【正文】 ，請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程中說(shuō)的幾句話，并體會(huì)它所含的情感。父親的心情是沉重壓抑的。也許是故意裝出輕松的樣子，以免兒子心里難受?！翱s”字說(shuō)明了父親腿是懸空的，無(wú)處借力。這段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng)，請(qǐng)根據(jù)課文填空（示屏幕）。n)跚(shān)二、走進(jìn)文本，尋覓背影有感情地快速朗讀課文。)典(diǎn)質(zhì)(zh236。（板書(shū)課題）學(xué)生介紹朱自清。（二）能力目標(biāo)整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??好嗎？3．布置作業(yè)：完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。兒子的兩次自責(zé)也表明兒子從不理解到理解和感動(dòng)、思念父親?！笔ビH人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。2．哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？為什么要把這一次的背影寫(xiě)得那么詳細(xì)具體呢？作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)的？【交流點(diǎn)撥】第二次。(5)“他觸目傷懷，自然情不能自已。(1)“頗躊躇了一會(huì)”“他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。這表明父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心?！敬笕ァ课裾Z(yǔ)，指死亡?！居亍垦孕惺嘏f，不合時(shí)宜。u ch)簌簌(s249。2．背景介紹《背影》是紀(jì)實(shí)性散文，寫(xiě)于1925年。一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題播放音樂(lè)《父親》(低聲地)，渲染氣氛。第一篇：2018年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元13背影教案新人教版_222背影1．知識(shí)與技能目標(biāo)：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注釋的詞語(yǔ)，掌握它們的意思，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面的作用。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想；父親是一把傘，為我撐起無(wú)雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無(wú)知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂(lè)。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。)．．．．．．．典質(zhì)(diǎn zh236。)虧空(kuī kōng)游逛(ɡu224?！臼谩坎?。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本1．聽(tīng)課文錄音，學(xué)生思考：本文寫(xiě)了一件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？(多媒體播放課文朗讀)【交流點(diǎn)撥】課文寫(xiě)了父親為“我”送行并爬月臺(tái)為“我”買(mǎi)橘子這件讓“我”終生難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。③“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！?【交流點(diǎn)撥】父親的“不放心”正體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心愛(ài)護(hù)。情郁于中，自然要發(fā)之于外??在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那??背影”。(望父買(mǎi)橘)最能反映出父親對(duì)兒子的愛(ài)。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。確實(shí)，父愛(ài)子，子愛(ài)父，父子情深就是這篇文章所表現(xiàn)的中心。五、課后反思 查漏補(bǔ)缺本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)放在通過(guò)品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊(yùn)含的情感上。（三）情感目標(biāo)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。檢查預(yù)習(xí)。)賦(f249。（注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情）及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)，思考下列問(wèn)題：這篇文章記敘的主要事件是什么？（兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景．）貫穿全文的線索是什么？文中一共出現(xiàn)了幾次背影？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？（第一次是在文章的開(kāi)頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影，第三次是父親混入來(lái)來(lái)往往的人群里的背影，第四次是我收到父親的來(lái)信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好？好在哪兒？ 哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？（肥胖）哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)？（蹣跚）蹣跚是什么意思？——腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。而“傾”字是寫(xiě)父親身體的動(dòng)作，讓人能想像出父親很努力的樣子。這也表現(xiàn)了父親深摯的愛(ài)。師：在這種特定的背景下，父親還能無(wú)微不至的關(guān)心著兒子，就更令人感動(dòng)了。你從中讀出了什么？①不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。送你一句名言：真理是樸素的?！薄獋牡难蹨I。父子生隙。1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門(mén)，只能悵然離開(kāi)。朱自清此時(shí)會(huì)有強(qiáng)烈的回家看看的心理，而“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”的父親則更想看到兒子。明確：共出現(xiàn)兩次。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是六、課堂總結(jié)同學(xué)們，世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫(xiě)的特點(diǎn)。二、自學(xué)互研 生成新知步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．作者簡(jiǎn)介朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。3．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。n)頹唐(tu237?！静钍埂颗f時(shí)指官場(chǎng)中臨時(shí)委任的職務(wù)，后來(lái)也泛指職務(wù)或官職。文中是控制的意思。請(qǐng)找出文中父親的話并簡(jiǎn)要分析?！薄聝鹤与x開(kāi)座位丟失行李，反映父親對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照。中小學(xué)精品試卷、試題、教案、復(fù)習(xí)資料中小學(xué)精品試卷、試題、教案、復(fù)習(xí)資料(3)“到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的背影”。