【正文】 明】 課文選自 人教版語文教材六年級上冊第一單元 2 課時原設計為 二節(jié) 根據微型授課化繁為簡 作為教師最重要的是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng) 和 直接的詩學體驗 4 原創(chuàng)【教學目標】 對于詩詞韻律感的把握，熟讀并背誦詩詞 基本詞意的梳理與近似理解，能夠進行模仿創(chuàng)作 3 基于詞意理解基礎上的語境體驗 4 基于歷史背景上的情感體驗 基于語境和情感體驗基礎上的 詩學 體驗 基于詩詞理解和詩學體驗基礎上的 知識和情感結構的完善【教學重難點】 學生能夠把握詩詞創(chuàng)作的規(guī)律，進行模仿 2 能夠結合詞意語境和歷史背景的詩學體驗【教學時間】原計劃一課時，微型授課5分鐘。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫到“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩手詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。四、有感情的朗讀、背誦。教學過程：一、背誦導入我們已經讀過幾首詞了，請同學們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜作風。教學重點：指導學生有感情的朗讀課文。二、自主閱讀今天我們要學習毛澤東主席的一首詠梅詞。梅花一起樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東主席的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲（播放《紅梅贊》）。再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花之俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目。（注：故盡可能發(fā)揮前部分，那么就是技術處理為主了，學生的詩學體驗有待長時段的語境設置）【教學過程】一、詩詞的引入，語境的設置，感情的誘導林逋《山園小梅》課外布置自修，那么請大家說說看這首詩歌的梅的特點（按：馨香、淡雅、獨傲、高潔、神秘感）陸游《卜算子從去年冬季持續(xù)到本年3月下旬，黃河、淮河流域1300萬公頃農田遭受大旱，4—6月，旱情擴大到長江流域廣大地區(qū)。1961年，糧食開始調入和進口。畢竟，心有天下，語境不輸！”五、課后大家模仿作詞以及寫課后感受（以日記形式）（設計結束）《卜算子南宋愛國的大詩人。宋代林和靖，這位賞梅愛梅的大隱士就有不斷吟唱梅花的詩篇。哪怕縣崖峭壁上結下百丈冰棱，面對如此盛大寒冷的冬景，梅花仍然一支獨秀，傲然挺拔。而當寒冬逝去，春光遍野的時候，梅花卻獨自隱逸在萬花叢中發(fā)出欣慰的歡笑。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。加上黃昏時候的風風雨雨，這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼！在這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。板書（托物言志、擬人、烘托）引導學生從文中找出與手法相應的詩句，如：已是黃昏獨自愁；零落成泥碾作塵等。誦讀文言詩文，能借助工具書疏通文義；通過語氣、節(jié)奏等朗讀方法的訓練，達到熟讀成誦；在積累、感悟、運用中提高品味能力。下半闋寫梅花的靈魂及生死觀。比必寄托。實際上，由于對作品的理解不夠深入，在記憶的過程中，往往會因為作品數(shù)量的增多而導致記憶的混亂，出錯率也比較高。一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。少時受家庭愛國思想熏陶，高宗時應禮部試，為秦檜所黜。詞中所寫的梅花是他高潔的品格的化身。它植根的地方，是荒涼的驛亭外面，斷橋旁邊。即使凋零飄落，成泥成塵，我依舊保持著清香。疾風驟起，彤云密布，又是一個難捱的黃昏。進一步體味愛國詩人的高尚情操。教學過程：一、圖片欣賞：幻燈片出示：有關梅花的圖片。詠梅》 風雨送春歸，飛雪迎春到。突出表現(xiàn)梅花的謙遜。請寫一段話，用散文化的語言表達你對本詞的理解。四、作業(yè)布置：背誦兩篇《卜算子 詠梅》請同學們在課外讀讀毛主席其他詩詞 通過討論達成共識有感情地朗讀這兩首詩，在理解的基礎上能背誦，會默寫。根據本班學情:我設置兩個課時來完成，第一課時重在讀背兩首詩，理解大意。教師示范：那株生在荒郊野外的梅花，在斷橋邊自開自落，無人理睬，暮色將臨，無依無靠，已經夠愁苦了，卻又遭到了風雨的摧殘，它不想去爭艷奪寵，任憑百花的妒忌與排斥，即使粉身碎骨，也不改變堅貞不屈的品格。這一句是難點，作者除了表達了梅花在“山花爛漫時”，結成梅子，隱藏于花叢中的謙遜之外，還表達了一種樂觀向上的態(tài)度。有送走春天的傷感，和迎接春天的喜悅。二、欣賞詩詞：陸游的《卜算子詠梅》教學設計卜算子花瓣迎著風雨灑落，我的心不禁一顫。找出自己喜歡的句子，結合注釋，利用已掌握的賞析詩句的方法進行賞析。加上黃昏時候的風風雨雨，這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼！寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的政治遭遇。（二）、自主學習，交流探究：熟讀詞作，賞析句子： 【學生活動二】“百家講壇”驛路斷橋邊，寂寞開無主。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。萬樹寒無色，南枝獨有花。使得學生在體驗與品味的基礎上，能夠將自己的感受與評價表達出來，并以討論爭鳴形式，讓學生進行思想與理解的碰撞，找到正確的理解途徑，開闊學生學習的視野。對梅的贊詠中，顯示詞人身處逆境而矢志不渝的崇高品格。“零落成泥碾作塵，只