【正文】 德國(guó)的新大學(xué)運(yùn)動(dòng)為后來(lái)的柏林大學(xué)、德國(guó)大學(xué)的成立都奠定了思想基礎(chǔ)，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，教育盲目先行也產(chǎn)生負(fù)向功能：教育的盲目發(fā)展可能培養(yǎng)出過(guò)多的大學(xué)畢業(yè)生，而國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)又不能給他們提供相應(yīng)和足夠的崗位，致使這些畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)，或無(wú)相應(yīng)的崗位就業(yè)，慢慢就會(huì)造成社會(huì)的壓力，成為影響社會(huì)不安定的因素，產(chǎn)生教育的負(fù)向功能。學(xué)員最初面臨一個(gè)新任務(wù)時(shí)，始終復(fù)述任務(wù)規(guī)則，但隨著練習(xí)的不斷進(jìn)行，法則復(fù)述消失，這是內(nèi)化的一個(gè)標(biāo)志)。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。集體首先是在有共同目的、勞動(dòng)和斗爭(zhēng)的前提下，把人們團(tuán)結(jié)起來(lái)的社會(huì)有機(jī)體。師生關(guān)系隨著主體需要的不同，相互作用的內(nèi)容、方式的不同和環(huán)境的差異而呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：在教育教學(xué)中是主導(dǎo)主體的關(guān)系；在人格上是平等的關(guān)系；在社會(huì)道德和心理層面是相互影響的關(guān)系。調(diào)查者將學(xué)生總體按姓氏筆畫排列，把總體劃分為K=2500/100=25個(gè)相等間隔，如隨機(jī)抽取第1名為第10序列，那么依次抽取35，60，85，110??直到100名學(xué)生為止，這種抽樣方法是：?? ??? 【參考答案】B，題錄、書目、索引、提要等屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的 A 零級(jí)文獻(xiàn)? ? 【參考答案】C：?? ??? 【參考答案】A、中、差三個(gè)等級(jí)進(jìn)行測(cè)量調(diào)查，這種測(cè)量屬于：??? 【參考答案】B：【參考答案】C：A。帝國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)的總稱? D。晏陽(yáng)初【參考答案】C，受斯賓塞“三育論”的影響，主張鼓民力、開(kāi)民智和??? ? ?? 【參考答案】A??? ?? ? 【參考答案】A? ??? 【參考答案】C本題考查我國(guó)學(xué)習(xí)國(guó)外教學(xué)法的歷史“小先生制”的主要目的在于??? ??? 【參考答案】A，職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵，其基本要求是A.“博愛(ài)互助”? B.“謀生濟(jì)人”C.“敬業(yè)樂(lè)群”? D.“愛(ài)國(guó)崇實(shí)”【參考答案】C，采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)的新式學(xué)堂是??? 【參考答案】A.? ?? 【參考答案】D，一邊為了接受體育訓(xùn)練進(jìn)入A。系統(tǒng)性?? B。，斯賓塞認(rèn)為科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值，其判斷依據(jù)是他的 ?? 【參考答案】C、普及化，普通高中的性質(zhì)發(fā)生改變，在教育任務(wù)上兼顧??? ? 【參考答案】C“自由教育(liberal education)”，受過(guò)這種教育的人因?yàn)橛袕V博的知識(shí)和理性的能力，將來(lái)也是適應(yīng)力最強(qiáng)的、對(duì)未來(lái)作了最充分準(zhǔn)備的優(yōu)秀公民和勞動(dòng)者?！緟⒖即鸢浮緽【勤思考研解析】教育的定義具有廣義和狹義的區(qū)分，廣義的教育指的是，凡是有目的的地增進(jìn)人的知識(shí)技能，影響人的思想品德，增強(qiáng)人的體質(zhì)的活動(dòng)，不論是有組織的或是無(wú)組織的，系統(tǒng)的或是零碎的，都是教育。通過(guò)2013年北師大740的真題的分析，我們可以看得出來(lái)，夯實(shí)基礎(chǔ)很重要，基本的理論知識(shí)、基本的學(xué)科內(nèi)容必須牢牢掌握；同時(shí)，死記硬背害死人，如果你是靠死記硬背的，那么，你很可能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無(wú)法回答完全部題目，因?yàn)槟阈枰凑漳阕约罕车膬?nèi)容的順序來(lái)回答，而不是邊回答邊思考的狀態(tài)，會(huì)耽誤大量時(shí)間在你的反思記憶中。