【正文】 員必須具有的基礎(chǔ)知識和基本技能，包括相應(yīng)的價值觀念和情感態(tài)度。在引導(dǎo)學(xué)生理解教材結(jié)構(gòu)的過程中，首先應(yīng)注意教學(xué)本身應(yīng)有的新異性，同時跨度應(yīng)適當(dāng)，其難度不能過高或過低，以便激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝任感，最后應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗水平、年齡特點和材料性質(zhì)，選取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方式來組織實際的教學(xué)活動過程；同時應(yīng)注意提供有助于學(xué)生矯正和提高的反饋信息，并教育學(xué)生進(jìn)行自我反饋，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和能動性。(2)教育的全民化。它是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。而堅持以教學(xué)為中心，則可以確保教育質(zhì)量不斷提高。小學(xué)德育的方法。4）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(3)善于合作，兼容并包。(3)實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證。面向全體學(xué)生原則；預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；尊重與理解學(xué)生原則；學(xué)生主體性原則個別化對待原則；整體性發(fā)展原則。答：教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和和轉(zhuǎn)換。④教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。①全面準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)②進(jìn)行內(nèi)部評論與外部評論③以分析概括為基撰寫教育文獻(xiàn)綜述報告。② 環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生，基本觀點是個體心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒有什么太大的作用。教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？ 答：善于學(xué)習(xí)；恒于研究；勤于反思；勇于實踐 教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系?？聽柌竦牡赖掳l(fā)展階段論。③在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。教師職業(yè)道德的內(nèi)容。⑦規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。③言語信息?？聽柌裾J(rèn)為大多數(shù)青年和成人的道德推理就屬于這級水平。②根據(jù)評價的標(biāo)準(zhǔn)可分為相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價③根據(jù)評價主體可為自我評價和他人評價④根據(jù)評價的方法可認(rèn)為定量評價和定性評價⑤根據(jù)教學(xué)評價涉及的層次與范圍可分為宏觀評價、中觀評價和微觀評價 布魯巴奇的反思方法？反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動研究教學(xué)原則定義，有哪幾個原則？原則的定義，注意事項？重點啟發(fā)性原則。班級活動的特點。(4)保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣。教師本身就是一種好的教學(xué)情境 新課改下的課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用？8 點答：借助實物圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（操作、表演、演示、活動）借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（朗讀、描述、比喻）借助新舊知識觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境借助背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境利用兒歌謎語創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境借助問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境運用想像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 2教學(xué)過程的基本規(guī)律（重點）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗為主（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律：（1）掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)（2）能力發(fā)展是掌握知識的必要條件（3）掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系 列問題．通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。（2）教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。簡述我國教育目的的基本精神。這個階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度體積重量和面積的守恒概念，守恒概念的出現(xiàn)是具體運算階段兒童的主要特征。加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；高等教育的類型日益多樣化；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；教育制度有利于國際交流。簡述小學(xué)課外活動的內(nèi)容。答：有助于教師了解自己的工作對象，更好的完成教育教學(xué)工作；有助于教師樹立正確的學(xué)生觀，有意識的維護(hù)學(xué)生心理健康；有助于教師的自我教育和自我完善；有助于教師科學(xué)的總結(jié)自己的教育教學(xué)。③后習(xí)俗水平，分為社會契約定向階段；普遍倫理取向階段。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。③連鎖學(xué)習(xí)。分別是： ①智慧技能。（懲罰服從取向階段和相對功利取向階段）大約出現(xiàn)在幼兒園及小學(xué)低中年級。強調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為發(fā)展中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 人③加強彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性。(1)講授式的教學(xué)方法。(4)形成研究方案。第三，班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。常用的方法有講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、演示法。第三，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。