【正文】 宜小，從小事，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大學習研究。四、小課題研究選題的原則。一、課題研究的意義?？傊趯W區(qū)的正確引導下，我校小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想意識增強，學生的學習面貌煥然一新。課題研究集中活動次數(shù)偏少，有的問題不能及時解決。在學校的正確引導及各位老師的積極加入下本學期的小課題研究取得了一定的成績。本學期，我們組織各學科教師認真選題，經(jīng)過了“困惑”——“問題”——“課題”三步曲：首先，我們利用教研組活動的時間，組織全體教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉(zhuǎn)化成一個個小課題；最后，指導教師分析背景，查找資料，形成課題，要求學校全體教師人人參與。注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學生資料的積累，及時反饋學生的意見，掌握學生的動態(tài)。每個課題的研究都圍繞學生的習慣培養(yǎng)及能力提高，扎實有效。抓檢查、抓評估。針對小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學中的現(xiàn)象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導教師從計劃到反思，以科學的方式探索問題的解決或現(xiàn)象的改變，追求經(jīng)驗的提升。本學期，我們教師小課題下發(fā)了立項通知，在學校內(nèi)進行了立項公示。每個課題都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動的主題提前通知每一位課題成員?；顒舆^程學生材料過少，沒有學生反饋的資料。東港市黑溝學校小學部第二篇：小課題研究工作總結(jié)夕陽學區(qū)中心校小課題研究工作總結(jié)本學期我校切實抓好小課題的研究，針對小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學中的現(xiàn)象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導教師從計劃到反思，以科學的方式探索問題的解決或現(xiàn)象的改變，追求經(jīng)驗的提升。抓檢查、抓評估。每個課題的研究都圍繞學生的習慣培養(yǎng)及能力提高，扎實有效。注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學生資料的積累，及時反饋學生的意見，掌握學生的動態(tài)。面對問題，能幫助我們的只有去作研究。三、什么是小課題。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結(jié)束了。小課題研究一般分為以下幾個階段：(1)準備階段，包括材料，方法選擇，方案制定等。比如，我們發(fā)現(xiàn)，在上學路上，某個路口經(jīng)常堵車，心中自然會發(fā)生這樣的疑問：“同樣的道路，為什么這里會堵車呢？”這就是一個問題。教育工作具有很強的個性和藝術(shù)性，別人研究過、做過的工作，在我這里可能仍需探究，因為條件有差異。如何處理小課題研究與常規(guī)教研活動之間的關(guān)系？兩者在學校教研中究竟占據(jù)著一個什么樣的位置？小課題研究與常規(guī)教研相輔相承的一種教研形式。三是當一個小課題研究的成果真正有效時，它的及時推廣、持續(xù)應用，會內(nèi)化成教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高教師的專業(yè)水平。通過撰寫教育日志，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學情境，更多地了解自己的思想和行為。八、怎樣進行個人課題研究。⑤從研究成果看，“個人課題”的研究成果強調(diào)“做得好”的基礎(chǔ)上“寫得好”，“做得好”表現(xiàn)在實踐上的創(chuàng)新和經(jīng)驗的先進性，“寫得好”體現(xiàn)在研究報告的形成既具有個性意義的扎根理論，又具有教師自己的“話語系統(tǒng)”，它是質(zhì)的研究中形成的、富有教師內(nèi)心體驗的、情境性、過程性的描述。(帶著小本本)（三）自覺地反思。（2）通過反思發(fā)現(xiàn)自己行動效果和目標的差距。（6）我從中得到什么啟發(fā)。（四）及時積累過程性材料。包括論文、研究報告、調(diào)查報告、課例等，也可以是編著類資料、活動資料集錦等。：（1）研究的是真問題而不是假問題。（5）自主性（從研究的過程看）大課題是從課題書目中找來的課題；小課題是教師自主發(fā)現(xiàn)的教學中問題，是教師自己遭遇到的課題，是教師手邊的問題。