【正文】 （1）明確修辭的內(nèi)容，能從語音、詞語、語句三個(gè)方面對(duì)詞語進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立大修辭的觀念。歌曲：我送你離開，千里之外，你無聲黑白。通過對(duì)語音的調(diào)配，使語音整齊和諧、富有節(jié)奏感和旋律美?！苋A健《風(fēng)雨無阻》練一練：春風(fēng)吹（皺）了湖水，吹綠了樹梢，吹（醒）了小草，吹鼓了杏花苞。例3：蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙。《修辭無處不在》公開課教案四、春來長(zhǎng)有探春人——含英咀華（探究）語音修辭探究 黃 鶴 樓 崔顥昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。后面大船來的飛快?！按蠹液?，我來了!” “謝謝大家，你們來了!”拓展探究生活中的修辭廣告： 人類失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？歌曲： 臥似一張弓，站似一棵松，不動(dòng)不搖坐如鐘，走路一陣風(fēng)。修辭就是對(duì)語言的錘煉，修辭無處不在。直到上世紀(jì)三十年代，復(fù)旦大學(xué)的陳望道教授才打開了我國現(xiàn)代修辭學(xué)的大門，系統(tǒng)地對(duì)修辭這一現(xiàn)象進(jìn)行了研究。二、分析探究。畢竟寫字沒有說話快。押韻，這樣可以造成語音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復(fù)的旋律美。開口便笑，笑世間可笑之人。這種雕琢在古人來說就是“煉字”，到了現(xiàn)在，就是修辭。如：某電扇廣告：好名聲就是“吹”出來的?！胺聰M。（去世）（3）語句修辭。整句形式齊整，聲音和諧，氣勢(shì)貫通。[原稿] 母親說我頭發(fā)太亂，同學(xué)說我頭發(fā)橫七豎八，我卻不以 為然。第二篇：《修辭無處不在》公開教案《修辭無處不在》教案肖林寒教學(xué)目標(biāo)：（1）明確修辭的內(nèi)容，能從語音、詞語、語句三個(gè)方面對(duì)詞語進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立大修辭的觀念。歌曲：我送你離開，千里之外，你無聲黑白。通過對(duì)語音的調(diào)配，使語音整齊和諧、富有節(jié)奏感和旋律美。——周華健《風(fēng)雨無阻》練一練： 春風(fēng)吹（皺）了湖水，吹綠了樹梢，吹（醒）了小草，吹鼓了杏花苞。例3：蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙。第三篇：《修辭無處不在》教案《修辭無處不在》教案示例教學(xué)目標(biāo)：“大修辭”的觀念。從這個(gè)角度來講，修辭無處不在。像夢(mèng)中飄過/一枝丁香地，/我身旁飄過這女郎；/她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，/到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷?！睹献尤纭冻睗竦男摹?、《歡樂的火焰》、《車子碾過一個(gè)世紀(jì)》等等。（魯迅《社戲》），相互交流。（1）整句和散句構(gòu)相同或相似的一組句子叫整句，它主要指排比句和對(duì)偶句；結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句式交錯(cuò)運(yùn)用的一組句子叫做散句。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)好了，但是，真正開始備課時(shí)，第一次接觸梳理探究課題，發(fā)現(xiàn)無從下手了，總想面面俱到，結(jié)果是眉毛胡子一把抓，哪一個(gè)都沒有講深、講透。但是在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于蘇小妹故事中的煉字題，并沒有出現(xiàn)預(yù)想的亮點(diǎn)，學(xué)生未與文本發(fā)生情感共鳴，沒能形成深刻的思想感悟，課堂氛圍沉悶、凝滯。在教學(xué)實(shí)踐中，我已經(jīng)深切地意識(shí)到：如果沒有較強(qiáng)的基本教學(xué)能力，教學(xué)內(nèi)容再科學(xué)，教學(xué)手段再先進(jìn)，也無法產(chǎn)生高質(zhì)量的課堂教學(xué)。歌詞既然是文學(xué)藝術(shù)的一種形式，就決不可偏廢了它的文學(xué)性，必然要借助有效的傳情達(dá)意的手段——修辭。