【正文】 員必須具有的基礎知識和基本技能，包括相應的價值觀念和情感態(tài)度。在引導學生理解教材結構的過程中，首先應注意教學本身應有的新異性，同時跨度應適當，其難度不能過高或過低，以便激發(fā)學生的好奇心和勝任感，最后應根據(jù)學生的經(jīng)驗水平、年齡特點和材料性質(zhì)，選取靈活的教學程序和結構方式來組織實際的教學活動過程；同時應注意提供有助于學生矯正和提高的反饋信息，并教育學生進行自我反饋，以提高學習的自覺性和能動性。(2)教育的全民化。它是指現(xiàn)代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。而堅持以教學為中心，則可以確保教育質(zhì)量不斷提高。小學德育的方法。4）能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。(3)善于合作，兼容并包。(3)實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證。面向全體學生原則；預防與發(fā)展相結合原則；尊重與理解學生原則；學生主體性原則個別化對待原則；整體性發(fā)展原則。答：教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和和轉換。④教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合。①全面準確地檢索教育文獻②進行內(nèi)部評論與外部評論③以分析概括為基撰寫教育文獻綜述報告。② 環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生，基本觀點是個體心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結果，遺傳并沒有什么太大的作用。教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應做哪些主觀努力？ 答：善于學習；恒于研究；勤于反思；勇于實踐 教育心理學與普通心理學的關系?？聽柌竦牡赖掳l(fā)展階段論。③在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容。教師職業(yè)道德的內(nèi)容。⑦規(guī)則或原理學習。③言語信息?？聽柌裾J為大多數(shù)青年和成人的道德推理就屬于這級水平。②根據(jù)評價的標準可分為相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價③根據(jù)評價主體可為自我評價和他人評價④根據(jù)評價的方法可認為定量評價和定性評價⑤根據(jù)教學評價涉及的層次與范圍可分為宏觀評價、中觀評價和微觀評價 布魯巴奇的反思方法？反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究教學原則定義，有哪幾個原則？原則的定義，注意事項？重點啟發(fā)性原則。班級活動的特點。(4)保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習慣。教師本身就是一種好的教學情境 新課改下的課堂教學中情境創(chuàng)設的具體應用？8 點答：借助實物圖像創(chuàng)設教學情境借助動作（活動）創(chuàng)設教學情境（操作、表演、演示、活動）借助語言創(chuàng)設教學情境（朗讀、描述、比喻）借助新舊知識觀念的關系和矛盾創(chuàng)設教學情境借助背景創(chuàng)設教學情境利用兒歌謎語創(chuàng)設教學情境借助問題創(chuàng)設教學情境運用想像創(chuàng)設教學情境 2教學過程的基本規(guī)律（重點）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律：（1）學生的學習以間接經(jīng)驗為主（2）學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律：（1）掌握知識是發(fā)展能力的基礎（2）能力發(fā)展是掌握知識的必要條件（3）掌握知識與發(fā)展能力相互轉化的內(nèi)在機制。復習談話是根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出一系 列問題．通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。（2）教育學生努力學習。簡述我國教育目的的基本精神。這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度體積重量和面積的守恒概念，守恒概念的出現(xiàn)是具體運算階段兒童的主要特征。加強學前教育并重視與小學教育的銜接；強化普及義務教育，延長義務教育年限；普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；高等教育的類型日益多樣化；學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；教育制度有利于國際交流。簡述小學課外活動的內(nèi)容。答：有助于教師了解自己的工作對象，更好的完成教育教學工作；有助于教師樹立正確的學生觀，有意識的維護學生心理健康；有助于教師的自我教育和自我完善；有助于教師科學的總結自己的教育教學。③后習俗水平，分為社會契約定向階段；普遍倫理取向階段。培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。③連鎖學習。分別是： ①智慧技能。（懲罰服從取向階段和相對功利取向階段）大約出現(xiàn)在幼兒園及小學低中年級。強調(diào)小學生的主體性，以學生為發(fā)展中心，突出學校學習與學生經(jīng)驗的聯(lián)系，明確學生是學習的主 人③加強彈性，體現(xiàn)課程的適應性。(1)講授式的教學方法。(4)形成研究方案。第三，班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。常用的方法有講授法、談話法、討論法、練習法、演示法。第三，要善于啟發(fā)誘導。班級活動的形式。觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動開展微格教學9教育機智方法：以變應變法，借題發(fā)揮法，實話實說法，暫時懸掛（冷處理法）,愛心感化法，幽默調(diào)侃法10教育反思：對教育實踐過程及情境的回顧，對教育活動中自我認識的回顧，自己行動的動機和情感體驗判斷（教師通過反向的回顧思考，對自身的教育教學行為、觀念認識和體驗自覺進行再思考再認教師職業(yè)的責任：1學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者2學生學習過程的建立者3學生學習過程的指導者4學生健康心里的培育者5教育信息的開發(fā)應用者教師職業(yè)價值：1教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起橋梁作用2教師是人類靈魂的工程師，對青年一代的成長起關鍵作用3教師是教育工作的組織這、領導者，在教育過程中起主導作用教師的角色：傳道者，授業(yè)解惑者，管理者，示范者，父母和朋友，研究者 8影響學生的因素：內(nèi)部因素（自己本身）：注意力觀察力思維力想象里記憶力，外部因素（教師、家庭、社會）非智力因素：學習動機和興趣，情節(jié)和意識，氣質(zhì)性格和認知方式 1教育目的的影響因素社會政治、經(jīng)濟、文化因素主要依據(jù)人的身心發(fā)展特點與需要制定者的教育理想和價值觀教學原則：科學性與教育性相結合原則，直觀性原則（實物直觀模象直觀語言直觀）啟發(fā)性原則（讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決的能力）鞏固性原則（重視組織好學生學習）循序漸進原則（學科知識的邏輯順序，學生知識能力發(fā)展得順序）因材施教原則（對待個別差異，針對學生特點）理論聯(lián)系實際原則(運用知識于實際能力)量力性原則（適當把握教學難度）6德育原則：導向性原則（政治方向）疏導原則（循循善誘以理服人，表揚和激勵為主）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則，教育的一致性與連貫性原則(統(tǒng)一多方面的教育影響)因材施教原則（從思想品德和品德發(fā)展實際出發(fā)根據(jù)年齡特點和個性差異）知行統(tǒng)一原則（組織學生參加實際鍛煉）集體教育和個別教育相結合原則，依靠積極因素克服消極因素(一分為二的看待學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的積極因素)7德育過程的基本素養(yǎng)：德育過程是具有多種開端的對學生知情意行的培養(yǎng)提高2德育過程促使學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程3德育過程是組織學生的活動和交往統(tǒng)一多方面教育影響4德育過程是一個長期反復的逐步提高的過程 12后進生的轉化：摸清情況分析原因，掌握心里特點調(diào)動積極因素，關心熱愛動之以情曉之以理，培養(yǎng)學生興趣，抓反復反復抓常抓不懈13教學過程的基本規(guī)律：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一，教師主導與學生主體相統(tǒng)一，掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一，掌握知識與思想品德相統(tǒng)一素質(zhì)教育的內(nèi)涵：1素質(zhì)教育是面向全體的教育2素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育3素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育4素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育5素質(zhì)教育是調(diào)動學生積極性，讓學生主動地、生動活潑地學習的教育。教育報告的一般結構教育報告的一般結構包括報告的題目、引言、正文、結論以及參考資料和附錄?；窘Y構：第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標準的設計思路等。培養(yǎng)目標是各級教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。時間因素：根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘速度快，隨后逐漸變慢。當動機把某種活動引起之后，動機并不能也不會立即停止，而是繼續(xù)發(fā)揮其作用，即維持或調(diào)整已引起的活動，并使該活動朝向某一目標進行。既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)、全面；既要使學生獲得可靠知識，又要思想上有提高。其基本觀點有：主張一切學習都來自于經(jīng)驗，而學習就是經(jīng)驗的改造或改組；主張學習必須和個人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，教學必須從學習者已有的經(jīng)驗開始；主張打破嚴格的學科界限，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調(diào)在活動中學習，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。小學德育的方法說服教育法：借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。課外活動小組是以自愿結合為主，根據(jù)學生的興趣愛好和學校的具體條件組成的，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。皮亞杰的道德發(fā)展階段論自我中心階段2~5歲：無道德規(guī)則階段，規(guī)則對兒童沒有約束力。操作熟練：是操作技能掌握的高階階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。八、簡述教育研究的基本環(huán)節(jié)？答：1研究的構思與設計、2研究的組織與實施、3成果的分析與總結九、教育研究的原則？答：1客觀性原則、2系統(tǒng)性原則、3理論與實踐相結合原則、4教育性原則十、小學生的衛(wèi)生保健應該注意哪些方面？答：(1)保持正確姿勢，組織適當?shù)捏w育活動和體力勞動。直觀教具可分為兩類：一是實物直觀；二是模象直觀。（3）鞏固性原則 鞏固性原則的基本要求是：①在理解的基礎上鞏固。②采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。常用的方法有講授法、談話法、討論法、練習法、演示法。