【正文】 ，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？最后展示作品時發(fā)現大多學生都把太陽送給四季，但是不僅僅局限于書上所描寫的景物，還有的把太陽送給農場、送給小朋友??。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。它短小、文字優(yōu)美，讀起來令人感到親切。這位學生之所以會產生這樣綠綠的太陽對莊稼生長不利的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關注。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的教學效果理想，師生都能感覺到學習的快樂，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。生：秋天，農民伯伯忙著收莊稼，臉上露出金色的笑容，我畫個金黃的太陽送給農民伯伯。第一篇：《四個太陽》的教學案例分析及反思四個太陽教學案例從《四個太陽》這篇文章里我們能體會到作者的善良心地和美好愿望。（正當我傾聽于學生對太陽的顏色眾說紛紜時，一位學生忍不住叫著他也想說說）生：老師，我覺得我覺得畫綠綠的太陽不好。學生的回答讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。這便是生活給予學生的。在本教學片段中，教師在注意上述教學內容的價值取向的同時，適當對教學內容進行拓展，尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生多向思維，多種表達。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。此時，把美術和語文有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀自由地飛翔。一年級的學生，比較大膽，不怕羞，他們敢于表現自己；一年級的學生，有著豐富的想像力，他們的腦海中，時而會出現許多不可思議的聯想。生：夏天天熱，綠綠的太陽可以讓正在蓋大樓的叔叔少受點罪，少流點汗，他們高空干活太辛苦了。人們在工作的時候畫綠綠的太陽，讓人們感到涼快,在人們休息的時候畫紅紅的太陽讓莊稼快樂的生長。教師只是在規(guī)范學生學習行為，作了適當地引導?！缎抡n標》告訴我們：“跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發(fā)展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識的結構，課堂會因生成而變得美麗。學生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現出課堂精彩。你們還喜歡什么顏色的太陽？生：我喜歡畫了個金黃的太陽送給秋天，我能看到果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！生：秋天金黃的落葉瀟瀟灑灑地飄落下來，忙著邀請我們去嘗嘗香甜的水果，樹葉都這么熱情，我們在生活中也要充滿熱情。我肯定了學生的見解，珍視學生的發(fā)現，使學生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。課堂教學與生活聯系起來，學生就會學得活潑生動?！端膫€太陽》是一篇非常有趣的文章?！端膫€太陽》這篇課文主要寫“我”畫了四個太陽，分別送給夏天、秋天、冬天、和春天，表達了作者美好的愿望和善良的心地。以后在教學中仍需注意把握時間。為了給孩子們降低難度，我先給孩子們進行了范說。生：自讀。師：假如現在你也是一個小畫家，你們心中的太陽是怎樣的呢？生：我心中的太陽應該是粉紅色的，因為它可以把桃花姐姐變得更加漂亮！生：我想畫一個白色的太陽，這樣它就不會把我隊的學娃娃曬死了。在教學中，我從激發(fā)學生閱讀動機，到點撥學生想像畫面，再到組織學生進行交流，體驗、感悟，一直到最后鼓勵學生朗讀、背誦。講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。通過學生嘗試，同學互評，盡量做到有表情有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。講授這篇課文之前，我不僅幾次閱讀全文，同時還考慮一年級孩子的特點，明確了本節(jié)課的 教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。如果指名讀，那其余同學就有可能走神。在學生理解了文章內容后，進行朗讀指導，教會學生找關鍵詞和學會斷句。教師在教學中還要加強訓練密度，提高自身能力，讓學生真正學到語文課應該學到的知識。為孩子們的說引好路，不僅為課堂教學奠定了基礎，同時也在培養(yǎng)孩子們說的能力。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預設目標的空間，讓學生生活在彩虹般絢爛的想像王國里?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，同時播放背景音樂。“甜”，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。我應該引導學生向課外延伸，展開想象的翅膀，而不局限于課本?！庇械恼f：“梨子成熟了，變黃了。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學的終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發(fā)學生展開想象，讓學生體驗想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時引導孩子們去發(fā)現別人的優(yōu)點，善于用自己的眼發(fā)現周圍的美。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。一年級的學生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思。接著出示課題：四個太陽。語文的課堂不應是一個封閉的系統(tǒng)，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。又如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”有的說：“樹葉黃了。我想，只要作為教師能尊重學生，尊重學生的需要，構建基于價值引導與自主構建相統(tǒng)一的教學，我們就有理由相信這樣的教學培養(yǎng)的學生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來社會需要的人才嗎？