（3）解決問題?。褐饕鉀Q教師遇到的一些小問題，因此應當貼近實踐、扎根班級、扎根課堂、扎根學生。課題研究在教師的精心策劃下有條不紊地進行。個案研究法：是對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。發(fā)現(xiàn)問題之后，就要尋找解決問題的方法。一定要有這方面的心理準備，既不要幻想馬到成功，也不要因為再一次失敗而沮喪萬分。如果教師具有較為強烈的研究意識，甚至將教育科研看作一種生活方式。學校應盡可能少用行政性指令去推動小課題研究，而應更多地從營造良好的教育科研環(huán)境入手去推動小課題研究?？梢哉f，目前圍繞如何提高學生考分、以追求升學率為目標的應試教育已成為抑制教師教育科研的自覺性、積極性的最大障礙。小學語文新課標對閱讀教學也提出了更新更高的要求，強調(diào)重視學生自主的語文實踐活動，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和促進學生主動發(fā)展。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。綜觀古今中外，縱觀許多成功人士，他們在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習慣。研究小學生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解、鑒賞的基本規(guī)律和方法。一是確定自己的選題，確定研究目標和內(nèi)容。二是組織我校三至六年級的語文教師對自己所帶班學生的閱讀現(xiàn)狀進行詳盡而深刻的分析，并開展小學生自主閱讀習慣現(xiàn)狀分類問卷調(diào)查，發(fā)動學生、教師以及家長代表，召開座談會，了解學生的閱讀習慣、閱讀范疇、閱讀能力，并根據(jù)分析所反饋的信息，找到學生閱讀中存在的問題，并制定對策。四、初步形成培養(yǎng)學生自主閱讀習慣的校本閱讀教材。做好研究過程中原始資料的記錄、整理和展示，注重教學過程中一些有意義的細節(jié)，對細節(jié)進行反思和改善，撰寫階段性研究報告。搜集、整理相關(guān)資料，尋找理論依據(jù)。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。一、課題研究的目標：培養(yǎng)學生的課外自主閱讀能力，激發(fā)學生熱愛讀書的興趣，培養(yǎng)求知欲，提高素質(zhì)品味?！蔽覀冞@里談的“自主閱讀”指一種獨立的、進行批判性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力。本課題的研究就是依據(jù)新課標、現(xiàn)代課堂教學理論及中外教育家的自主閱讀教學觀等，以課堂教學改革為切入點，以新的教育思維為先導，力求突破傳統(tǒng)的課堂教學模式框架。而只有學校日常的教育教學活動是以全面提高學生素質(zhì)為目標的，才會強化教師開展教育科研活動的意識，教師都會有開展小課題研究的自覺性、積極性，小課題研究的春天才會真正到來。為教師營造小課題研究的良好環(huán)境，學校應從發(fā)展性的教師評價出發(fā)積極引導教師開展小課題研究，對自覺進行小課題研究的教師和卓有成效者進行表彰，以調(diào)動其他教師開展小課題研究的積極性。教師對教育價值論、目的論（如素質(zhì)教育理論）的學習越為充分，其教育價值、目的主張之間發(fā)現(xiàn)兩者的落差，從而在這種落差間發(fā)現(xiàn)有待研究和解決的、真正的教育教學問題。，一種是敘事研究，另一種是個案研究。形式是多種多樣的，可以是小論文，也可以是教育敘事，寫自己這一過程的心路歷程，談談體會，還可以寫成教育案例，形成典型經(jīng)驗。進行小課題研究就是要讓教師在充分借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法，這是一個尋找方法的過程，也是一個學習的過程。五、小課題的研究方法設(shè)計（問題提出）：說明課題的起因：做什么（解決什么問題）：做到什么程度：用什么方法研究：分階段、分步驟怎么做：分析、總結(jié)經(jīng)驗六、小課題研究的具體步驟第一，發(fā)現(xiàn)問題。：論文、調(diào)查文集、調(diào)查報告、活動資料集粹、教師成長案例。（2）問題轉(zhuǎn)化為課題須細心：問題不是課題，卻是課題的基礎(chǔ)。大課題：轟轟烈烈的大會，掛匾儀式小課題：沒有刻意的對外渲染，研究過程靜而扎實——這里的黎明靜悄悄。（3）有完整的研究過程，包括選題——資料搜集——制定方案——開展研究——進行總結(jié)。小課題的研究成果特別體現(xiàn)在人本成果方面，如教師的業(yè)務素質(zhì)提高，涌現(xiàn)出教科研先進學校、骨干教師、名教師等。課