【正文】 布惑①裕語:“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會(huì)打洞”、“一母生九仔，連母十個(gè)樣”生物有遺傳和變異現(xiàn)象 染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用?同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問題。在教學(xué)中，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。（一）”在平行班級進(jìn)行了不同教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在對照班，以傳統(tǒng)的“授—受”式教學(xué)模式組織教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班以“探究—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式貫穿教學(xué)始終。（三）模擬，探究，剖析（1）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實(shí)驗(yàn)說明一個(gè)什么問題，設(shè)計(jì)的意圖何在以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生：實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)意圖將無毒性的R型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)將無毒性的R型細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)（以上空白地方由學(xué)生填寫）●質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么●學(xué)生討論，交流：（略）●多媒體展示，[美]艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進(jìn)行碰撞與比較。三教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)認(rèn)知目標(biāo)①了解遺傳物質(zhì)的主要載體②過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)智能目標(biāo)①通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力②通過對感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力③進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析，比較，推理，歸納等科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力。那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢教材在此埋下伏筆，然后通過兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒有DNA的事實(shí)，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。本節(jié)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系DNA的復(fù)制和基因控制蛋白質(zhì)的合成；聯(lián)系細(xì)菌的培養(yǎng)技術(shù)，物質(zhì)的提取、分離技術(shù)等。2．不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒：多數(shù)遺傳物質(zhì)是DNA，如T2噬菌體。對于這些假設(shè)，先在班級進(jìn)行交流，經(jīng)過討論后大家會(huì)覺得第二種假設(shè)更具有探究的價(jià)值。（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程，采用自主學(xué)習(xí)模式 教師設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)：①為什么選用噬菌體做實(shí)驗(yàn)材料？ ②這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？③怎么知道噬菌體注入細(xì)菌內(nèi)部的物質(zhì)是DNA而沒有蛋白質(zhì)呢？ ④為什么不用15N、18O、14C等元素標(biāo)記，而用32P、35S？ ⑤科學(xué)與技術(shù)之間有怎樣的相互關(guān)系？在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生的是交流互作的關(guān)系，對于學(xué)生在分析過程中提出的疑問及時(shí)給予解答。在通過對肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的介紹和分析，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn) 1 設(shè)計(jì)思路基礎(chǔ)；必修1第三章的第二節(jié)中有關(guān)分泌蛋白的合成和運(yùn)輸?shù)膬?nèi)容涉及到了同位素示蹤技術(shù)，而且在第五章第四節(jié)中探究O2中的O是來自于H2O還是CO2時(shí)，也對同位素示蹤技術(shù)做了說明，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識這一方面同樣具備一定的基礎(chǔ)，基于以上兩點(diǎn)考慮，我認(rèn)為噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程是重點(diǎn)而非難點(diǎn)。教學(xué)目的要求：①知識方面：總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程，分析證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路②情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性，探討實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用；認(rèn)同人類對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識是不斷深化不斷完善的過程在課標(biāo)中，“總結(jié)”和“分析”屬于知識性目標(biāo)動(dòng)詞的應(yīng)用水平，要求在新的情景中使用抽象的概念、原則，進(jìn)行總結(jié)、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系；“探討”屬于技能性目標(biāo)動(dòng)詞的獨(dú)立操作水平，要求獨(dú)立完成操作，進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，與已有技能建立聯(lián)系，“認(rèn)同”屬于情感性目標(biāo)動(dòng)詞的反應(yīng)水平，在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷等。從宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到微觀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對學(xué)生來說很抽象，所以又是難點(diǎn)。當(dāng)然，如果直接由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來提出假設(shè)會(huì)有一定的難度，教師就應(yīng)該對此作一些鋪墊，肺炎雙球菌的莢膜是一種宏觀性狀，引導(dǎo)學(xué)生想到微觀的物質(zhì)基礎(chǔ)。教學(xué)流程（1）以問題“DNA和蛋白質(zhì)究竟誰是遺傳物質(zhì)”引入新課，讓學(xué)生思考如何對這一問題進(jìn)行研究，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。綜合以上肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)，可以得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。（2）教師應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)知識的變式，做相應(yīng)的拓展，以深化學(xué)生所學(xué)的知識，提高學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和難點(diǎn)的化解。(2)對本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評價(jià),尤其是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè),多向思維,收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許,并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度,掌握一定的科學(xué)研究方法.(五)反饋運(yùn)用事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的課堂檢測題,以檢查學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況.四、教后體會(huì)就“DNA是主要的遺傳物質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。●設(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適●學(xué)生討論：（略）●學(xué)生探究：從真核生物，原核生物，病毒等生物類群來進(jìn)行分析，比較，篩選最佳材料。（2）對本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評價(jià)，尤其是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。DNA是主要的遺傳物質(zhì)說課稿31 教材分析 內(nèi)容與地位“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)，先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)，闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，再通過對染色體化學(xué)成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。 