【正文】 B．這首詩表現(xiàn)了詩人同情人民和憂念時局的復(fù)雜心情。眼枯即見骨，天地終無情！” 我軍取相州，日夕望其平。D．頸聯(lián)結(jié)構(gòu)工整，感情濃郁，表現(xiàn)了詩人在消息隔絕又盼家書不至?xí)r的迫切心情。烽火連三月，家書抵萬金。（1）國 破 山 河 在，城 春 草 木 深。決眥（）老嫗（）不勝簪（）泣幽咽（）鄴（）城戍（）青未了（）2．解釋下列詩句中加粗的詞。表明家無壯男，凄婉可憐的語句是：。請任意寫出其中完整的一句，并注明作者。頷聯(lián)以一特寫鏡頭，將無情的花鳥化為有情，更突出了詩人悲痛之深切。” “中男絕短小，何以守王城？” 肥男有母送，瘦男獨伶俜。送行勿泣血，仆射如父兄。參考答案： 一級目標1．z236。（5）多么。作者：李白8．描寫破敗的春城，草木蔓生，花也落淚，鳥亦驚心，感時憂國，思家念親，借景抒情，深沉真摯。詩杰王勃的詩流麗婉暢，宏放深厚，獨具一格，人稱“詩杰”。頸聯(lián)寫眺望所見：“水落”“天寒”簡捷形象地把羊公所處的背景環(huán)境描繪出來。⑴齊魯青未了⑵造化鐘神秀⑶渾欲不勝簪⑷天明登前途杜甫是朝代最偉大的現(xiàn)實主義詩人，后人稱他為，稱他的詩為。⑶《石壕吏》中暗示老婦人已被抓走的句子是。⑵烽火連三月。是借遼闊無邊的齊魯大平原來烘托泰山那拔地而起、齊天聳立的形象。D．全詩沒有一個“望”字，但句句寫“望”，距離由遠而近，時間由朝到暮，最后順理成章地表達了要登上頂峰俯瞰眾山小的豪情。⑴老翁逾墻走⑵存者且偷生，死者長已矣“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”用了什么修辭方法？怎樣理解這句話？給第三段劃分層次，并總結(jié)層意老婦人被抓走了嗎？你判斷的依據(jù)是什么？本詩的寫作背景是“安史之亂”，這是指和兩人發(fā)動的叛亂。唐，詩圣，詩史，杜工部。國都長安在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是那個樣子；春天降臨長安城，然而眼前卻是亂草叢生。對偶；“小吏大聲呼喝多么兇惡！老婦人哭哭啼啼多么痛苦！”這兩句描寫真切地表現(xiàn)了石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，也表現(xiàn)了安史之亂給人民帶來的苦難。(＇03邵陽市)造化鐘神秀，陰陽割昏曉。請談?wù)勀銓ηЧ艂髡b的名句“會當凌絕頂，一覽眾山小”的理解。］寫出泰山雄偉高峻的特點（1分），表現(xiàn)詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概（2分）。（2分）(＇12荊州市)國破山河在，城春草木深。④“城春草木深”中的“深”字很有表現(xiàn)力，歷來為人所稱道，請你說說它的表達作用。烽火連三月，家書抵萬金。①古人作詩十分講究煉字。第三篇：高一語文杜甫詩三首練習(xí)題及答案高一語文杜甫詩三首練習(xí)題及答案第5課 杜甫詩三首練習(xí)2一、雙基夯實1．下列詞語中，加點的字的注音全都正確的一組是（）A．股肱(gōng)百福并臻(zhēn)韶光(sh225。n)泥古不化(n236。這句的大意是說，王昭君一別漢宮而去了和大漠相連的紫臺，最后只留下青冢一座沉寂在黃昏中。)6．對《秋興八首》(其一)賞析不當?shù)囊豁検牵ǎ〢．首聯(lián)點出所在地點，開門見山。)7．對《詠懷古跡五首》(其三)的主題概括正確的一項是（）A．寫昭君不被漢皇所重，終于葬身塞北的悲劇。律詩分為________和________。________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 同意。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。C．有人認為本詩第三四句“無邊”“不盡”兩詞多余，其實正是有了這兩個詞，詩的意境才顯得更為廣闊深遠，氣象萬千。)三、課外延伸閱讀下面這首詩，完成13～14題。請結(jié)合《暮歸》詩句作簡要分析。寒禽與衰草，處處伴愁顏。)16．有人說這首詩中“他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山”一聯(lián)最好。對全詩的賞析，復(fù)雜感情的把握至關(guān)重要。請你從“出局、封殺、含金量、人氣、斬獲”等詞語中任選一個向該出版社推薦，仿照示例舉例，解釋含義。)18．請篩選下段文字的信息，給大腦中的“杏仁核”作一個恰當?shù)年U釋。隨后他把大鼠腦中連接聽覺丘腦與杏仁核的路徑切斷，再重復(fù)播放聲響，發(fā)現(xiàn)大鼠不再害怕了。第三、四段是對這一大腦組織的功能的具體闡釋。井底之蛙，只能看到一方小小的天空。然而，不要畏懼，“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”，讓心靈飛到云層之上，她的光芒足以驅(qū)散世界每一個角落的陰霾。啊，心靈！我要讓你飛到云層之上，達到你應(yīng)有的高度；我要讓你擁抱藍天，感受清晨空氣的清新；我要讓你擁抱陽光，感受正午太陽的溫暖；我要讓你擁抱夜空，讓閃爍的星辰來撫慰你疲憊的身軀……【名師點評】作者把心靈放飛到云層之上，打開了寬廣的思路，從古至今，對話眾多的名人，贊揚他們的高尚人格、崇高品德，悟其昭示的人生哲理，感其奮發(fā)向上的情感，文字縱橫捭闔，思想厚重深刻。