【正文】 問題：木塊在水平桌面上，不用外力去拉，它有沒有受到摩擦力的作用?生：沒有師：用彈簧測力計輕輕拉木塊，但它不動，木塊有沒有受到摩擦力的作用?生：有．師：其大小和方向如何?依據(jù)是什么?生：大小與拉力大小相同，方向與相對運動趨勢的方向相反，即與拉力的方向相反；依據(jù)二力平衡．師：靜摩擦力的大小是一個固定的值嗎?它與壓力有關系嗎?如何確定其大小?生：靜摩擦力的大小不是一個固定值，它與壓力沒有關系，可以用二力平衡條件來確定它的大小，在物體靜止時，物體受到的拉力和物體受到的地面對它的靜摩擦力相等．師：當物塊才剛開始相對于桌面滑動，這時物塊所受的靜摩擦力叫什么?它的大小和方向呢?生：最大靜止摩擦力；大小等于物塊剛開始運動時的最小拉力，方向與相對運動趨勢的方向相反．師：大家討論歸納一下靜摩擦力的特點．生：一般靜摩擦力的大小沒有一個確定的值，類似上述情況，當物塊不動處于平衡狀態(tài)時，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大?。o摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，跟物體間相對滑動趨勢方向相反．靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了，這時靜摩擦力達到最大值，叫做最大靜摩擦力，用fM表示．最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟物體間相對運動趨勢相反．師：(微笑鼓勵)剛才這位同學分析得很好，在一般情況下，如果兩個相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開始運動所需的最小推力．師：對于靜摩擦力，我們還要討論幾個問題，首先考慮第一個問題：靜摩擦力能不能發(fā)生在運動的物體之間?生1：我看不可以，因為這種摩擦力是靜摩擦力．生2：我不同意剛才這位同學的看法，靜摩擦力中的“靜”應該是指的相互接觸并且有相對運動趨勢的物體之間的摩擦力，它應該是指的相對靜止．師：對，靜摩擦力中的“靜”是指的相對靜止．第二個問題是靜摩擦力的大小如何確定?生：可以根據(jù)平衡條件來做．師：下面我們看這樣一個例子．[課堂訓練]用手握住一個油瓶(瓶始終處于豎直方向)．下列說法正確的是()A．瓶中油越多，手必須握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大，油瓶受到的摩擦力總是一定的 D．以上說法都正確答案：AC解析：手握住油瓶，油瓶不掉落下來，表明手對油瓶豎直向上的靜摩擦力跟油瓶受到的重力平衡——靜摩擦力的大小由瓶的重力(大小)決定；油瓶變重，它受到的靜摩擦力必須隨之增大，手握得緊一點，相應的最大靜摩擦力值也就大一些，才能保障油瓶不會掉落下來；如果手握得不夠緊，正壓力不夠大，最大靜摩擦力小于油瓶的重力，油瓶就會掉下來．所以選項A正確．手握得越緊，手與瓶之間的正壓力越大，最大靜摩擦力值也越大；但這時油瓶受到的是靜摩擦力，是與油瓶重力平衡的靜摩擦力，是一個定值——等于油瓶的重力．可見，選項B錯誤，C正確；顯然D也不正確．師：繼續(xù)剛才的分組實驗，當拉力大于物體與地面間的最大靜摩擦力時，物體的運動情況發(fā)生了怎樣的變化?學生繼續(xù)做實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行解釋．生：物體由靜止變?yōu)榱诉\動．師：這時候物體與地面之間還有沒有摩擦力?如果有，是什么性質(zhì)的摩擦力?生：物體與地面之間仍然有摩擦力，不過摩擦力的性質(zhì)由靜摩擦力變?yōu)榛瑒幽Σ亮Γ畮煟汉?，我們下面就來研究一下滑動摩擦力．二、滑動摩擦力師：請同學們閱讀課文，結合上面的實驗，然后說出什么叫做滑動摩擦，什么叫做滑動摩擦力．生：從上面的實驗可得出，兩個相互接觸的物體有相對滑動時，物體之間存在的摩擦叫做滑動摩擦．在滑動摩擦中，物體間產(chǎn)生的阻礙物體間相對滑動的作用力，叫做滑動摩擦力．師：根據(jù)靜摩擦力產(chǎn)生的條件，我們探究一下滑動摩擦力產(chǎn)生的條件是怎樣的．生：接觸面粗糙的兩個物體之間有彈力并且有相對運動．動手實驗，“感受摩擦力”學生做身邊的實驗，感受與滑動摩擦力有關的因素，回答老師提出的問題．(參考實驗)在桌面上墊一張紙，把手壓在紙上，然后手掌向前推，保持接觸面的材料不變，在大小不同的壓力下朝前推手掌(材料可以是紙、塑料、毛巾、木板、橡膠等)；然后保持壓力不變，改變接觸面的材料．師：通過比較，感受滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關．生：與正壓力和接觸面的粗糙程度有關．師：下面我們自己設計一個實驗，看一下滑動摩擦力到底與正壓力之間的關系是什么．首先大家考慮一下實驗器材的選擇，然后探究如何用這些器材進行實驗，也就是實驗原理是什么，最后我們進行實驗．學生探究如何進行實驗，包括實驗器材的選擇、實驗過程的設計、實驗數(shù)據(jù)的處理等等．師：第一個問題，實驗前你選擇的器材是什么?生：我們可以繼續(xù)剛才那個實驗，只不過是讓木塊運動起來．師：對木塊的運動情況有沒有限制?生：木塊要勻速運動或緩慢地移動，因為只有這樣才可以保持拉力等于滑動摩擦力．師：是的，這一點一定要注意．實驗過程中是如何改變木塊對地面的壓力的呢?生：可以在木塊上添加砝碼．師：實驗數(shù)據(jù)是怎樣進行處理的?生：我們可以用表格的形式記錄下在不同壓力下物體做勻速運動的拉力大小，而在水平面上運動時物體對地面的壓力大小等于物體的重力，所以我們要測量木塊及砝碼的重力從而得到木塊對地面的壓力．