我們之前曾經(jīng)預(yù)計(jì)過(guò)，如果按照統(tǒng)考的考試時(shí)間來(lái)計(jì)算，算上辨析題和簡(jiǎn)答題一共是8道題目，那么在這個(gè)基礎(chǔ)上，名詞解釋應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)5個(gè)左右?？v觀一下北師大740的考卷，簡(jiǎn)答題題量減少為4個(gè)，名詞解釋則相應(yīng)變?yōu)?個(gè)，論述題依然保持3道題目。在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，靈活運(yùn)用；在牢牢掌握教育學(xué)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如果能夠?qū)σ恍﹩?wèn)題有少許的深入思考，那么，這就是一個(gè)合理的北師大儲(chǔ)備人才。狹義的教育是指專門組織的教育，它不僅包括全日制的學(xué)校教育，而且包括半日制的、業(yè)余的學(xué)校教育、函授教育、廣播電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育等。秉持這種觀點(diǎn)的人在課程類型上傾向于 【參考答案】C，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)是?? ?? 【參考答案】D 【參考答案】A??? B。等級(jí)性?? C。斯多葛學(xué)校??? B。由帝國(guó)統(tǒng)轄的大學(xué)【參考答案】A，為了充分利用學(xué)校設(shè)施提高辦學(xué)效率，在教學(xué)中采用“分團(tuán)學(xué)制”的教育改革試驗(yàn)是A。全距??? B。在師生關(guān)系的討論中，常見(jiàn)的兩種觀點(diǎn)是“教師中心論”和“學(xué)生中心論”，無(wú)論哪一種，都各有其優(yōu)缺點(diǎn)。集體主義教育的原則：(1)尊重與要求相結(jié)合原則。具體有三個(gè)特點(diǎn)：第一，動(dòng)作對(duì)象的觀念性；第二，動(dòng)作執(zhí)行的內(nèi)潛性。該題目認(rèn)為心智技能的獲得只要通過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到“熟能生巧”即可忽略了原型內(nèi)化階段，認(rèn)為只要有外部的練習(xí)可以獲得的觀點(diǎn)是不對(duì)的。(勤思沖刺講義P5.)。(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理。(2)真正的語(yǔ)文課堂上，教師只是固定的拼音、漢字、詞語(yǔ)的講解，注重的只是基本知識(shí)的講授，而忽略了語(yǔ)文課程本身最重要的特點(diǎn)，那就是情感教育，文化的傳遞等等，將語(yǔ)文課變成了“漢字課”，因此，稱為“變相的語(yǔ)文教學(xué)”。詳見(jiàn)勤思考研沖刺班講義。我國(guó)基礎(chǔ)教育總體水平不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。(2)教學(xué)過(guò)程方面：①教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。打破了“學(xué)在官府”、“官守學(xué)業(yè)”的傳統(tǒng)，使文化知識(shí)傳播于民間；私學(xué)的自由講學(xué)、自由傳授也促進(jìn)了各學(xué)派的形成，揭開(kāi)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的序幕，也出現(xiàn)了一批重要的思想家，他們的思想中，有部分體現(xiàn)“平等精神”，如孔子的“有教無(wú)類”、孟子的性善論的人性平等說(shuō)、墨家的“兼愛(ài)”等思想。人之有是四端，猶其有四體也。，這一做法最容易引起學(xué)生何種行為？如果要使行為成為習(xí)慣，所需要的內(nèi)部外部條件以及理由是什么？這一過(guò)程需要什么樣的強(qiáng)化。提供自私的榜樣的同時(shí)如能提供對(duì)該榜樣的懲罰并引導(dǎo)兒童思考，則對(duì)利他習(xí)慣的形成是必要的。該類型實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該包含哪些基本要素。1．根據(jù)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)教育學(xué)的研究任務(wù)是 A．