【正文】 自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。］（四）拓展延伸這時，教師進行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行?！弊杂勺x，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）課文哪兒寫出了燦爛的春光？出示“走進玉瀾堂——————噴花的飛泉……”自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。［需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機出示，使得教學(xué)過程更具靈活性。文中這些句子很多，我想重點引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進步了。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。研讀。背誦第五至第九自然段。2．詞語串聯(lián)法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。五、小結(jié)：春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。3．組內(nèi)討論：①從哪些關(guān)鍵句中感受兒童多點畫出來。2．古詩有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學(xué)們你們知道詩意嗎？3．冰心奶奶卻說：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問嗎？二、初讀感知，讀通詞句。理解由生字組成的新詞。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。（齊讀）【設(shè)計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機活力的春天。想象讀。從“兒童多處”你還能讀出了什么？學(xué)生暢談體會。（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。分段朗讀。兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。感悟課文的語言，體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。本單元安排了4篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟春光美，體會一年之計在于春。體會本課比喻句的含義及其作用?！景俣萂P3】《春天在哪里》：、詩人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。（四）回顧全文、解決問題?！克?、總結(jié)延伸、拓展升華?！窘虒W(xué)課時】兩課時第一課時 【教學(xué)過程】一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課1．簡介冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)作品。3．默讀課文，思考：在初讀后你解決了哪些疑問，又產(chǎn)生了哪些新的問題。④湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。6．聯(lián)系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點。五、教法與學(xué)法“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據(jù)本課特點及本班學(xué)生的特點，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：疑問?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。］（三）精讀感悟在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細細品味文章?！备惺軆和牟鷻C。］在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”繼續(xù)讀剛才這句話自由讀，思考這個問題，進行交流。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點。五、教法與學(xué)法“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據(jù)本課特點及本班學(xué)生的特點，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：疑問。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來。③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著匆匆地往前跑。學(xué)生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。”它的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。［讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。三、說教學(xué)步驟我們將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下幾步來設(shè)計：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入上課一開始就直接出示題目，理解詩句：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。老師及時總結(jié)：是啊，也有人這么說過：花兒和兒童一樣，都是春天的一道風(fēng)景線，也是這樣地飽滿，這樣地爛漫。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點。在此過程中，注意正音，及，引導(dǎo)學(xué)生自我進行朗讀評價。”③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著........在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”五：達標檢測《只揀兒童多處行》說課稿5一、說教材《只揀兒童多處行》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第六單元的一篇課文。本節(jié)課的設(shè)計我力圖讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。之后，引出作者對春光的贊嘆以及和孩子們的交流，通過學(xué)生的感情朗讀，師生的分角色朗讀來達到學(xué)生對文本理解感悟，感受春光的美好。期間，包含了我留給學(xué)生的作業(yè)課外認真閱讀冰心的這些作品，用心去感受這份濃濃的愛。教學(xué)重難點教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)難點：按照游覽路線試著給課文分段，說說課文的大意。1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個月?，F(xiàn)為五屆全國政協(xié)常委。在初讀后你解決了哪些疑問，又產(chǎn)生了哪些新的問題。配樂朗讀。說說課文的主要內(nèi)容。5．學(xué)生配樂朗讀。教學(xué)重難點通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。2．過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！【板塊二】精讀課文（23分鐘）1．自由朗讀課文第三段。2．詞語串聯(lián)法：海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。★★★《補充習(xí)題》第五題。2．初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡(luò)。聯(lián)系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù)三、再讀課文，理清脈絡(luò)１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。四、課堂練習(xí)１、寫字指導(dǎo)。２、交流出示句子。（１）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。教師范讀第8自然段。２、默寫詞語。提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??完成課文后的練習(xí)5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？學(xué)生交流。２、有感情朗讀課文。出示句子：我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！??東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息?！保场⒄f一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。３、抄寫詞語。頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。教學(xué)準備課文錄音相關(guān)的教學(xué)課件一、導(dǎo)入揭示課題，簡介作者１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。２、學(xué)會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！2．齊唱《春天在哪里》。交流賞讀：“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？學(xué)生暢談對春天的感悟（充滿生機，噴涌而出，盡情舒展）2．所以作者驚嘆——“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”指導(dǎo)讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調(diào)盡情發(fā)揮！3．過渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢？指導(dǎo)讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)?！緦W(xué)習(xí)單2】自由朗讀第四段，換一種說法。描繪他眼中、心中的春天，會更利于孩子與產(chǎn)生共鳴。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？【板塊六】寫字指導(dǎo)：（5分鐘）1．重點討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。2．交流：相應(yīng)的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。2．描紅、臨寫。組內(nèi)討論：①從哪些關(guān)鍵句中感受兒童多點畫出來。預(yù)習(xí)設(shè)計正確、流利地朗讀課文。1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。祖籍福建長樂，生于福州。我想通過這樣的教學(xué)設(shè)計，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，課本僅僅是一小部分。兒童與花兒一樣那么歡暢活潑，充滿著旺盛的生命力。在此環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了冰心奶奶做導(dǎo)游這樣一個情境，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在強烈的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)課文。二、說教學(xué)目標本堂課是《只揀兒童多處行》的第二課時。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：找出作者的行蹤路線，目的是為課文分段服務(wù)的。