班級活動的形式。觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動開展微格教學(xué)9教育機智方法：以變應(yīng)變法，借題發(fā)揮法，實話實說法，暫時懸掛（冷處理法）,愛心感化法，幽默調(diào)侃法10教育反思：對教育實踐過程及情境的回顧，對教育活動中自我認(rèn)識的回顧，自己行動的動機和情感體驗判斷（教師通過反向的回顧思考，對自身的教育教學(xué)行為、觀念認(rèn)識和體驗自覺進(jìn)行再思考再認(rèn)教師職業(yè)的責(zé)任：1學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者2學(xué)生學(xué)習(xí)過程的建立者3學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者4學(xué)生健康心里的培育者5教育信息的開發(fā)應(yīng)用者教師職業(yè)價值：1教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起橋梁作用2教師是人類靈魂的工程師，對青年一代的成長起關(guān)鍵作用3教師是教育工作的組織這、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用教師的角色：傳道者，授業(yè)解惑者，管理者，示范者，父母和朋友，研究者 8影響學(xué)生的因素：內(nèi)部因素（自己本身）：注意力觀察力思維力想象里記憶力，外部因素（教師、家庭、社會）非智力因素：學(xué)習(xí)動機和興趣，情節(jié)和意識，氣質(zhì)性格和認(rèn)知方式 1教育目的的影響因素社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素主要依據(jù)人的身心發(fā)展特點與需要制定者的教育理想和價值觀教學(xué)原則：科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則，直觀性原則（實物直觀模象直觀語言直觀）啟發(fā)性原則（讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決的能力）鞏固性原則（重視組織好學(xué)生學(xué)習(xí)）循序漸進(jìn)原則（學(xué)科知識的邏輯順序，學(xué)生知識能力發(fā)展得順序）因材施教原則（對待個別差異，針對學(xué)生特點）理論聯(lián)系實際原則(運用知識于實際能力)量力性原則（適當(dāng)把握教學(xué)難度）6德育原則：導(dǎo)向性原則（政治方向）疏導(dǎo)原則（循循善誘以理服人，表揚和激勵為主）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，教育的一致性與連貫性原則(統(tǒng)一多方面的教育影響)因材施教原則（從思想品德和品德發(fā)展實際出發(fā)根據(jù)年齡特點和個性差異）知行統(tǒng)一原則（組織學(xué)生參加實際鍛煉）集體教育和個別教育相結(jié)合原則，依靠積極因素克服消極因素(一分為二的看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素)7德育過程的基本素養(yǎng)：德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高2德育過程促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程3德育過程是組織學(xué)生的活動和交往統(tǒng)一多方面教育影響4德育過程是一個長期反復(fù)的逐步提高的過程 12后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化：摸清情況分析原因，掌握心里特點調(diào)動積極因素，關(guān)心熱愛動之以情曉之以理，培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓反復(fù)反復(fù)抓常抓不懈13教學(xué)過程的基本規(guī)律：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一，掌握知識與思想品德相統(tǒng)一素質(zhì)教育的內(nèi)涵：1素質(zhì)教育是面向全體的教育2素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育3素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育4素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育5素質(zhì)教育是調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)的教育。教育報告的一般結(jié)構(gòu)教育報告的一般結(jié)構(gòu)包括報告的題目、引言、正文、結(jié)論以及參考資料和附錄。基本結(jié)構(gòu)：第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路等。培養(yǎng)目標(biāo)是各級教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。時間因素：根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘速度快，隨后逐漸變慢。當(dāng)動機把某種活動引起之后，動機并不能也不會立即停止，而是繼續(xù)發(fā)揮其作用，即維持或調(diào)整已引起的活動，并使該活動朝向某一目標(biāo)進(jìn)行。既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)、全面；既要使學(xué)生獲得可靠知識，又要思想上有提高。其基本觀點有：主張一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗的改造或改組；主張學(xué)習(xí)必須和個人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗開始；主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地擴充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強調(diào)在活動中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。小學(xué)德育的方法說服教育法：借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識的方法。課外活動小組是以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的具體條件組成的，進(jìn)行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。皮亞杰的道德發(fā)展階段論自我中心階段2~5歲：無道德規(guī)則階段，規(guī)則對兒童沒有約束力。操作熟練：是操作技能掌握的高階階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動化和完善化。八、簡述教育研究的基本環(huán)節(jié)？答：1研究的構(gòu)思與設(shè)計、2研究的組織與實施、3成果的分析與總結(jié)九、教育研究的原則？答：1客觀性原則、2系統(tǒng)性原則、3理論與實踐相結(jié)合原則、4教育性原則十、小學(xué)生的衛(wèi)生保健應(yīng)該注意哪些方面？答：(1)保持正確姿勢，組織適當(dāng)?shù)捏w育活動和體力勞動。直觀教具可分為兩類：一是實物直觀；二是模象直觀。（3）鞏固性原則 鞏固性原則的基本要求是：①在理解的基礎(chǔ)上鞏固。②采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。常用的方法有講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、演示法。