【正文】 學(xué)生的回答，教師在黑板上用文字、畫圖等方法簡要呈現(xiàn)方法）小組合作，實驗探索。預(yù)設(shè)2：橡皮泥會浮起來。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的搜索方法。使學(xué)生在活動中總結(jié)經(jīng)驗，升華認(rèn)識，體驗成功的喜悅在探索實踐中認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，學(xué)會用所學(xué)知識解釋和解決生活中的問題。乒乓球、小鐵塊、泡沫板、小瓶（裝滿水）、雞蛋。死海究竟有什么神奇之處呢？讓我們一起去看看吧！死海給了我們什么啟發(fā)?在我們的日常生活中，還有哪些地方運用了物體沉浮的原理？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機出示各種圖片。生2：怎么人躺在海里不動也不會沉不下去？師小結(jié)：今天我們就來研究有關(guān)水里的物體浮沉的問題。引導(dǎo)學(xué)生匯報，教師分別總結(jié)。教師小結(jié)：老師給大家準(zhǔn)備鹽、土豆、一次性塑料杯，請同學(xué)們試著做一做。設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生了解使物體浮起來的方法在生活中的應(yīng)用，開闊了視野，提高的知識應(yīng)用能力。第二，新課程強調(diào)教師不能對課堂教學(xué)進行過度預(yù)設(shè)，要為課堂教學(xué)的生成留有空間。二、教學(xué)重點與難點重點：知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。（2）組織學(xué)生討論，剛才我們用什么方法使沉在水里的物體浮起來？ 師生小結(jié)：改變物體形狀能使沉在水里的物體浮起來。教師出示材料袋并簡單介紹木排和塑料排筏做法。（2）教師邊演示邊引導(dǎo)：原來潛水艇關(guān)鍵是有一個空艙，當(dāng)空艙注滿水時它變重會沉下去；當(dāng)空艙排出水進入空氣時，它又會變輕浮上來。交流拓展：怎樣讓漁網(wǎng)在水中“立”起來？（在漁網(wǎng)上面拴輕物，在漁網(wǎng)下面拴重物）。難點：找出使沉在水下的物體浮起來的方法。（三）探究使沉在水里的物體浮起來的方法： 1．研究橡皮泥的沉?。?師：其實呀，在我們的生活中，有很多這樣的現(xiàn)象。生2：我們認(rèn)為做成碟子的形狀也行。2．探究潛水艇的秘密：（1）猜謎語引出潛水艇（課件出示謎語）。生3：當(dāng)我們用橡皮囊往潛水艇里面灌氣時，空氣就將潛水艇里面的水?dāng)D出來了，里面的空間就大了，潛水艇就浮起來了，如果我們放開橡皮囊，水就進去了，潛水艇里面的空間就小了，潛水艇就沉下去了。生：很咸，里面有鹽。教師表演魔術(shù)引出魔瓶，要求學(xué)生利用今天學(xué)到的知識回家后制件魔瓶。下面就本節(jié)課談一些我的教學(xué)感悟。因此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計就起著決定性作用。只有在對學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；看到了成功的機會；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣，才容易引發(fā)自主學(xué)習(xí)。另外作為科學(xué)教師課前不僅要進行精心的教學(xué)設(shè)計，還要做好充分的實驗準(zhǔn)備，在本課中我的準(zhǔn)備就不是很充分，例如橡皮泥就不太合格，實驗中出現(xiàn)散落或不好捏制的現(xiàn)象?！妒钩猎谒锏奈矬w浮起來》這一課主要是研究物體在水中的沉浮變化，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法，使沉在水里的物體浮起來。第一個實驗是使橡皮泥浮起來。于是在學(xué)生實驗時展示了泡沫。教師利用準(zhǔn)備好的鉤碼、橡皮泥、土豆這三種物體放到水里后會是怎樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后由老師提出本節(jié)研究的問題，極大程度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。這節(jié)課一開始，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們提出問題。（改變物體形狀、借助漂浮物）在研究潛水艇的沉浮原理時，我找來了一個小潛水艇模型,讓學(xué)生仔細觀察它的構(gòu)造,老師簡要說明,讓學(xué)生動手操作。