描述教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律 B．揭示教育規(guī)律，確立教育理想 C．揭示教育規(guī)律，規(guī)范教育行為 D．研究教育實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題 2． “教育是與種族需要、種族生活相適應(yīng)的、天性的，而不是獲得的表現(xiàn)形式；教育既無(wú)須 周密的考慮使它產(chǎn)生，也無(wú)須科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為。學(xué)生丙：告訴老師，老師會(huì)批評(píng)他。這種發(fā)展方向體現(xiàn)了教育研究的 A．經(jīng)驗(yàn)分析范式 C．詮釋理解范式 B．社會(huì)批判范式 D．復(fù)雜思想范式40．某一研究者需要收集近年來(lái)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)，最可靠的信息來(lái)源是 A．教育論文集 C．教育辭書 B．教育年鑒 D．教育專著41．在非結(jié)構(gòu)參與式觀察研究中，最適宜采用的記錄方法是 A．事件取樣記錄法 C．時(shí)問(wèn)取樣記錄法 B．日記描述記錄法 D．行為檢核記錄法 42．問(wèn)卷調(diào)查相比，訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點(diǎn)是 A．更具客觀性 B．更有利于做大樣本研究 C．更有利于研究深層次的復(fù)雜問(wèn)題 D．更易對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理 43．在一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查中，有一個(gè)題目的選項(xiàng) x 和選項(xiàng) Y 的被選率都是 35%。三、簡(jiǎn)答題：第 49～53 小題，每小題 15 分。54．美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家桑德伯格（L．G．sandberg）曾經(jīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與教育的關(guān)系進(jìn)行跨國(guó)的動(dòng) 態(tài)比較。8 Ⅰ．對(duì)于學(xué)生在課堂上的違規(guī)行為，教師可能采用各種不同的辦法進(jìn)行處理。請(qǐng)用行為主義學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，分析說(shuō)明上述各實(shí)例中處置學(xué)生不當(dāng)行為的教育措施的心理學(xué) 依據(jù)。李老師陷入困惑，不能確定采用何種方式展開(kāi)研究。課程不但包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范，而且包括對(duì)教 學(xué)進(jìn)程的規(guī)范。50． 【答案要點(diǎn)】（1）目標(biāo)： “全人生的指導(dǎo)”是楊賢江有關(guān)青年教育的思想，是指對(duì)青年給予全面的關(guān) 心、教育和引導(dǎo)，使之在德、智、體諸方面得到健康發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用的人。（2）假設(shè)表述的基本要求有：假設(shè)必須說(shuō)明兩個(gè)以上變量間的期望關(guān)系；假設(shè)必須是 可檢驗(yàn)的；假設(shè)必須是陳述句，不能是疑問(wèn)句。55． 【答案要點(diǎn)】（1）指導(dǎo)思想的異同。②洋務(wù)教育只是當(dāng)時(shí)中國(guó)教育體系中的一小部分，且主要集中于專門教育； 明治維新則對(duì)教育進(jìn)行了全面而系統(tǒng)的改革，涉及各級(jí)各類教育。例二中教師運(yùn)用的方法是隔離法。他對(duì)平時(shí)在課堂上經(jīng)常講閑話的學(xué)生“不再講閑話” 的表現(xiàn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，實(shí)際是通過(guò)強(qiáng)化與學(xué)生原有錯(cuò)誤行為不相容的行為，來(lái)制止學(xué)生的 錯(cuò)誤行為，并培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。14 1第四篇：考研教育學(xué) 2011年真題解析(三人行教育)2011年教育學(xué)考研真題答案及解析（三人行教育）時(shí)間:20110119 22:06來(lái)源:三人行教育 作者:Peace 點(diǎn)擊:5次在經(jīng)歷了一年的刻苦努力之后，2011年1月16日上午全國(guó)碩士入學(xué)考試教育學(xué)專業(yè)已經(jīng)考試結(jié)束。