【正文】 云漂浮的`地方，隱隱約約地還看得見幾戶人家。為古詩配上動作一種便于幼兒記憶古詩的方法。在檢查初讀情況時，可引導學生互相評議，教師鼓勵性總結(jié)，讓他們在體驗成功的過程中感受到學習的樂趣，培養(yǎng)學生的自信心。教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。在相互的交流中，學生取長補短，加深了對古詩詩意的理解。二、語文教學應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合同學的生活實際和其他課程的融合在學完這首古詩后，我設(shè)計讓同學回家查找有關(guān)描寫動物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫。讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣：《語文課程規(guī)范》強調(diào)：“閱讀是同學的個性化行為。”同學們爭先恐后地暢所欲言。三、提供平臺，爭相展示賽賽誰說得好：讓學生根據(jù)自己的體會，用自己的語言來說說對詩的理解。如何讓學生能真正弄懂這些詞的含義，我想了很多辦法。所以，本次的教學重點是引導學生理解感悟，體會意境，這也是本次教學的難點?！崩蠋熛氚阉嬒聛恚瑧?yīng)該在黑板上畫上哪些景物？生：我覺得首先要畫一座很遠的山，要畫白云和人家。例如：我問：“在這幅畫上，你看到了什么？生：我看到了一條小路。不論怎樣，我愛我班，我愛我的職業(yè)，我會努力，會越來越好！第二篇：山行教學反思山行教學反思山行教學反思1對于古詩，我一直有著恐懼的心理，學生時代時對古詩的態(tài)度就是跟著老師學，自己從來不會去挖掘領(lǐng)會，但是現(xiàn)在不同了，自己要站在三尺講臺上把曾經(jīng)我認為最頭痛的內(nèi)容講給學生聽，因此，我不敢怠慢，很用心地準備。與學生的互動就少了。這就得在平時的教學中讓學生養(yǎng)成好習慣，必須把小毛病都抹掉。由于我的大意，我沒仔細研究過課題，這部分便出了毛病。第一篇：《山行》教學反思800字年組“聚焦課堂”我講了《山行》一課?，F(xiàn)在的教學板書都把作者寫在課題的正下方，而不是課題右下角。起立回答干脆利索，讓孩子們勇敢積極、大聲發(fā)言。詩歌大意部分課堂教學不夠活躍?！渡叫小肥俏医處熒慕痰牡谝皇坠旁?，我想我會終生難忘吧，這是一首描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林，展現(xiàn)美麗的秋色，表達了詩人對大自然的熱愛。師：仔細看看是什么小路？生：哦，是用石頭鋪成的小路。隨著學生的回答，我在黑板上畫出了一座遠山。體會古詩意境的前提，必須讓學生熟讀甚至背誦古詩，爛熟于心以后，學生對古詩的理解會水到渠成，那么詩中的意境自然而然會在腦海中浮現(xiàn)。一是結(jié)合圖畫：畫面上一條小路彎彎曲曲一直向山林深處延伸，有一個人站立在楓林旁，抬頭遙望……學生被眼前的畫面所吸引，這時老師再配上一段旁白。先是同桌互說，然后再選出代表比一比，說得好的同學上臺來說。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中?！备挥袀€性的學習必需強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。目的在于讓同學在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力，從而體現(xiàn)語文學科的綜合性。二、結(jié)合圖片指導閱讀，加深理解。第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。不足之處：在教學中教師只注重引導學生學會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情，而沒有引導學生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導學生的思維向更深、更遠處發(fā)展。當時只考慮便與幼兒記憶，沒有考慮到詩的意境，致使出現(xiàn)今天的笑話，在以后的古詩教學中一定運用多種辦法讓幼兒在背誦古詩時，也感受到詩的意境！山行教學反思7記得人民教育出版社的一位編委老師在關(guān)于低年級人教版小語教材的介紹中特別提到：低年級的古詩教學，要順應(yīng)兒童喜讀好背，記憶力強的特點，鼓勵學生多讀多背，教學重點放在讀、背和識字寫字上。山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真是美極了，它的顏色比二月里的鮮花還要紅艷，遠遠望去就像一團燃燒的烈火，實在是太迷人了，于是他就把車子停了下來，細細地欣賞著美麗的景色，并且把這五彩斑斕的美景寫成了一首詩，詩的名字叫《山行》。我知道，學生認為“生處”是白云“出生”。生：我知道了，應(yīng)該是石頭做的，還有點斜。如何使兒童在讀古詩的同時，真正感悟到古詩的意境，體會到中華民族文化的博大精深。師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師。作者在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來。所以說是“霜葉”。如回答不出，教師或是不斷重復問題，或是忙著啟發(fā)?！昂迷姴粎挵倩刈x”。教學中學生對“寒山”“霜葉”的理解，他們用自己的話表述自己對詩文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美麗景色之中，雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”。