（4）有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定的質(zhì)量班級授課制的缺點：（1）主要表現(xiàn)在強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)，而且學生主要接受現(xiàn)成的知識成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。(1)講授式的教學方法。二二、小學班主任的職責與任務。(2)活動的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動開展微格教學反思教學經(jīng)驗三十、常用培養(yǎng)學生良好的態(tài)度和品德的方法。二六、組織班級活動的原則。（2）教育學生努力學習。(3)訓練與實踐式教學方法。（3）學生的主體地位受到一定的限制，教學活動多由教師直接決定。第二，提出的問題要明確、具體。②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。③重視運用語言直觀。(3)眼和耳的衛(wèi)生保健。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所能達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。權威階段5~8歲：又稱他律道德階段，該時期的兒童服從外部規(guī)則，接受權威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式。情感陶冶法：這是教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境，事受教育者在道德和思想感情方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個方面內(nèi)容。在講授中善于詰問并引導學生分析和思考問題。方法有：①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；②給學生留有選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。政治經(jīng)濟制度對教育的作用政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權政治經(jīng)濟制度決定著教育的權利政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)政治經(jīng)濟制度決定著思想道德的內(nèi)容遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性遺傳素質(zhì)的心理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程的階段遺傳素質(zhì)的差異性在構成身心發(fā)展的個別特點上具有一定的影響教師成長和發(fā)展的基本途徑觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動開展微格教學進行專門訓練反思教學經(jīng)驗動機及其功能動機是直接推動有機體活動，以滿足某種需要的內(nèi)部過程，是行為的直接原因和內(nèi)部動力。教學目標是教學者子教育教學的過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預期變化。第三部分是課程內(nèi)容，是具體的知識內(nèi)容要點。一般要求客觀、真實地對研究材料和數(shù)據(jù)進行分析；結論就是對問題給出答案；參考資料和附錄是對報告中所引用的資料注冊出處來源。班主任工作的主要內(nèi)容了解和研究學生組織和培養(yǎng)班集體建立學生檔案開展班會活動協(xié)調(diào)各種教育影響對學生進行操行評定撰寫班主任工作計劃與總結影響個體發(fā)展的主要因素主要因素有四個，分別是遺傳、環(huán)境、學校教育和人的主觀能動性。3新課程改革的具體目標：實現(xiàn)課程功能的轉變；體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；改善學生的學習方式；實行三級課程管理制度；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。小學班主任的職責與任務。談話法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性．培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。三九、新課程改革下的有效情境創(chuàng)設應注意幾點？ 點 答：根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓情境生成學習材料問題巧妙設計認知沖突，創(chuàng)設問題情境。(2)保護牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習慣。(3)訓練與實踐式教學方法。教學評價的分類。第三階段:“好孩子”取向。②認知策略。⑤辨別學習。利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑來培養(yǎng)學習動機。答：①開設心理健康教育有關課程。加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分為八類，構成了一個完善的學習層次結構。簡述學校教育制度建立的依據(jù)。① 遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。促進家校合作的途徑主要包括召開家長會，舉辦家長沙龍、組織家長委員會、電話互訪、設立家長開放日等多種方法。②要求學生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。（4）管理班集體，指導少先隊工作。談話法的基 本要求是： 第一，要準備好問題和談話計劃。答： 教學方法是為完成教學任務而采用的辦法。常用的小學教學方法？ 講授法、談話法、討論法、練習法、演示法十二、溝通在學校的管理作用？傳遞信息、控制、激勵、情感交流 學校開展心理健康教育的途徑？ 答: 1，開設心理健康教育有關課程． 2，開設心理輔導活動課． 3，在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容． 4，結合班級，團隊活動開展心理健康教育． 5，個別心理輔導或咨詢． 6，小組心理輔導． 小學班主任的作用？答：第一、班主任是班級工作的組織者、領導