由此可見(jiàn)，德育的途徑和范圍非常廣泛，甚至包括非學(xué)校教育的教育活動(dòng)中。因此，在教師和學(xué)生之間，荀子片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的服從，主張“師云亦云”，甚至認(rèn)為，背叛教師，不依師法言行者，人人都應(yīng)當(dāng)唾棄它。經(jīng)典條件反射是指一個(gè)中性刺激變成條件刺激(CS)，單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激即能引起某些反應(yīng)，這種反應(yīng)被稱為條件反應(yīng)。簡(jiǎn)析：教學(xué)設(shè)計(jì)，一般又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，是指教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)策略、教學(xué)方法的選擇與確定，以使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程。教學(xué)自身的依據(jù)。做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人。步驟：實(shí)驗(yàn)觀察、閱讀參考、發(fā)表創(chuàng)作、批評(píng)研討。成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高人的自我效能感，相反，失敗的經(jīng)驗(yàn)會(huì)降低人的自我效能感?？忌梢愿鶕?jù)上述四種因素，提出相應(yīng)的提升辦法。不遵守該原則可能對(duì)研究對(duì)象帶來(lái)傷害或侵權(quán)，而研究也可能受阻。前者主要是指由兒童的天性、本能、沖動(dòng)和興趣等決定的教育歷程的目的；后者主要指由家長(zhǎng)或教師給予兒童以教育的目的，從外面硬性插入教育歷程。只有與兒童經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的內(nèi)容，才能引起兒童的興趣。簡(jiǎn)析：1)名稱：隨機(jī)分派控制組后測(cè)設(shè)計(jì)。三人行教育再次衷心祝2011年考生考研成功！第五篇：2012年教育學(xué)考研統(tǒng)考真題及答案解析考研集訓(xùn)營(yíng),為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！2012年教育學(xué)考研統(tǒng)考真題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題：1～45小題，每小題2分，共90分。初始性評(píng)價(jià) B。知識(shí)取向模式 B。社會(huì)交往與照看功能 B。學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)和練習(xí)寫字 B?！碧岢鲞@種主張的教育家是A。由政府或地方使用公共稅收開(kāi)辦的學(xué)校 D。道爾頓制 D。為所有能力和成績(jī)合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程C。信號(hào)學(xué)習(xí)C。資源管理策略【參考答案】C，規(guī)則也有正例、反例，下述表述能體現(xiàn)桑代克“效果律”正例的是：A。有意義學(xué)習(xí)【參考答案】B“必須堅(jiān)持每天一定量的運(yùn)動(dòng)達(dá)半年以上”的要求感到自己落實(shí)困難放棄了瘦身計(jì)劃，根據(jù)班杜拉的理論，這表明其對(duì)瘦身的第頁(yè)共頁(yè)考研集訓(xùn)營(yíng),為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！A。制定教育方針本題考查教育研究的含義、目標(biāo)、意義的問(wèn)題。二級(jí)文獻(xiàn) D。定距測(cè)量 D。中數(shù)和平均數(shù)C。而學(xué)生中心理論則正好相反，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主和自動(dòng)，教教師置于輔助地位。比如歷史上日本的軍國(guó)主義教育以及歐洲中世紀(jì)教育。教育就是不斷生長(zhǎng)，除此之外，教育沒(méi)有其它目的?！緟⒖即鸢浮恐惺兰o(jì)時(shí)期，大部分德國(guó)大學(xué)籠罩在中世紀(jì)陰影之中。技能按特點(diǎn)和性質(zhì)可以分為心智技能和操作技能。