（把學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐）本課的最后一個環(huán)節(jié)生成創(chuàng)新，學(xué)習(xí)了本課，你還能提出哪些新的問題？（開闊了學(xué)生的視野，也是對本課知識的延伸）雖然，本課我采用了六環(huán)三步的教學(xué)模式，但有些環(huán)節(jié)落得不實，表面上看似探究得很好，但個別同學(xué)積極性不高，不能很好的參與到探究之中。首先，教師突破了以傳授知識為主要任務(wù)的驗證性實驗教學(xué)模式，踐行了以問題解決為中心的探究教學(xué)理念。為了解決這些問題，孩子們進行了充分激烈的討論和探索，進行了精心而細致的實驗，進行了深入地分析和總結(jié)amp。我們看到的是教者耐心地引導(dǎo)學(xué)生對實驗方案進行充分而細致地討論。在討論土豆沉浮時，有人猜測是大的沉，小的浮；也有人猜測小的沉，大的浮amp。因此，科學(xué)素養(yǎng)是無法像知識那樣直接教給學(xué)生的，教師要通過組織一個個科學(xué)探究活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決科學(xué)問題，形成科學(xué)觀點、發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的全過程。在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法驗證水里是否加了鹽這一猜測時，有人想到了用嘴巴嘗，有人想到了實驗等等。這樣一種真正激發(fā)了學(xué)生思維的有思考、有實踐、有嘗試、有反思的探究，不正是我們科學(xué)課堂所追求的真正的自主探究嗎？其三，和諧、平等的課堂氛圍為學(xué)生思維火花的噴發(fā)營造了一個安全的港灣?？茖W(xué)探究的味道也因此變得濃烈起來。我們不難發(fā)現(xiàn)，本教學(xué)案例中，有一根由一系列問題組成的線索貫穿始末。反思三：使沉在水里的物體浮起來教學(xué)反思大多數(shù)教師都是先向?qū)W生介紹死海現(xiàn)象及其原因，再讓學(xué)生用實驗來再現(xiàn)這種現(xiàn)象，以加深學(xué)生對死海這一自然現(xiàn)象的認(rèn)識。（改變自身重量）關(guān)于死海這部分內(nèi)容，我先給學(xué)生講一個傳說：就是教參中的《關(guān)于死海的傳說》，在我繪聲繪色的描述中，學(xué)生瞪大眼睛、屏住呼吸、盯著我，臉上的表情隨著故事情節(jié)一會陰、一會晴的amp。學(xué)生的注意力一下子集中到老師的手上，由此你能提出哪些問題呢？（橡皮泥沉下去，怎樣使沉在水里的物體浮起來？amp。如果每節(jié)課，我們都能巧妙地設(shè)計問題，帶領(lǐng)學(xué)生思考，該有多好。果真，更多的學(xué)生知道可以用自制竹筏幫助橡皮泥浮起來。學(xué)生了解改變形狀是條可行之路，但不是那么好操作，還有些礙手礙腳。在講到如何使雞蛋浮于水面這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生興致很濃。第五篇：使沉在水里的物體浮起來教學(xué)反思反思一：使沉在水里的物體浮起來教學(xué)反思科學(xué)課的教學(xué)重在動手做，必須讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動入手，讓學(xué)生親自去觀察、親自動手實踐、做總結(jié)報告、討論交流，自我評價amp。目的是來激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，形成自主 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師的教學(xué)方式，決定了學(xué)生獲得知識和能力提升程度。在本節(jié)課教學(xué)中我在教學(xué)設(shè)計上做了以下幾方面的嘗試： 我始終認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點是學(xué)生的需要，而落腳點則是為了學(xué)生的終身發(fā)展。這節(jié)課大家通過動腦思考，動手操作，探究出了使沉在水里的物體浮起來的幾種方法，我們每個人通過仔細觀察，正確分析事物變化的現(xiàn)象，弄清了其中的道理，其實科學(xué)就是這樣，不斷的提問，假設(shè)，搜集信息，論證假設(shè)，我們知道牛頓從掉落的蘋果研究出了重力，愛因斯坦從相向而馳的火車中得出了相對論，其實，只要你不斷的思索探究，明天你也會成為一名偉大的科學(xué)家。師：死海的水里真的有鹽嗎？想不想擁有一杯類似于死海的水，怎樣制作死海之水？課件出示實驗要求，學(xué)生動手實驗