（4）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定的質(zhì)量班級授課制的缺點：（1）主要表現(xiàn)在強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)，而且學(xué)生主要接受現(xiàn)成的知識成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。(1)講授式的教學(xué)方法。二二、小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)。(2)活動的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動開展微格教學(xué)反思教學(xué)經(jīng)驗三十、常用培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德的方法。二六、組織班級活動的原則。（2）教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。(3)訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法。（3）學(xué)生的主體地位受到一定的限制，教學(xué)活動多由教師直接決定。第二，提出的問題要明確、具體。②重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。③重視運用語言直觀。(3)眼和耳的衛(wèi)生保健。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所能達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。權(quán)威階段5~8歲：又稱他律道德階段，該時期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。個人活動是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨活動的形式。情感陶冶法：這是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，事受教育者在道德和思想感情方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個方面內(nèi)容。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題。方法有：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的作用政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的權(quán)利政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著思想道德的內(nèi)容遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性遺傳素質(zhì)的心理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程的階段遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個別特點上具有一定的影響教師成長和發(fā)展的基本途徑觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動開展微格教學(xué)進(jìn)行專門訓(xùn)練反思教學(xué)經(jīng)驗動機及其功能動機是直接推動有機體活動，以滿足某種需要的內(nèi)部過程，是行為的直接原因和內(nèi)部動力。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)者子教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。第三部分是課程內(nèi)容，是具體的知識內(nèi)容要點。一般要求客觀、真實地對研究材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；結(jié)論就是對問題給出答案；參考資料和附錄是對報告中所引用的資料注冊出處來源。班主任工作的主要內(nèi)容了解和研究學(xué)生組織和培養(yǎng)班集體建立學(xué)生檔案開展班會活動協(xié)調(diào)各種教育影響對學(xué)生進(jìn)行操行評定撰寫班主任工作計劃與總結(jié)影響個體發(fā)展的主要因素主要因素有四個，分別是遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和人的主觀能動性。3新課程改革的具體目標(biāo)：實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；實行三級課程管理制度；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性．培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。三九、新課程改革下的有效情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意幾點？ 點 答：根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓情境生成學(xué)習(xí)材料問題巧妙設(shè)計認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境。(2)保護(hù)牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習(xí)慣。(3)訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法。教學(xué)評價的分類。第三階段:“好孩子”取向。②認(rèn)知策略。⑤辨別學(xué)習(xí)。利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。答：①開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分為八類，構(gòu)成了一個完善的學(xué)習(xí)層次結(jié)構(gòu)。簡述學(xué)校教育制度建立的依據(jù)。① 遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。促進(jìn)家校合作的途徑主要包括召開家長會，舉辦家長沙龍、組織家長委員會、電話互訪、設(shè)立家長開放日等多種方法。②要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。（4）管理班集體，指導(dǎo)少先隊工作。談話法的基 本要求是： 第一，要準(zhǔn)備好問題和談話計劃。答： 教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。常用的小學(xué)教學(xué)方法？ 講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、演示法十二、溝通在學(xué)校的管理作用？傳遞信息、控制、激勵、情感交流 學(xué)校開展心理健康教育的途徑？ 答: 1，開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程． 2，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課． 3，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容． 4，結(jié)合班級，團(tuán)隊活動開展心理健康教育． 5，個別心理輔導(dǎo)或咨詢． 6，小組心理輔導(dǎo)． 小學(xué)班主任的作用？答：第一、班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)