三、情感價值目標1．感受詩人憂國憂民的愛國情操和“致君堯舜上”的抱負。3．補充史料，知人論世。杜甫，是唐代詩壇上除李白以外的又一座高峰，李杜是詩歌星空中璀璨奪目的雙子星座。及安祿山兵陷長安，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官至左拾遺，世稱杜拾遺。后轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間?！肚锱d》是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。而“氣蕭森”則不僅指草木搖落，更指巫山巫峽，涵蓋江山萬千，為第二聯(lián)蓄勢，蕭森里見出壯闊。五、合作探究悟主旨本首詩是秋興組詩的序曲，通過對巫山巫峽秋聲秋色的形象描繪，烘托出陰沉蕭森、動蕩不安的環(huán)境氣氛，抒發(fā)了詩人的憂國之情和孤獨抑郁之感。又如頷聯(lián)描繪巫峽景象和陰森氣氛：駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云罩地，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。2．引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻，初步了解詩作者的創(chuàng)作風格。教學(xué)重點1．感受、品味詩歌意境。課時安排 3課時 教學(xué)步驟第二課時《詠懷古跡（其三）》教學(xué)目的1．了解懷古詩借古傷今借古傷己的風格特點?！伴]月”，是述說貂蟬拜月的故事。）赴（f249。④省”：讀作shěng，教材作“曾經(jīng)”解。并說說這首詩寫的什么內(nèi)容。畫圖省識春風面，——畫工曾經(jīng)辨識昭君美麗的面容，（卻因一己私欲致使昭君嫁匈奴），環(huán)佩空歸月夜魂。這樣氣象雄偉的起句，本來是用來烘托生長英雄的地方，詩人為了抬高昭君這個“窈窕紅顏”，借高山大川的雄偉氣象來烘托王昭君的不同凡響。“‘連’字寫出塞之景，‘向’字寫思漢之心，筆下有神。這兩句從昭君命運的轉(zhuǎn)折點說起，寫她自從踏入宮門的那刻起，就注定了她這一生的孤獨。兩句因果相生，明暗相伴，寫得有聲有色，情景交融。此耳杜甫亦借琵琶之怨表明對朝廷的不滿, 杜甫的一生境遇與昭君相似, 所以昭君的不幸, 正是杜甫的不幸。就這，還因憂國惜才，疏救房琯，而觸怒肅宗，差點獲刑。京師范大學(xué) 張艷秋一、教學(xué)目標（一）知識與能力1．進一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。2．感知抑揚頓挫的律詩中所沉淀的深沉情感。通過再創(chuàng)意境，理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特色。有《杜工部集》?！驹O(shè)計思路】教師做朗讀示范，朗讀的目的是讓學(xué)生通過“讀”整體感知文本，積極思考。小探討：飛鳥，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？是不是一只歡樂的鳥呢？ 參考：飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥。②不盡長江：是時間的無窮，是歷史長河永不停息的感覺。杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢？ 參考：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解？只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭！【設(shè)計思路】讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵──詩人憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷（思想內(nèi)涵也可理解為其他層面，理由合理均可，但大方向要對）；問題解答需宏觀把握詩歌?！薄俺痢奔础吧睢?，深刻、深厚?！驹O(shè)計思路】這是一個開放性的話題，給予學(xué)生更多表達自己觀點的機會，問題前提是“老杜可不可憐”。鑒賞詩歌的情感美和形式美，是詩歌教學(xué)的重要內(nèi)容。鑒于此，詠史和懷古類詩的鑒賞主要是回味的過程。白居易云“窮者獨善其身，達者兼濟天下”，結(jié)合杜甫和李白談?wù)勀銓@句話的理解。B、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。這里運用了擬人的修辭手法，把千山萬壑寫活了，它既有飛動之勢、又有變幻之姿。在今內(nèi)蒙古呼和浩特南，傳說冢上草色常青，故名“青冢”。⑧省”：讀作shěng，教材作“曾經(jīng)”解。尾聯(lián)：“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。因此，杜甫借王昭君不被帝遇，葬身塞外的不幸遭遇抒寫自己不被重用，身世漂淪的悲苦情懷。千年以來琵琶彈奏的胡地樂曲，還分明訴說著她心中的怨情。⑨“春風面”：通感手法，將視覺移于感覺，寫昭君容顏之美麗?！