【正文】 究學生要堅持全面觀點。答題要點：班主任工作方法主要有：（１）說理教育法。評價的功能要由側(cè)重甄別篩選轉(zhuǎn)向側(cè)重學生的發(fā)展。強調(diào)學生對自己行為的分析與反思，建立以學生自評為主，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學生、家長共同參與的評價制度，從多種渠道獲得信息。班級文化建設(shè)主要通過具有娛樂、溝通、交流、教育意義的班級活動而進行。張老師自已口頭上教育學生，自己卻做不到，在教育學生方面沒有付出自己的真心誠意，因而起到了相反的作用。張老師百思不得其解。2班主任深入了解每一個學生，并根據(jù)各自的特點進行教育，使他們最大限度得到發(fā)展的工作形式被稱為 個別教育，它是班主任的常規(guī)工作之一。1要建立以學生為本的班級管理機制，除確立學生在班級中的主體地位、以學生發(fā)展需要為目的外，還要訓(xùn)練學生自我管理 班級的能力。班級具有滿足學生要求、促進 學生發(fā)展、校正學生行為等功能。這項工作是（D）A、建立學生檔案 B、班主任工作總結(jié) C、班主任工作計劃 D、操行評定2（C）方式不屬于一般的班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式A、權(quán)威的 B、民主的 C、專斷的 D、放任的2班主任接管一個教育基礎(chǔ)較差的班級的，首先要做好哪些工作？（C）21A22A23B24D25C26C27A A、確定班集體的發(fā)展目標 B、建立班集體核心隊伍 C、建立班的正常秩序 D、組織形式多樣的集體活動2班級建設(shè)的設(shè)計最重要的是制定（A）A、建設(shè)的目標 B、實現(xiàn)目標的途徑 C、具體方法 D、工作程序2班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學生屬于（B）領(lǐng)導(dǎo)方式 A、權(quán)威的 B、民主的 C、放任的 D、遷就的2“學生進行自主學習，教師提供支持”的課堂氛圍屬于（B）類型A、專制型 B、自由型 C、放任型 D、民主型28B29D30C31D32C 班主任的經(jīng)常性工作之一是設(shè)計并開展（C）A、小組活動 B、少先隊活動 C、班級教育活動 D、課外活動3班級建設(shè)設(shè)計以（D）最為重要A、實現(xiàn)目標的途徑 B、實現(xiàn)目標的具體方法 C、實現(xiàn)目標的工作程序 D、班級建設(shè)目標的制定3目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學組織形式是（C）A、個別教學 B、小組教學 C、班級授課制 D、復(fù)式教學二、填空題：把答案填在題中橫線上。正確的班集體輿論對班集體的每個成員都有約束、感染、同化激勵的作用。1班主任領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為權(quán)威的放任的、民主的三種。p223簡述班主任的作用。心教不誠。這一時期青少年的心理特點具有鮮明的“兩極性”，認知上的求真、前衛(wèi)與片面、膚淺并存；心理上的逆反、倔強與爽朗、坦誠并存；情感上的細膩純真、愛憎分明與“走極端”并存。發(fā)展性評價可以最大地開發(fā)人的潛能，尊重人，信任人，調(diào)動人的積極性，成為當前世界各國評價改革的基本理念。不僅要關(guān)注學生在語言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要通過建立新的評價指標和改革評價方法，發(fā)展學生其他方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。班主任工作的職責與內(nèi)容：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面管理、指導(dǎo)學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。對學生的不良表現(xiàn)給予提醒和告誡，問題嚴重時給予適當?shù)膽土P引起高度關(guān)注，并起到告誡他人的作用。３）對策：能針對實際問題提出科學而可行的具體對策。希望今后再接再厲，爭取更大勝利。４）盡可能全面地分析；主張開放性的答題思路和可行性的改進措施；可以自圓自說，但要有理有據(jù)。理由是他平時太調(diào)皮，上課會影響其他同學，要求他辦理休學手續(xù)。教育要滿中所有兒童的需要，為普通兒童設(shè)立的教育機構(gòu)應(yīng)接收所在地區(qū)的各類教育需要的少年兒童，并為其提供適應(yīng)其特點和需要的教育服務(wù)；在一切可能情況下，要讓所有兒童一起學業(yè)習，不要將他們分開，而無論他們有何種困難和差異。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。學區(qū)劃分的根本目的在于使中小學的布局更加合理，便于適齡兒童入學，家長不能挑選學校。這樣更有利于其身心的正常發(fā)展。學生還可以自由添加能反映自己心聲的內(nèi)容?？傊?，成績冊顯得更加人性化，能夠彰顯學業(yè)生的個性特長，發(fā)揮評價的促進功能。第四篇：班級管理與班主任工作第二章 班級管理與班主任工作：是一個復(fù)雜的小社會，是學校行政體系中最基層的行政組織。：德育管理、學習管理、文體活動管理、常規(guī)工作管理。’另外，情緒過于沖動，也會使自己難以應(yīng)對突發(fā)的情況，在第二學期，我班覃華強同學在晚讀開始20分鐘后依然沒有回到教室，在詢問得知其沒有請假就已經(jīng)離校的前提下，我在電話中向他家長反映了情況，后來，他怒氣沖沖的回到教室，劈頭就問我是不是打電話給他家人了，得知后，他就向我大吼：“你不要老煩我家人。三、轉(zhuǎn)移學生注意力高中的學生正處于叛逆期，多數(shù)學生對于老師的批評常帶抵觸心理，當我們對其進行批評時，可通過轉(zhuǎn)移注意力來消除他的抵觸心理。上完課后，我找他單獨到辦公室談話，面對我的教育，他一聲不吭，一臉不服氣，我知道再繼續(xù)下去效果也不大。這個時候，我坦然承認沒有調(diào)查清楚就沒收了他的書，然后問他：“老師調(diào)查面做得不夠好，那么你有沒有錯呢？”通過引導(dǎo)，很快他就意識到了自己的不對一處：如早讀不夠認真，語氣不尊敬老師，在同學面前要求還書，給班中紀律管理造成負面影響等，經(jīng)過把主動權(quán)讓給學生，傾聽，引導(dǎo)，這位學生心悅誠服的接受了批評。當氣氛緩和下來，他的抵觸心理也就消除了，然后展開批評教育，多能被接受。如果當時冷靜的話，應(yīng)該很快就能找到批評教育的切入點：老師與父母為誰而煩？就這一點促使他反思。：促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。“班級”的是文藝復(fù)興時期教育家艾拉斯莫斯。2班主任在班級管理中的地位和作用 ①班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者②班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者③班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。（２）對比傳統(tǒng)的成績冊，成長冊