美麗，已不復(fù)見。（擬物法）例1：一盞離愁，孤單佇立在窗口??夜半清醒的燭火，不忍苛責(zé)我?！缎掳啄镒觽髌妗?例2：但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟?！崩?：“霧里看花，水中望月?！币蛩寄疃鴣淼臓繏?，糾纏千秋萬世，完全呼應(yīng)了歌詞名稱?！保ā逗萌兆印罚┡疟忍け槿f水千山，走遍海角天涯對(duì)偶④“策馬奔騰，共享人世繁華；杯酒當(dāng)歌，唱出心中喜悅。濃睡不消殘酒。詞曰：“試問卷簾人，卻道：‘海棠依舊’?！熬G”，海棠的葉子；“紅”，海棠的花朵。所以，“綠肥”是為了反襯“即“用相反的事物（‘綠肥’）作背景加以烘托”?！熬G”、“紅”，付諸人視覺，“肥”、“瘦”，給人以觸覺，“用一種感覺（觸覺）來形容另一種感覺（視覺）”，是通感（也稱移覺）。試問卷簾的侍女：海棠花怎么樣？她說海棠花依然如舊。這首小令，有人物，有場(chǎng)景，還有對(duì)白，充分顯示了宋詞的語言表現(xiàn)力和詞人的才華。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。同時(shí)，這一詞語中也暗含著“必然是”和“不得不是”之意。由這 四個(gè)字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”正是表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”正是象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨。【教學(xué)目標(biāo)】一、積累?整合:學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)化梳理的方法。這次來張家界,不是與這世界上最美風(fēng)景的第一次親密接觸,應(yīng)該說是和張家界山水的第二次握手了。——陳望道《修辭學(xué)發(fā)凡》看來,修辭的概念內(nèi)涵明顯要大于修辭格啊!二、修辭格和修辭的概念有何區(qū)別?教材如何給修辭下定義的? 預(yù)設(shè)學(xué)生答案:修辭是對(duì)語言材料進(jìn)行選擇、調(diào)整和組合的過程,目的是為了使語言表達(dá)鮮明、生動(dòng)。(1)學(xué)生梳理:什么樣的修辭可以叫語音修辭? 提示:尋找關(guān)鍵詞語進(jìn)行概括。我輕輕的招手,作別西天的云彩。“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上”的“瀉”字是詞語的超常組合。這種人生態(tài)度比“我拿青春賭明天”就要積極的多。(1)學(xué)生梳理:什么樣的修辭可以叫語句修辭? 預(yù)設(shè)答案:句子的選擇、組合與錘煉。④別處的峰,是再陡再險(xiǎn)也能踩在腳下,惟有張家界,以她的危崖崩壁,拒絕從猿到人的一切趾印。②文中大量四字句,節(jié)奏短促而鮮明,很整齊。預(yù)設(shè)①:讓美夢(mèng)在新年里統(tǒng)統(tǒng)圓滿,讓煩惱在去年通通完蛋。(注:運(yùn)用諧音、對(duì)比的修辭方式)預(yù)設(shè)②:給你點(diǎn)陽光你就燦爛,給你個(gè)笑容你就放電,給你件棉襖你就出汗,給你筐飼料你就下蛋。有情趣,很生動(dòng),給人特征鮮明印象深刻。⑥而峰巔的每處縫隙,每尺瘠土,又必定有蒼松,或翠柏,亭亭如蓋地笑傲塵寰。句子組合(整散句、長(zhǎng)短句等)。何謂仿詞?就是在現(xiàn)成詞語的比照之下,更換詞語中某些詞或詞素,臨時(shí)仿造出新詞語?！苋A健《風(fēng)雨無阻》②假使這也算是一種信,那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”。問:以上語言,運(yùn)用了什么樣的語音修辭?有什么妙處?(4)你還能舉出運(yùn)用了語音修辭的語言現(xiàn)象嗎?請(qǐng)看第二綱:詞語修辭。(2)學(xué)生梳理:語音修辭有哪些手段?你能否進(jìn)行概括歸類? 提示:尋找文章中的并列性句子或段落。問:修辭分哪幾類? 教師提示梳理的方法:讀書有很多種,對(duì)于知識(shí)性較強(qiáng)的文章,要學(xué)會(huì)高屋建瓴的讀書法。但這一次來,我意識(shí)到我錯(cuò)了!張家界最美的風(fēng)景不在山上,而在今天的這個(gè)大課堂里!看到你們一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃,才思敏捷,口齒伶俐,落落大方,我要說,你們,才是張家界最美的風(fēng)景!