四個太陽教學反思12《四個太陽》是人教版一年級下期第五單元的課文，課文語言簡潔、生動形象，條理清晰。反應出老師的課堂應變能力還有待提高。盡量讓孩子們去說，去鍛煉，評價更加有針對性。教師敢于放手，強調的是以學生自主閱讀為主。通過讀太陽、畫太陽，一系列的引導，發(fā)現了學生的純真與善美，實現了語文教育的價值。李益友老師執(zhí)教的這堂課，很好的體現了這一點。要讓學生成為學習的主人，應使他們形成對學習的興趣，對學習的內在動機，使學習擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。“真不簡單，這一段里面幾個難讀的詞語寶寶你都讀對了！”低段語文教學，需要教師扎扎實實地字詞教學。“謝謝你送給了我們一個清涼的夏天！”師生間的對話，不只是言語的應答，它強調的是師生雙方的“敞開”與“接納”，是一種在互相傾聽、接受和共享中實現“視覺融合”、精神相通，共同創(chuàng)造意義的過程。此外，在學習春天的太陽這一段時，教師特意留了一個文本空白給學生，將原文中“噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)?！疤稹保囝^舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。因此，我作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示范。二、初讀課文，整體感知說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說的要求自由輕聲讀課文。在課的開始，我用課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。畫好了以后，以小組為單位，由小組長組織組員選出最好的一幅，大家一塊兒學著書上的句子說一說，最后全班選出最佳創(chuàng)編小組。第五篇：四個太陽教學反思太陽是地球上萬物的生命之源。激發(fā)學生的生活體驗在這堂課上，我通過聲音、想象和教師的語言激發(fā)學生已有的生活體驗。這堂課上下來，我覺得自己的設計意圖基本能體現，但也存在一些問題，如在識字教學中，忽視了“街”這個字的讀音，受方言的影響讀準這個字對學生來說有一定的困難，應該多加強調。四個太陽教學反思2本節(jié)課的教學目標是會認“太，陽，道，送，忙，嘗，香，甜，溫，暖，該，顏，因”13個生字，認識筆畫“舌字旁”“頁字邊”；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容；感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的愿望。在讀生詞的時候，教師需要先整體讀，再開火車。單個學生讀生詞出現錯誤的時候，要找學生來幫助他。教學難點是感悟作者的美好心愿。再如指導朗讀“金黃的太陽”這一段時，指導不夠到位，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。如在朗讀彩色的太陽一段時，我我讓學生閉上眼睛，然后描述春天的美麗，學生根據已有的生活體驗很容易想象出春天美麗的景象，而后讓學生帶著這種情緒和體驗去朗讀，學生自然而然的流露出真情實感。下面是小編收集整理的四個太陽教學反思，歡迎閱讀參考！四個太陽教學反思1《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。學生學得輕松、學得快樂。課文中萬物因為有了四個太陽，過得非常舒適。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經迫不及待地問了：怎么會有四個太陽呢？緊接著又有同學問：這到底是怎么回事呢？由此激發(fā)學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。三、誦讀課文，說、演、畫結合，體會想像美。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。不足之處。這個設計十分大膽巧妙，因為閱讀的創(chuàng)造性首先源于讀物本身所留給讀者的創(chuàng)造憑借和時空，我們的學生是最具創(chuàng)造活力的萬物之靈，能憑借讀，又超越讀。運用兒童的視角和語言，貼近兒童的心靈。這樣在檢查課文朗讀中注重把握整體性，以學生實際學習情況來定教，順應了低段學生的認知規(guī)律，也充分發(fā)揮了學生學習的自主性。看來李老師深諳此道。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。理解、感悟，以及語文的基本訓練?！边@說明閱讀是一種個性化行為，而在以往的教學中，往往是教師參考教參理出自己的教學思路，課堂中讓學生跟著老師的思路走，這無形中泯滅了學生的個性和創(chuàng)造力。教師每次說的都是：請孩子們齊讀某一自然段或者某一句話，但是其中的關鍵點把握不到位，不知道如何引導學生把課文讀的更美。課堂的整體構思是：用后羿射日的神話故事導入，之后提出問題：天上只有一個太陽，今天我們會見識到四個不同的太陽，這是怎么回事呢？引導同學們觀察課文的插圖，說一句完整的話?！边€有的說：“田野里稻子黃了。課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質，這是學生發(fā)展的根本后勁。接著，帶拼音識字和去拼音識字，通過自由讀、小老師領讀、點讀、開火車讀、男女同學讀、小組讀等形式，讓學生能熟練地掌握字詞。我先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們按照問題的`形式用文中語句引導回答。心地和美好的心愿。做游戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進入學習狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調。在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面?！薄@一問如“一石激起千層浪”，激活了學生潛在的想象力。今后，我要多多向各位前輩們學習，爭取更大的進步。二、一年級語文教學應側重于識字和朗讀，課文內容不用做過多的拓展。三、拓展環(huán)節(jié)讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。當學生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美?！庇械恼f：“那金黃的落葉像一只只美麗的蝴蝶。經過一次次不同要求，不同層