口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的計算能力和發(fā)展學生的思維能力都起著十分重要的作用。因此，我就從激趣入手，利用學生們求知的好奇心，采用探索、尋奇的方式，逐步揭開雅魯藏布大峽谷神秘的面紗。山行教學反思11《山行》是一首描寫秋景的詩，明麗、充滿生氣。在讀通課文的基礎(chǔ)上，適時地張貼文中插圖，使詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。邊讀便感受作者當時的心境，學生自然進入情境，呈現(xiàn)事半功倍的效果。[出示課件]梳理詩句意思。1.“詩中有畫”古詩教學，要求學生讀讀背背，在讀中消化和吸收。這樣，學生至始至終置身于濃濃的詩情畫意之中遐想著，體驗著，感悟著，徜徉著……教學古詩，教師也需要一定的文化底蘊，所以在今后我還要多閱讀，提高自身的修養(yǎng)，增強文化底蘊，從而豐滿自己的課堂。而畫后的展示、說畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩之美。，并讓學生回顧杜牧寫過的古詩。大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？①思考：，為什么停車呢？。蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。（1）多層次的誦讀?！渡叫小芬辉娛且黄鑼懬锾斓脑姡ㄟ^描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛?？梢姡首x對于古詩學習很是重要。在教學過程中我為了達到預設(shè)的效果，在學生初步交流理詩意后，引導學生根據(jù)圖片想象畫面朗讀詩歌，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。教學重難點：在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。三、聽看想象，整體感知 ，看視頻情境動畫配詩歌朗誦，邊聽邊看邊想象深秋那迷人的景色！學生自讀想象。大家都沉浸在濃濃的秋意之中?。?，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？ ①思考：，為什么停車呢？ 。蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。（1）多層次的誦讀?！渡叫小芬辉娛且黄鑼懬锾斓脑姡ㄟ^描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。可見，朗讀對于古詩學習很是重要。掌握“車”字筆順。（2）學生自學古詩。關(guān)于秋天的古詩積累：《九月九日憶山東兄弟》《山居秋暝》《》作業(yè)布置 《山行》教學反思經(jīng)過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完《山行》這一課后，我覺得低年級語文教學應(yīng)牢牢地抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習：讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。把時間大多用在講述作者也是浪費。識字方面，當孩子回答“徑”字的識字方法錯了時，我沒有給予恰當及時的糾正，急于進行下一環(huán)節(jié)而走了過場。后半節(jié)課思路不清晰。但較上學期比，我的教態(tài)更自然了，課堂掌控能力也有所提高。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。古詩中有些字詞的意思和現(xiàn)在一樣，如“停車”、“楓林”、“白云”、“人家”等。教學時，我引導學生聯(lián)系前后文進行理解。還適時加以音樂渲染，使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。，領(lǐng)悟情趣：興趣很多時候表現(xiàn)直觀性，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染。雖然在教學中，課程基本內(nèi)容講解完畢，也達到了基本的教學目標，但由于課堂容量大，而且有難點不好突破，所以在時間控制上還存在一定的問題，有些前松后緊了，前邊如果能擠出3到5分鐘，這節(jié)課將很順利的完成。圖上有什么景物，詩句寫了哪些景物學生都能說出來，但是讓說詩句的意思的時候就沒幾個人舉手了，與第一步讓學生說看了楓葉后的感受時的那份興致、興趣、熱情相比，這一步就冷清了很多，只有一兩個學生舉手。自由讀詩。同桌互說。根據(jù)學情，相機指導：（1）指導朗讀第一句:遠上寒山石徑斜，白云生處有人家①指名學生交流研讀情況：根據(jù)學生指出的小徑太直、人家位置錯誤的畫面問題，相機操作。[ 多媒體演示：馬車出現(xiàn)。把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。在練習中，我貼近學生生活設(shè)計了2個“小調(diào)查”：①讓學生說出自己喜歡的電視節(jié)目和播出時間。山行教學反思7對于古詩，我一直有著恐懼的心理，學生時代時對古詩的態(tài)度就是跟著老師學，自己從來不會去挖掘領(lǐng)會，但是現(xiàn)在不同了，自己要站在三尺講臺上把曾經(jīng)我認為最頭痛的內(nèi)容講給學生聽，因此，我不敢怠慢，很用心地準備。例如：我問：“在這幅畫上，你看到了什么？生：我看到了一條小路。但對于一年級的學生來說，識字量較多，詩的內(nèi)涵較深，學習起來難度較大。）師：請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩的前兩句，然后在小組內(nèi)討論一下：應(yīng)該在黑板上畫上哪些景物？