dna是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)反思(完整版)
【正文】 直接進(jìn)行第四組？（2）對(duì)比分析第一、二組說明什么？第二、三組說明什么？第三、四組又說明什么？（3）該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明DNA是遺傳物質(zhì)？該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？（4）艾弗里實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論：第一、二組起對(duì)照作用，證明R型細(xì)菌和S型細(xì)菌的作用，同時(shí)可排除使小鼠死亡的其他原因。（2）用“同位素標(biāo)記法”來研究噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，說明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。在教學(xué)中，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。六是，我不能照著PPT上的東西來說，我要有自己的東西，用自己的話說，用最簡(jiǎn)單的語言，還得把話給表達(dá)清楚了。下次再上課，多對(duì)學(xué)生了解了解，以他們的進(jìn)度，能接受的程度去講課。學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，根據(jù)前面提供的思路，設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案，我再讓其與艾弗里實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，大大開闊了學(xué)生的視野，提高了其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。在講完格里菲思和艾弗里兩位科學(xué)家前后經(jīng)過幾十年的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)一個(gè)偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或者要進(jìn)行科學(xué)研究需要具有什么樣的精神時(shí)，大家各抒己見，氣氛熱烈，從聰明的頭腦說到鍥而不舍的精神，在潛移默化中同學(xué)們深受教育。以下就是我的一些問題。四是，我在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，我不知道用怎樣的話去連接到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每轉(zhuǎn)換一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，都是很生硬的，不自然，過渡銜接很不好。二、教材分析 “DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是新課標(biāo)教材人教版必修2第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是在前面學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)、闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、分析了染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)（1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和“同位素標(biāo)記法”研究噬菌體侵染細(xì)菌所采用的方法，是目前自然科學(xué)研究的主要方法。學(xué)生閱讀思考問題：20世紀(jì)30年代以前，人們認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)。最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是將DNA與多糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、RNA分開，分別與R型活細(xì)菌混合培養(yǎng)，直接、單獨(dú)地觀察它們的作用。用35P標(biāo)記蛋白質(zhì)的噬菌體侵染后，細(xì)菌體內(nèi)無放射性，即表明噬菌體的蛋白質(zhì)沒有進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)部；而用32P標(biāo)記DNA的噬菌體侵染細(xì)菌后，細(xì)菌體內(nèi)有放射性，即表明噬菌體的DNA進(jìn)入了細(xì)菌體內(nèi)。學(xué)生分析討論：DNA是主要的遺傳物質(zhì)。要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和巧妙之處，比如：體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，首先是生物的選擇很巧妙，把肺炎雙球菌的種類與小白鼠的死活相對(duì)應(yīng)，其中的第四個(gè)實(shí)驗(yàn)兩種菌的組合，更是很巧妙地證明了轉(zhuǎn)化因子的存在；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的前三個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)可以得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，另外加了DNA酶的實(shí)驗(yàn)使得實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加完整嚴(yán)謹(jǐn)；第三個(gè)實(shí)驗(yàn)標(biāo)記噬菌體的過程是最不易想到的地方，要引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，并指出其中的困難所在，讓學(xué)生自主動(dòng)腦思考解決困難的方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，理解課本上的較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程。例如可以引起人類肺炎的肺炎雙球菌，分R型和S型，R型無莢膜，S型有莢膜，人體的免疫系統(tǒng)可以輕松的將無莢膜的R型菌消滅，而對(duì)于S型則較為困難，而患肺炎。教學(xué)重點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。同時(shí)請(qǐng)學(xué)生思考問題：、二組的目的是什么？可否直接進(jìn)行第四組？、二組說明什么？第二、三組說明什么？第三、四組又說明什么？學(xué)生交流：用語言表述實(shí)驗(yàn)過程中想到的問題及相應(yīng)結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力及合作精神。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：證明煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。發(fā)展學(xué)生思維的邏輯性、深刻性并培養(yǎng)其知識(shí)遷移應(yīng)用的能力。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究問題與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的
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