為記錄數(shù)據(jù)設計的表格如下：多媒體投影學生設計的表格實驗次數(shù) 1 2 3 4壓力FN／N拉力F／N摩擦力f／N師：記錄了數(shù)據(jù)以后是如何對數(shù)據(jù)進行處理的呢?生1：可以用每組得到的摩擦力和對應的重力相比．生2：可以作摩擦力f隨壓力Fn變化的圖象，如果圖象是一條直線，說明二者成正比．師：剛才兩個同學的做法都很好，但是我還是建議用第二種做法，這樣作出來的圖象一目了然，很容易進行判斷．如果你在測量中出現(xiàn)了錯誤的點，這個點可以在作圖中舍去．以后大家要多采用圖象的方法處理實驗所得到的數(shù)據(jù)．師：實驗得到的結論是什么?生：在其他條件不變的情況下物體與地面間的滑動摩擦力與物體對地面的壓力成正比．師：大家猜想一下滑動摩擦力還與什么因素有關?生1：可能與接觸面的面積有關．生2：可能與物體運動的速度有關．生3：可能與物體與接觸面的粗糙程度有關．師：下面大家就通過實驗驗證一下我們的猜想．學生實驗，教師巡回指導．師：通過實驗，我們能夠得出什么樣的結論?生：物體與地面間的滑動摩擦力與接觸面積無關，跟物體運動的速度大小無關，跟接觸面的粗糙程度有關．師：(總結)更為精確的實驗表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個物體間的垂直作用力成正比．如果用F表示滑動摩擦力的大小，用FN表示壓力的大小，則有F=μFN，其中μ是比例常數(shù)(它是兩個力的比值，沒有單位)，叫做動摩擦因數(shù)，它的數(shù)值跟相互接觸的兩個物體的材料有關，材料不同，兩物體間的動摩擦因數(shù)也不同．動摩擦因數(shù)還跟接觸的情況(如粗糙程度)有關．師：滑動摩擦力的方向是如何規(guī)定的?生：滑動摩擦力跟物體相對運動方向相反．師：(強調(diào))需要注意的是，滑動摩擦力的方向雖然是跟相對運動方向相反，但是要把相對運動方向跟運動方向這兩個概念區(qū)分開，不能混為一談．師：為了加強對滑動摩擦力的理解，我們看下面一個例題．多媒體展示課本例題注意：在例題講解的過程中，教師一定要把分析問題的機會留給學生，不能越俎代庖，而應該循序漸進地引導學生形成正確的分析問題的方法，鍛煉學生分析問題特別是受力分析的能力，為以后復雜的受力分析打下良好的基礎．三、滾動摩擦力一個物體在另一個物體表面上滾動時，物體之間存在的摩擦叫做滾動摩擦．在滑動摩擦中，物體間產(chǎn)生的阻礙物體間滾動的作用力，叫做滾動摩擦力．在壓力相同時，滾動摩擦力要比滑動摩擦力小得多。情感態(tài)度與價值觀1）從探究中獲得積極的情感體驗和認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神。教師講解：實驗表明滑動摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比，有公式：F=μN。由于學生在初中定性地學習過摩擦，包括滑動摩擦和靜摩擦等內(nèi)容，通過實驗的方法定性地研究了滑動摩擦力與表面狀況有關，所以對于本節(jié)課重點是通過實驗事實讓 學生在理論層面對摩擦力建立比較深入全面得認識。重點：判斷摩擦力的存在滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦的概念影響摩擦力大小的因素難點：決定滑動摩擦力大小的因素一、教法和學法 教法分析對于什么是摩擦力及摩擦力的概念本節(jié)課采用游戲導入法，設置懸念激發(fā)學生的學習興趣。學生從以往地被動接受知識型學習，轉化為積極主動地參與探究活動，從而獲取知識。設計意圖：通過活動一讓學生自己去感受摩擦力的存在，自己去體會摩擦力有阻礙物體運動的性質(zhì)，通過活動二讓學生很直觀的看到摩擦力的方向 摩擦力產(chǎn)生的條件提問（1）教師向學生提問為什么會產(chǎn)生摩擦力，并在大屏幕打出顯微鏡下的木桌等生活中常見的物體表面，教案《摩擦力教案》。教師演示實驗2：筷子提米。（教師不要反駁學生的不合理意見只是適當引導）學生提出的猜想可能有：（1）壓力（2）接觸面粗糙程度（3）接觸面積的大?。?）物體運動的速度(2)教師先與學生一起解決幾個問題：怎樣測量摩擦力？彈簧測力計在什么位置調(diào)零？怎樣判斷物體做勻速直線運動？(3)教師給學生提供彈簧測力計、毛巾、帶有掛鉤的木塊、砝碼，讓每個小組寫下自己的實驗方案，并動手做實驗驗證自己提出的猜想。讓學生自己陳述實驗結果培養(yǎng)了學生的語言表達能力。設計意圖：鞏固練習不僅是為了讓學生掌握新課的基本知識，更重要的是將本節(jié)研究問題的方法及思維程序提煉出來，運用所學知識解決實際生活中的問題，使學生初步學會這些方法并體會到它們在解決問題中的巨大作用，從而實現(xiàn)教學的真正目的符合新課程標準“科學源于生活，又高于生活，最終服務于生活”的科學定位。2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關。探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法。[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦。[板書]兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力(friction force)。[生]找一個力氣大的人去擰。[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。[生]我認為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關系。[生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個，因此，在研究影響摩擦力大小的