生：我覺得首先要畫一座很遠的山，還要畫白云和人家隨著學生的回答，我在黑板上畫出了一座遠山。（孩子們像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣高興地喊起來。師：瞧，大詩人杜牧只用了14個字就為我們描繪出一幅美麗的圖畫，真讓老師佩服！而小朋友們通過自己讀詩，把詩中的文字變成了圖畫，更讓老師佩服！現(xiàn)在，我們把圖畫再放進頭腦中，一邊讀，一邊想象畫面，好嗎？孩子們投入地朗誦起來。首先是讓學生自由朗讀：你是怎么理解的就用怎樣的感情來讀。山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉的顏色真比二月里的鮮花還要紅艷，實在是太美了，于是詩人杜牧就把車子停了下來，細細地欣賞著美麗的景色……通過剛才的引導，老師在這時再讓學生逐字逐詞對照理解，例如我問：“你們猜，‘小路彎彎曲曲’是詩中的那個詞？（石徑斜）‘伸向遠方’對詩中的哪一句？（遠上）‘白云飄浮的地方’對詩中的哪一句？（白云生處）‘楓葉比二月的鮮花還要鮮艷’對詩中的哪一句？（霜葉紅于二月花）……”孩子們很快就找出了對應(yīng)的詩句。山行教學反思10《山行》這首由晚唐詩人杜牧所寫清新俊逸的小詩描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。水到渠成的完成了全詩的理解和意境的39。其三，課堂內(nèi)容的取舍，容量的把握都需教師做到心中有數(shù)，才能達到最佳的教學效果。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下，能夠做到順利的完成一節(jié)課，不能不說是一種成功，我很滿足。緊接著進入了識字寫字環(huán)節(jié)，引導學生運用各種方法進行自主識字，在此過程中相機引出要學寫的兩個字進行重點指導；再出示詞語認讀；最后回歸到課文，在一遍遍的讀中理解感悟，在此基礎(chǔ)上進行拓展，即交流所搜集到的關(guān)于團結(jié)合作的諺語。接著，我又出示了帶拼音的生字，以開火車的形式檢查了解學生們的學習情況，并相機正音。山行教學反思11《識字5》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊內(nèi)容。其二，質(zhì)疑處也可以壓縮時間，隨機加進閱讀的環(huán)節(jié)，會增強讀的效果。在拓展方面，既有基于內(nèi)容的寫景詩，又有基于作者的寫景詩，達到了由課內(nèi)到課外的延伸，有效增加了學生的積累，豐富了自身的文化積淀。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞?！薄澳阏媸钦f得太好了，這才是會讀書的孩子！”我夸贊道。學生通過熟讀，對古詩有了一定的理解，這時，再進行個別難懂字詞的理解。因此，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。師：那要怎樣才能到達這幾戶人家呢？好象還缺少點什么？生：應(yīng)該有路。師：那人家應(yīng)該畫在什么位置呢？生：應(yīng)該畫在白云生出來的地方。下面我以《山行》一課為例，和大家交流一下自己的做法：一、情境導入老師給你們講個故事，唐朝有一位大詩人，他叫杜牧。師：那你能在詩句中找到表示石頭小路的詞嗎？孩子們很快就找到了答案。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。二、在教學過程中，我讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見并與同伴交流，進行有效的學習。展示作品，點評。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！c、師生齊讀。]②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。 （相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）四、以畫為媒，研讀感悟。同桌互讀。從“徑”的意思到“石徑”的意思，從“斜”理解到“遠上”的語序，從“生”的“產(chǎn)生”意到詩中的“飄浮”意，最后再讓學生將詩句的意思連起來說說。第一步，出示楓葉的圖片激發(fā)學生學習興趣，引入新課。邊讀便感受作者當時的心境，學生自然進入情境，呈現(xiàn)事半功倍的效果。在讀通課文的基礎(chǔ)上，適時地張貼文中插圖，使詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。山行教學反思2《山行》是一首描寫秋景的詩，明麗、充滿生氣。接著，我指導學生用“調(diào)換順序法”和“擴充意思法”理解詩句的意思。教學時，我先讓學生自由說說自己理解的字詞，再重點指導學生理解那些與現(xiàn)今意思不一樣的詞語。所以在指導學生初讀古詩時，我除了要求學生把古詩讀正確讀流利，還引導學生發(fā)現(xiàn)古詩朗讀的這兩個特點。2012年9月我播種下“一盆小魚”，一年后我收獲了53條滑不溜丟的“小泥鰍”。不夠深入、浮皮潦草。對學生的要求不夠嚴格。初讀詩文，帶著生字讀，感受節(jié)奏韻律，大致理解詩意，體會感情朗誦，背。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。讀出古詩的節(jié)奏。,體會詩人對秋天的贊美之情。篇三：山行教學設(shè)計反思《山行》教學設(shè)計 教材分析: 《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩,山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。一、自讀自悟，合作交流教