所以,我想送給大家一幅剛剛自創(chuàng)的對(duì)聯(lián): 錦繡鋪就張家界喜迎四水俊彥云霞逸出岳麓山欣會(huì)一中英才今天我將和大家一起來說說修辭。使學(xué)生樹立“大修辭”觀念。這首小詞，只有短短六句三十三言，卻寫得曲折委婉，極有層次。一語之中，含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無覺察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。這位女詞人不忍看到明朝海棠花謝，所以昨夜在海棠花下才飲了過量的酒，直到今朝尚有余醉。這首小令寫 的是春/ 5 育星教育網(wǎng) 豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運(yùn)作夜里大自然經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)吹雨打，詞人預(yù)感到庭園中的花木必然是綠葉繁茂，花事凋零了。聯(lián)系全詞或上下句看，“綠肥紅瘦”的暮春之景，并非作者親眼所見，而是聽“卷簾人，卻道：‘海棠依舊’”后的“懸想”，即“把自己想象中的事物加以具體形象的描繪”的手法，屬于“示現(xiàn)”格的一種。“綠”與“紅”是色彩詞，而“利用色彩詞描摹客觀事物的色彩”，是摹色。對(duì)偶?！?其中，“綠肥紅瘦”一語寫綠葉濃密、紅花稀少的驀春之景，形象新穎，短短四個(gè)字，含有十種辭格，歷歷分析，以饗讀者。知否，知否? 應(yīng)是綠肥紅瘦。希望同學(xué)們能在平時(shí)的生活中注意觀察?！眲t形容唐朝人陸羽創(chuàng)作的《茶經(jīng)》深深影響中華文化。反復(fù)：即反復(fù)使用同一個(gè)字詞或語句的修辭法。巾幗：古代婦女的頭巾和發(fā)飾燕雀安知鴻鵠之志哉？“燕雀”和“鴻鵠”都是借喻，我們把它們還原成明喻形式：那些目光短淺的人好象渺小的燕雀；自己好象翱翔萬里的鴻鵠設(shè)問：設(shè)問不表示肯定什么或否定什么，反問明確地表示肯定或否定的內(nèi)容。想想，一盞離愁之燈在深夜孤單佇立在窗口，除了孤單，還有蒼涼為伴 例2：山藥，當(dāng)歸，枸杞，GO?？鋸垼骸按稛熝U裊升起，隔江千萬里”夸張了隔江對(duì)望炊煙的距離，對(duì)應(yīng)上一句“天青色等煙雨，而我在等你”所指涉的等待，仿佛是如此無窮無盡，而且隔了千萬里，顯得遙不可及；另一句“你隱藏在窯燒里千年的秘密”，秘密被保守了千年從未讓人知道，象征守密者的細(xì)膩與堅(jiān)毅，能讓秘密在窯中歷經(jīng)千年煅燒也不泄漏一字一句。羅大佑把歌詞比作是“語言的花朵”，生活中吟唱歌詞的時(shí)候我們也可以學(xué)語文。第四篇：《修辭無處不在》教案育星教育網(wǎng) 豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運(yùn)作《修辭無處不在》教案流行歌曲中修辭的運(yùn)用 大英中學(xué)：李鴻瓊導(dǎo)入：播放歌曲《青花瓷》，提問：歌詞寫得好么？好在什么地方？歌曲能否“先聲奪人”，除了靠配上美妙悠揚(yáng)的曲子外，歌詞是否“動(dòng)聽”也是一個(gè)重要方面，如何才能做到動(dòng)聽，那就要在歌詞上使用修辭手法。同時(shí)在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，說給殘疾人的一段話，這是現(xiàn)場(chǎng)展示學(xué)生掌握課堂知識(shí)，學(xué)以致用的時(shí)刻。真正一節(jié)課下來，我的感受是，設(shè)計(jì)的內(nèi)容倒是講完了，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是課堂容量不夠，為了追求課堂效果，設(shè)計(jì)的題過于簡(jiǎn)單，體現(xiàn)不出深入淺出的教學(xué)理念，探究性不足。整句散句交錯(cuò)運(yùn)用，則兼兩者之長(zhǎng)，既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻，語意貫通。： ；望著它的人可以測(cè)出自已的天性的深淺。： ，正慢慢慢慢吻過來。： “詞語修辭”，著眼于詞語的選擇和搭配，類似于古人的“煉字”。撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我希望飄過/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。常見的修辭格比如排比、反復(fù)、頂真、對(duì)偶