斑B”字寫出出塞之景，“向”字寫出思漢之心。②尚有村：還留下生長她的村莊，即還有古跡之意。（二）、《詠懷古跡其三》簡介 1．詩體：一組七言律詩； 2．內(nèi)容：緬懷王昭君；3．主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷。誠如教育家陶行知所言“教材不過是個例子”“教是為了不教”，讓孩子以自己的認知結(jié)構(gòu)去同化，順應(yīng)文本，形成自己獨特的感受、體驗，把自己融入詩境。二、【教學(xué)目標】：知識目標：把握全詩大意，體會作者情感能力目標：賞析詩歌，了解懷古詩借古傷今借古傷己的風格特點。朗讀和背誦，對于詩歌教學(xué)來說，具有不可或缺的意義。七、板書設(shè)計風 天 猿 渚 沙 鳥──孤獨哀傷 寫景：無邊落木不盡長江──韶光易逝一切景語皆情語悲秋作客多病登臺──漂泊孤苦 抒情：苦恨霜鬢新停酒杯──憂憤苦悶第五篇：杜甫詩三首杜甫詩三首《詠懷古跡（其三）》一、第二單元唐詩欣賞，作者分別是李白、杜甫、白居易和李商隱。“沉郁”，是指思想情感上的豐富深厚；“頓挫”，主要表現(xiàn)為語言和韻律曲折有力，而不是平滑流利或任情奔放。這里有對漂泊生涯的感嘆，有對老弱多病的嗟傷，但也有對自然的熱愛，對生命的執(zhí)著。【設(shè)計思路】頷聯(lián)的問題類似于首聯(lián)，讓學(xué)生理解情景交融的手法，在問題表述上滲入詩歌技巧。因為根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象，此時杜甫應(yīng)該是孤單一人在外漂泊。（1）這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？十四字寫六種景，什么特點？參考：這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。這首詩是大歷二年作者寄寓夔州時寫的。六、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入以初中學(xué)過的杜詩為導(dǎo)入。四、課時 1課時。3．能夠賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特色以及沉郁頓挫的詩歌風格。而昭君也是因漢元帝昏庸，不辨美丑而遠嫁異鄉(xiāng)，流離而不得歸，身死而遺長恨。六、歸納主旨意蘊這是杜甫經(jīng)過昭君村時所作的詠史詩。當然，詩人寫昭君，也是寫自己。然后，一紙和親書，她的美便終老在了單于父子的懷抱?！扒嘹！?，指王昭君墓，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市南二十里。說得窈窕紅顏，驚天動地。千載琵琶作胡語，——千年以來琵琶彈奏的胡地樂曲，分明怨恨曲中論。作者既同情昭君，也感慨自身。無論哪種解法，這句詩諷刺了漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸。）漠青冢（zhǒng）2．朗讀、背誦（體會昭君綿綿無絕期的怨恨之情）3．解釋詞語①明妃：即王嬙、王昭君，漢元帝宮人，晉時因避司馬昭諱改稱明君，后人又稱明妃?！俺留~”，講的是西施浣沙時的故事。2．感受詩歌主旨思想。教學(xué)難點1．分析詩歌的藝術(shù)特色。二、能力培養(yǎng)目標1．訓(xùn)練學(xué)生讀詩誦詩的能力。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情?！睘槿娭行乃?。波浪在地，卻說兼天而涌：風云在上，卻言接地而陰。教師范讀，學(xué)生自由朗讀，后齊讀。（《讀杜心解》云：“首章，八詩之綱領(lǐng)也?！肚锱d》既是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首。一度任劍南節(jié)度參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。”這絕不是虛夸。課時安排 3課時 教學(xué)步驟第一課時《秋興八首》（其一）教學(xué)目標1．賞析品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。教學(xué)重點1．感受、品味詩歌意境。2．引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻，初步了解詩作者的創(chuàng)作風格。邰麗華——《千手觀音》的領(lǐng)舞者，面對生活中的烏云她沒有退縮，她給自己的心靈插上了天使的翅膀，讓它飛到云層之上，在無聲的世界里，創(chuàng)造出一種特殊的美麗。王之渙說：“欲窮千里目，更上一層樓。在組織答案時，要采用單句的形式，語序要合理，概括要全面，不能遺漏關(guān)鍵信息。研究表明，當恐懼來襲，你腦子的“思考”部分本能地服從于杏仁核?！靶尤屎恕蔽挥谇澳X，即眼睛的正后方。例如：歷時三年的北京國際友誼花園“房產(chǎn)縮水”案最終通過協(xié)商獲得解決，400多名業(yè)主獲得了一次性補償。他自然替友人高興，而且不免欣羨，可更多的卻是觸景傷情——友人走后，自己就要獨嘗凄清孤獨的況味了。答：__________________________________________________________