出現(xiàn)某些錯誤，教師要學(xué)會容忍這些細(xì)節(jié)錯誤，不要有錯必糾，以免學(xué)生怕說英語。鼓勵學(xué)生寫英文日記，對個別英語特差的學(xué)生盡量多批改、多指導(dǎo)。認(rèn)真研究新教材，在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、認(rèn)真進(jìn)行輔導(dǎo)和批改作業(yè)。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮、沮喪煩躁不安等情況，外語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。向?qū)W生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語語言的技能。在有效的英語課堂里，老師扮演著引導(dǎo)者的角色。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極，主動，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了重難點。必須提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；必須了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材；必須重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。第四，教師要有智慧。要靈活處理教材，創(chuàng)新教材開展以學(xué)生為中心的活動。高中英語教師教學(xué)反思3“ 課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù) ，而科學(xué) 、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。”在教師應(yīng)該具備的各種能力中，反思能力不僅對教學(xué)工作，而且對教師的發(fā)展具有非常重要的意義。教學(xué)反思具有探索性。教師既有通過自己實踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排，多以知識的邏輯為主線，忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，少有師生互動探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開掘潛能。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識的容器”，他們沒有受到應(yīng)有的尊重，得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”，難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。5 、對教學(xué)對象的反思。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系，這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。2 、從教師的角度來反思自己的教學(xué)。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。22班相對來說，尖子生少，中等生和差生相對多，上課時會照顧整體教學(xué)效果，著重講最基本的知識，不斷重復(fù)，增強(qiáng)記憶，鞏固知識，對于尖子生，在完成基本任務(wù)的前提下，布置一些閱讀理解題，適當(dāng)拓展詞匯量。在上課之前我也會提問學(xué)生上節(jié)課的知識點，造句，或是讀讀課文來檢查他們的復(fù)習(xí)后所掌握的知識程度。早讀就是訓(xùn)練學(xué)生多讀的良好時機(jī)。本學(xué)期，我積極聽了學(xué)校新、老教師的課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能有機(jī)會在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。此外，對于學(xué)生的作業(yè)，做到認(rèn)真、及時地批改，使自己能夠在第一時間掌握學(xué)生在課上所學(xué)的情況，同時也讓學(xué)生在第一時間能夠了解自己的不足之處，認(rèn)真寫好批改語以便激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。四、研讀教材，充分備課，提高自己的專業(yè)技能備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，現(xiàn)我對本學(xué)期教學(xué)情況反思如下：一．營造英語學(xué)習(xí)氛圍，針對性的教學(xué)，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)由于我兩個班的都是普通班，學(xué)生的英語聽、說能力較為較弱，授課采用全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。3 、通過邀請同行或?qū)＜衣犜u自己的課來反思教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。英語教師必須樹立 “以人為本”理念，課堂教學(xué)中一切活動設(shè)計都要符合學(xué)生的個性特征。4 、對教材的反思。總之，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動主體的“輸出式”教學(xué)；要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施需要教師不斷反思自己的教學(xué)行為是否體現(xiàn)新課程理念，是否有利學(xué)生的發(fā)展。在教師的實踐活動中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。使英語課堂教學(xué)充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。把握好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語知識學(xué)習(xí)的切入點，創(chuàng)設(shè)適合知識學(xué)習(xí)的情景，使英語課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持一種清新的感覺，讓學(xué)生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應(yīng)該成為我們每一個英語教師的座右銘。二．課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。語言學(xué)習(xí)的最終目的是語言的輸出。課堂上，教師的滿堂灌會導(dǎo)致學(xué)生的懶惰。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高，名副其實的擔(dān)當(dāng)起宣傳新課標(biāo)的重任。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊精神，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會。一般來說，嬰兒學(xué)習(xí)母語是一個自然的社會過程，語言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一種表達(dá)情感的方法，而外語學(xué)習(xí)則涉及到角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會心理因素，有時甚至涉及到個人尊嚴(yán)、倫理道德等方面的問題。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。在單元教學(xué)中專門抽出一節(jié)課作為閱讀課，并有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。三 下一打算，認(rèn)真研究新教材，在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、認(rèn)真進(jìn)行輔導(dǎo)和批改作業(yè)。此外，教