良好的師生關(guān)系有賴于師生雙方的共同努力。差異系數(shù)【參考答案】C二、辨析題：46～48小題，每小題15分。理論取向的教育行動(dòng)研究 B。全結(jié)構(gòu)式觀察 B。調(diào)查者將學(xué)生總體按姓氏筆畫排列，把總體劃分為K=2500/100=25個(gè)相等間隔，如隨機(jī)抽取第1名為第10序列，那么依次抽取35，60，85，110……直到100名學(xué)生為止，這種抽樣方法是：A。結(jié)果期望高 C。得寸進(jìn)尺 C。解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)本題考查教育心理學(xué)第三章第一部分，學(xué)習(xí)的分類體系中加涅的學(xué)習(xí)層次分類理論。建立由個(gè)人高等教育、職前專業(yè)訓(xùn)練、在職進(jìn)修構(gòu)成的“師資培訓(xùn)三段法”【參考答案】B，受世界教育改革趨勢(shì)的影響，蘇聯(lián)開(kāi)始新一輪教育改革，矛頭直指1958年教育改革的消極影響，即A。新傳統(tǒng)教育主要包括A。帝國(guó)的最高教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) B?？涤袨?C。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì) D。選拔與社會(huì)分層功能 D。生態(tài)取向模式 D。終結(jié)性評(píng)價(jià) D。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑?？紤]到該縣條件和學(xué)生人數(shù)的限制，以及學(xué)生從未學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的實(shí)際情況，建議采用隨機(jī)分派控制組后測(cè)設(shè)計(jì)。要掌握知識(shí)，并且得到更多的知識(shí)，就必須有興趣。結(jié)合材料中教育與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象以及斯賓塞的教育為未來(lái)生活做準(zhǔn)備的思想。論述5材料題：學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)；斯賓塞認(rèn)為，教育為未來(lái)生活做準(zhǔn)備。簡(jiǎn)述：倫理原則是指在教育研究中，研究者必須尊重研究對(duì)象依法享有的一切權(quán)利；必須承擔(dān)保護(hù)研究對(duì)象的責(zé)任。學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察示范者的行為獲得的間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的形成也有重要影響。教師的責(zé)任是：引發(fā)、供給、指導(dǎo)和欣賞?！盎罱逃钡恼n程論。如啟發(fā)性原則。社會(huì)依據(jù)。而對(duì)于操作性行為，斯金納認(rèn)為，它并不是由已知刺激引發(fā)的，而是有機(jī)體自發(fā)做出的隨意反應(yīng)。勸學(xué)》篇。4青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，可見(jiàn)荀子的師生關(guān)系觀是不惟師。你們經(jīng)歷了一年的努力和拼搏，這其中艱辛我們一起見(jiàn)證和走過(guò)。（2）選擇之一：教育行動(dòng)研究 理由如下：①在研究目的方面，教育實(shí)驗(yàn)研究側(cè)重于因果關(guān)系或相關(guān)關(guān)系的探究，對(duì)理 論研究更為適合； 而對(duì)于李老師要探索新的教學(xué)策略這一實(shí)踐性較強(qiáng)的研究目的來(lái)說(shuō)，以改 進(jìn)實(shí)踐為基本取向的教育行動(dòng)研究更為適合。例三中教師運(yùn)用的方法是懲罰法。56． Ⅰ． 【答案要點(diǎn)】 上述 5 個(gè)實(shí)例中對(duì)學(xué)生不當(dāng)行為的處置措施，集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)觀點(diǎn)在學(xué)校教育 中的運(yùn)用。相同點(diǎn)：都重視引進(jìn)和興辦西式近代教育，又希望不丟掉本國(guó)文化傳統(tǒng)的根本?？梢?jiàn)，歐洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的差 異在很大程度上是人力資本差異所導(dǎo)致的結(jié)果。51． 【答案要點(diǎn)】（1）任何教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)歷明了、聯(lián)