高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng)，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。這一節(jié)內(nèi)容通過三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒有DNA的事實(shí)，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。以“自主探究、綜合滲透、合作活動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展”理念為依據(jù)，讓學(xué)生“重走探究之路”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生首先邊觀察格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫課件邊學(xué)習(xí)此實(shí)驗(yàn)，然后花3分鐘左右時(shí)間完成下列圖表，體會(huì)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)的科學(xué)性在哪里？實(shí)驗(yàn)結(jié)論是如何被一步一步證實(shí)的？實(shí)驗(yàn)的第四步，加熱殺死的S型細(xì)菌與無毒的R型細(xì)菌混合后，為什么使小鼠死亡？學(xué)生不易理解，我補(bǔ)充相關(guān)的知識：在一定溫度范圍內(nèi)，加熱使蛋白質(zhì)和DNA變性喪失活性后，降低溫度DNA可以恢復(fù)活性，但是蛋白質(zhì)卻不能恢復(fù)。而S型細(xì)菌由多種物質(zhì)組成，那么“轉(zhuǎn)化因子”究竟是哪種物質(zhì)？這樣就激起學(xué)生的好奇心，然后我引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你是科學(xué)家，你用什么方法去探究這“轉(zhuǎn)化因子”是什么物質(zhì)？將學(xué)生分組，讓各小組花5分鐘左右的時(shí)間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究什么是轉(zhuǎn)化因子。分組討論，也提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。與前面學(xué)習(xí)的遺傳物質(zhì)的特征相呼應(yīng)，也為后面學(xué)習(xí)DNA復(fù)制和基因的表達(dá)的埋下伏筆。通過對實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的假設(shè)、預(yù)測、分析與綜合，在此過程中，學(xué)生感受到了科學(xué)研究的方法以及科學(xué)研究的一絲不茍的精神，更讓他們在與科學(xué)家的思維比較中，樹立自信心。教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程六、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過程，說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體，然后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳中起著決定性作用呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來探究和解決這一問題。結(jié)論1：“轉(zhuǎn)化因子”—DNA，DNA是遺傳物質(zhì)。（2） 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力。充分體現(xiàn)教師于“教”的主導(dǎo)作用和學(xué)生于“學(xué)”的主體地位，通過設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并得出結(jié)論，使學(xué)生在積極參與的基礎(chǔ)上強(qiáng)化科學(xué)思維，提高科學(xué)探究能力。實(shí)驗(yàn)步驟：第一步 ；第二步 在 的條件下培養(yǎng)；第三步 分別從培養(yǎng)后的雞胚中抽取樣品，檢測是否產(chǎn)生了禽流感病毒。② 噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。無論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。（3）煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn) 投影一道探究性試題： 煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中（a），（b）、（c）三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說明什么問題？整個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？ ◆結(jié)論3：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA 歸納、小結(jié)（1）和學(xué)生共同整理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)：（2）對本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評價(jià)，尤其是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思五個(gè)方面來對本課題進(jìn)行說明。再次情感方面，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及合作精神。分析了教法和學(xué)法，下面我將具體說一下本次說課的第四部分?——教學(xué)過程，這一部分我將分為四個(gè)環(huán)節(jié)：{環(huán)節(jié)一}，溫故知新，新課導(dǎo)入首先，我會(huì)動(dòng)畫展示，通過觀察，討論同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生物相似問題 接著，回顧所學(xué)知識，由已知引入未知，進(jìn)行合理假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到染色體在遺傳上的連續(xù)性和穩(wěn)定。D:將無毒活的R型菌和殺死的S型菌同時(shí)注入小鼠體內(nèi)，小鼠死亡。4，課題：探究煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么？{環(huán)節(jié)三}：歸納總結(jié) ①知識回顧總結(jié)列表比較DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)[1]設(shè)計(jì)思路都是:設(shè)法把DNA(RNA)與蛋白質(zhì)分開，單獨(dú)地、直接地去觀察DNA(RNA)的作用[2]都遵循了對照原則 ②知識拓展升華——掌握科學(xué)家們科學(xué)探究的一般過程提出問題，做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果，得出結(jié)論{環(huán)節(jié)四}：鞏固提高：[1]課堂例題，[2]課后作業(yè)及時(shí)鞏固所學(xué)知識，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力[3]板書設(shè)計(jì)各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過程中來，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論和探究；但教學(xué)時(shí)間不易控制，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想體現(xiàn)得還遠(yuǎn)不夠充分。B：在R型菌培養(yǎng)基中，加入S型菌蛋白質(zhì)和S型菌莢膜多糖，結(jié)果只有R型菌生長。體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制定了本課的重難點(diǎn)：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化原理和過程、噬菌體侵染細(xì)菌的原理和過程是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)因?yàn)槌橄箅y懂也是教學(xué)中的難點(diǎn)。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又為后面相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教后體會(huì) 筆者就“DNA是主要的遺傳物質(zhì)（一）”在平行班級進(jìn)行了不同教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在對照班，以傳統(tǒng)的“授—受”式教學(xué)模式組織教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班以“探究—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式貫穿教學(xué)始終?！窠處燑c(diǎn)拔：越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。2 學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。我認(rèn)為只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，就可以提高教學(xué)效果，成功實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。四、說教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入（1） 于生活中通過觀察發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問題為什么狗生的后代是狗，而熊貓的后代是熊貓呢？引導(dǎo)學(xué)生答出這是一個(gè)遺傳現(xiàn)象。（3） 情感目標(biāo) 樹立生命的物質(zhì)性的辯證唯物主義觀點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)投影一道探究性試題：煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中（a）、（b）、（c）三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說明什么問題？整個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？◆結(jié)論3：少數(shù)生物的