(動(dòng)作描寫(xiě)，“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力，“攀”的動(dòng)作多么令人揪心；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，腳是懸空的，全身的力量全在手上，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。作者截取了在不平常的背景下“父親的背影”這個(gè)精彩獨(dú)特的畫(huà)面，將父愛(ài)淋漓盡致得表現(xiàn)了出來(lái)。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。同時(shí)我也悟出了：要用心感悟教材，挖掘教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)、充滿新意?！镀婷畹目寺　肥巧飳W(xué)家談家楨根據(jù)多篇相關(guān)改寫(xiě)而成的。以上五篇文，前四篇都是科普文，也是事理說(shuō)明文。3．在學(xué)生搜集、篩選資料過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等，還應(yīng)倡導(dǎo)資源共享，合作學(xué)習(xí)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。）（四）精讀課文，探究局部1．學(xué)生齊讀6～10段2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。（1）學(xué)生齊讀2段。（4）教師提示學(xué)生看注釋①，問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為?一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W?，好不好？”學(xué)生明確：不好。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況?？梢詤⒄辗独貉嘧由骑w，婦孺皆知。“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。了解本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。）（三）研讀賞析，深入探究再讀課文，思考、交流問(wèn)題：（幻燈展示）為了說(shuō)明克隆含義，課文采用了哪些說(shuō)明方法？克隆實(shí)驗(yàn)部分實(shí)驗(yàn)對(duì)象有哪些？為什么要按這樣的順序說(shuō)明？克隆技術(shù)能夠給人類(lèi)帶來(lái)哪些利弊？ 討論分析：先說(shuō)植物再說(shuō)動(dòng)物，由低級(jí)到高級(jí)。）（四）拓展討論，注重人文下面請(qǐng)大家議一議：“你愿意克隆一個(gè)和你一樣的人嗎？”或“我看?克隆人?” 參考一則資料：（投影顯示）一群科學(xué)狂人根據(jù)英國(guó)科學(xué)家創(chuàng)造世界第一只克隆羊“多利”的同樣原理，從一個(gè)夭折的十個(gè)月大的美國(guó)女?huà)肷砩咸崛〖?xì)胞，制造克隆人。就拿美國(guó)女?huà)脒@一事例看：就克隆人這一個(gè)體而言，他會(huì)生活在“我是一個(gè)死去的人的復(fù)制品”這樣一個(gè)陰影中，這對(duì)他的心理會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？如果制造出不健康、畸形或短壽的人，豈不是不是對(duì)人權(quán)的一種侵犯？（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)這節(jié)課我們了解了“克隆”這篇文章的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為，在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的，后來(lái)由于某種原因，這塊超級(jí)古大陸一分為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這——問(wèn)題在每篇文章中所“扮的角色”不同。了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。①打比方：課題“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類(lèi)“入侵者”的移民行為，是會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車(chē)”，形象生動(dòng)，增添文章情趣。B、飛機(jī)草蔓延牲畜死亡飛機(jī)草，一種綠意盎然的菊科半灌木植物，卻使四川涼山彝族自治州的畜牧業(yè)遭受空前打擊，天然草場(chǎng)被大面積侵占，牲畜死亡，畜牧業(yè)減產(chǎn)，原本并不富裕的彝族老鄉(xiāng)因此雪上加霜。（五）布置作業(yè)以“我看生物入侵”為題寫(xiě)一篇500字左右的文章。第5段作者從 這些角度，說(shuō)明了太陽(yáng) 的原因。根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說(shuō)明的中心 用以下句式概括：《落日的幻覺(jué)》一文，作者分別從、四個(gè)方面，說(shuō)明了 這一事理。研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)語(yǔ)句排序的方法，使學(xué)生明確說(shuō)明文語(yǔ)言邏輯的嚴(yán)密性。C、野兔成災(zāi)1939年野兔入侵澳大利亞，糟蹋了飼養(yǎng)綿羊的牧場(chǎng)，使譽(yù)滿全球的澳洲綿羊綿羊的銳減，最后政府動(dòng)用空軍、用毒劑、花巨資修防兔欄、請(qǐng)細(xì)菌學(xué)專(zhuān)家研制涎瘤炎這種惡性傳染病，這才控制住了兔子造成的災(zāi)害。③舉例子：通過(guò)具體的事例支撐說(shuō)明的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為聽(tīng)任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活造成嚴(yán)重危害。教學(xué)難點(diǎn)：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。（三）細(xì)讀課文，揣摩語(yǔ)言阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力著稱。1986年，阿根廷南極研究所的專(zhuān)家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學(xué)說(shuō)提供了有力證據(jù)。（學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充）作業(yè)：大家回家以《我看克隆人》為題，寫(xiě)一段三百字左右的短文。學(xué)生討論，并各抒己見(jiàn)，最后教師投影顯示我看“克隆人”。[板書(shū) 魚(yú)類(lèi)→兩棲類(lèi)→哺乳類(lèi)（多利）] 追問(wèn)：為什么要這樣安排？（符合人們的認(rèn)知規(guī)律）利：可以有效地繁殖高附加值的牲畜；可挽救珍惜動(dòng)物；對(duì)于研究癌生物學(xué)、研究免疫學(xué)、研究人的壽命等都有不可低估的作用； 編寫(xiě)時(shí)間：201 年 月 日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：201 年 月 日總個(gè)教案弊：會(huì)引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文,了解掌握科學(xué)知識(shí)；學(xué)習(xí)一定的說(shuō)明順序，說(shuō)明方法。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。2．除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì)兒又垂直地沖向云天，一會(huì)兒又來(lái)個(gè)180176。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例?！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。多媒體顯示：一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。（利用實(shí)物投影，結(jié)合自己講解展示成果）學(xué)生明確：（1）草木榮枯、候