【正文】 。有感情地朗讀課文。《給予樹》是本單元的第三篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)前夕，小女兒金吉婭用應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。二、說“學情分析”現(xiàn)在的學生以獨生子女居多，他們一直在享受著“被愛”的甜蜜，但不太懂得去愛別人。積累語言。資料搜集法：課前讓學生搜集有關“圣誕節(jié)”的資料。板書：“給予樹”回顧故事內(nèi)容。（三）第三個環(huán)節(jié)：品讀課文，體會媽媽心情變化的原因，感受金吉婭的誠摯愛心。并指導朗讀）（3）、問：從金吉婭的做法里，你感受到了什么？（“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼（板書），以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，學生替那個小女孩寫幾句感謝的話。教學重點通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。板書：“給予樹”回顧故事內(nèi)容。學習課文第1自然段，體會媽媽擔心什么?！保﹩枺簨寢尀槭裁凑f金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？引導體會句子的含義，使學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上可貴的品質（四）第四個環(huán)節(jié)：點擊“給予”，感受“愛”。第二篇：給予樹說課給予樹說課材料【教材分析】人教版三年級上冊第八單元的四篇課文寫的都是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻”這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學生實實在在感受這種感情?！窘虒W內(nèi)容安排】第一課時：初讀課文，學會本課的生字，會認讀詞語，讀通課文，并了解課文的主要內(nèi)容，對課文有整體上的把握，重點學習第３、４小節(jié)，通過抓住重點詞句引導學生能夠走進金吉婭的內(nèi)心，體會金吉婭的善良，仁愛。我今天的課雖然與精品搭不上邊，但我努力地向“常態(tài)課”邁進，體現(xiàn)扎實性，大家都看到了，今天的課堂上，我不僅僅引導學生“口誦”，更要求學生“心維”，帶著明確的要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。學生體會到小女孩渴望得到關愛的愿望，自然也從金吉婭用媽媽辛辛苦苦攢下的錢只為哥哥姐姐買了棒棒糖，卻為小女孩買洋娃娃這一行為中感受到金吉婭的善良和仁愛。語文教學就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓練。教學重點：在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受的情感熏陶。（１）品讀第三自然段。四、創(chuàng)設情境，讀寫練筆１、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫話欲望，進行寫話練習。四、走進文本，以情促情學生只有走進文本，才能體會文中人物情感，所以在學生情感認知的基礎上，我以問題情境：“金吉婭為什么給陌生人買洋娃娃，而給家人只買些便宜的棒棒糖？”為線索，進一步引導學生深入研讀第四小節(jié)，默讀，用橫線畫住金吉婭說的話，再用心地讀讀，說說自己讀懂了什么？同時輔助說說，然后利用插圖想象，金吉婭送禮物的情景，在此基礎上又讓學生說說假如你是金吉婭，看到心愿卡你會想些什么？激發(fā)了學生的同情心，緊接著抓住“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有”這一句子，反反復復的讀，層層深入的悟，展開精神情感，生命對話、教師及時引讀、內(nèi)化語言加深情感，使學生心靈受到震動，與金吉婭產(chǎn)生情感共鳴，引導學生過節(jié)時你會有什么禮物？與小女孩對比，更顯出小女孩“沒有禮物、沒有人關心、沒有人愛、沒有快樂”體會小女孩可望得到關愛的愿望，在此基礎上走進文本、作者，體會媽媽情感的變化，感受金吉婭的善良與仁愛。而要通過對八歲的小女兒金吉婭的語言、動作、神態(tài)及心理的細心揣摩來體會，對中年級學生來說是一個難點。在這愛意流動的日子里，并不富裕的金吉婭的媽媽給她的五個孩子每人20美元去買彼此的圣誕禮物，那么金吉婭到底帶回了什么禮物呢？今天，我們繼續(xù)學習第31課《給予樹》。出示句子：“ 后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。讓我們和金吉婭一起打開這個小女孩的卡片，師配樂讀：我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。”體會“什么都沒有”。女生齊讀師：男同學們，作為金吉婭的哥哥，你們會──（生讀。師：同學們，其實，在這棵圣誕樹上，除了小女孩的這張卡片以外，在我們身邊，還有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，渴望得到我們的關懷。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時，讓學生體會“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐；又如理解課文金吉婭對家人關愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。如在體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解“盼望”入手，想象“小女孩為什么盼望一個穿裙子的洋娃娃？什么叫‘一直盼望’？她盼望得到洋娃娃做什么？”然后，老師有感情地配樂誦讀卡片上的內(nèi)容，運用老師語言的感染力，使學生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。課堂是個包羅萬象的空間，要不斷地摸索、探討、研究，才會成長。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。過去的語文課堂教學往往不注重對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，而把教師僅僅看成是一個知識的傳授者。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，不同的學生對不同的文章有不同的理解。”但在語文實際教學中，人們往往走入單純“老師教，學生學”的誤區(qū)。在整個教學過程中，要體現(xiàn)以學生為主的教學思想。這當然要避免“搶戲”，在對話時學生始終是課堂的主角。而“對話式”教學的實質是讓學生真正成為課堂學習的主人。也就是說教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。這就要求教師要把自己的角色從“權威教學”到“共同探討”的轉變，把自己當成是學生學習的助手，一位引路人，與學生共建一種平等、互教互學的師生關系。在教學過程中，老師安排了一部分時間讓學生分角色朗讀，帶動了課堂氣氛，激發(fā)了學生的探究興趣，培養(yǎng)他們的自學能力。本文主要寫圣誕節(jié)前小女兒應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她善良的品質。三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。三、對學生及時的激勵性評價與反饋課堂的調(diào)動也離不開教師豐富的評價語言，如果能每次在孩子們回答后不忘記給予一些不同的評價與反饋，對激勵孩子的學習興趣有著極大的促進作用，但也要恰到好處。在讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：如果你就是那個陌生小女孩你想對金吉婭說什么？指導學生發(fā)揮想象說一說?！弊屛覀兿蚪鸺獘I學習，把關心奉獻給朋友，把愛心奉獻給世界，把這顆象征希望與仁愛的“給予樹”深深地種在我們的心底，種在世界的每一個角落，讓我們的世界更加絢麗多彩！板書：給予樹善良仁愛同情體貼《給予樹》教學反思《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，課文圍繞“愛”展開教學，是本堂課的主要特點，當然在這個過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓練也要做到扎實，并要跟情感目標有機地結合起來。）隨著媽媽態(tài)度的變化，我們真正認識了金吉婭?？墒沁@個小女孩呢？她卻什么都沒有。（早晨，她盼望——：晚上，她盼望——；夢中，她盼望——；傷心的時候，她盼望——。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。二、披文入境，體會情感。，體會金吉婭的“善良、仁愛、同情和體貼”的樸質感情，感受“愛”的真情和快樂。當然，在實際的操作中還有很多欠缺，望各住位專家、評委、老師批評指正！主講教師：楊霞巴彥淖爾市五原縣第一小學第四篇：給予樹教案、反思、說