【正文】 要求自己忠于職守，履行做人之道。正確、流利、有感情地朗讀課文。設(shè)計思路：從交流雨果的資料，出示雨果的評價入手，導入新課，激發(fā)學生探究的欲望，饒有興致地進入初讀，在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章條理“遇險——營救——殉職”?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎(chǔ)上。從行動和語言上來描寫的，如…… 我們今后在寫作中要學習這種寫法。提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。集體看圖背誦這段話。(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的? 2．朗讀理解課文第一段。第一篇：《船長》教學設(shè)計第二課時一、復習檢查指名說說課文大意。(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)(2)交流討論：“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導著。(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)? 小組交流，討論。從行動和語言上來描寫的，如…… 我們今后在寫作中要學習這種寫法?？窗鍟偨Y(jié)?！薄缎W語文新課標》中指出，閱讀教學始終要“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，引導學生原原本本地把書讀好，在讀中感受、領(lǐng)悟、積累、運用，讓他們能“讀得進，記得住，用得出”，從而達到提高語文水平的目的。從“險”入手，緊扣文本中心句，讓學生質(zhì)疑找出學生疑難點引導學生動情自讀，品味領(lǐng)悟，體會文章生動傳神的語言、緊張的情節(jié)，并借助媒體、模擬人物角色說話訓練等方式，引導學生移情體驗，激發(fā)內(nèi)心情感。背誦指定段落。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。并隨時記下自己的感受。）看還能體會到什么？（沉著、機智、信心、不容違背……）師總結(jié)學生發(fā)言，引讀：我們的船長是在分析情況，計算時間，傳遞信心，下達一個不容違抗的死命令！誰是最稱職的船長？請找出能和你配合的機械師和大副，讓你們威嚴的聲音，堅定的信念震撼災難中每個人的心靈。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。引導學生讀《少年英雄譜》，準備“抗震救災少年英雄故事會”。設(shè)計的重點是以朗讀為主線貫穿課堂教學，通過朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把自己一個船長的職責記得牢牢地：必須把60人全都救出去！以及尊重婦女、愛護兒童的人性美。通過換詞“屹立”——“挺立”，感受船長是高聳而穩(wěn)固地站在自己的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導著。教學重難點：體會能展現(xiàn)船長風采的重點語句，體會船長忠于職守、舍己救人的精神境界。（場面很亂）指導讀“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。課件出示第五小節(jié)。課件出示6——21小節(jié)。理解“人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。（引導學生在比較中體會，給學生一個情境，學生自主感悟，得出自己的結(jié)論，是學生自主感悟的體現(xiàn)，學生在感悟的過程中更深刻地體會到用“屹立”的好處：更能體現(xiàn)船長的沉著冷靜，忠于職守。贊頌了哈爾威船長的一生，又一次表現(xiàn)了他的崇高品質(zhì)。作業(yè)的布置體現(xiàn)課內(nèi)課外有機結(jié)合，使課外成為課內(nèi)的補充，提高學生自主閱讀能力，提高語文綜合實踐能力。學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。⒈朗讀體會最后一自然段提問：讀完這篇課文，你認為哈爾威船長是一個怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道?！氨§F籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。⑦出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。四、實踐性作業(yè)將課文編排成一幕課本劇，并在活動課上演一演。學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。⒈朗讀體會最后一自然段提問：讀完這篇課文，你認為哈爾威船長是一個怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道?！氨§F籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。⑦出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。四、實踐性作業(yè)將課文編排成一幕課本劇，并在活動課上演一演。二、學習課文最后一節(jié)。交流。四、擴展。介紹有關(guān)雨果的作品，引出主人公——船長。引導學生理清文章層次線索。試著邊讀邊做批注。全班交流。也可以提出疑。聯(lián)系課文理解課后作業(yè)4中的兩個句子的意思。教學準備《船長》朗讀磁帶、課文插圖投影、生字投影片、有關(guān)文字投影片收集有關(guān)雨果的資料教學時間兩課時教學過程第一課時教學目標正確、流利地朗讀課文，學會生字新詞，了解課文大意。學習，誰來說說課文講了一件什么事？齊讀指名回答激發(fā)興趣二、觀看錄像放錄像（配第一部分課文內(nèi)容）這緊急的情況可用什么詞來形容？學生邊看邊感受當時的緊張氣氛千鈞一發(fā)萬分緊急火燒眉毛感知險情三、品詞析句在這千鈞一發(fā)之際，哈爾威船長是怎么做的呢？找一找最感動的句子，反復品讀，從中體會到什么？出示掛圖，說說船長的神態(tài)和動作怎樣？從中看出他怎樣？（沉著鎮(zhèn)定）根據(jù)學生回答，伺機出示下列句子：（1）哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導著。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。你是怎樣理解句中的“又”？反復品讀，體會船長的偉大齊讀體會精神四、拓展練習哈爾威船長忠于職守、舍己救人，不愧是一位偉大的英雄?！薄缎W語文新課標》中指出，閱讀教學始終要“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，引導學生原原本本地把書讀好，在讀中感受、領(lǐng)悟、積累、運用，讓他們能“讀得進，記得住，用得出”，從而達到提高語文水平的目的。從“險”入手，緊扣文本中心句，讓學生質(zhì)疑找出學生疑難點引導學生動情自讀，品味領(lǐng)悟，體會文章生動傳神的語言、緊張的情節(jié)，并借助媒體、模擬人物角色說話訓練等方式，引導學生移情體驗，激發(fā)內(nèi)心情感。背誦指定段落。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。過渡預設(shè)：這樣可怕的災難，如此驚慌的人們，哈爾威船長是怎樣在自己的船長崗位上忠于職守，履行做人之道的呢？（或怎樣顯示英雄本色，行使英雄的權(quán)利的呢？……）請同學們找出寫哈爾威船長言行的一個片段，抓住他的一言一行，細細品讀，反復揣摩。（注意提示學生情況是萬分危急的，語速應急促；命令是威嚴的，語調(diào)就凝重有力。生交流，師出示：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導著。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。引導學生讀《少年英雄譜》，準備“抗震救災少年英雄故事會”。教學過程：激情導課：這節(jié)課我們繼續(xù)學習法國偉大作家雨果寫的一篇短篇小說《船長》。教師巡回指導。大家一窩蜂擁了上去，險些把小艇弄翻了。B指導理解課文最后一句話。檢測導結(jié)：小練筆：假如你是生還者之一，透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，……抓住生還者的動作、語言來表現(xiàn)對船長的敬意。學生預習課文（1）閱讀作者卡片（2）通過查字典讀準不認識的字，理解由生字組成的詞語，讀通課文，了解課文梗概。誰來說說課文的主要內(nèi)容？（預設(shè)：學生說不完整，或不夠簡明，類似復述課文，表達條理不清。剛在我們一起歸納提煉出了這兩個問題：（1）哈爾威船長是怎樣指揮自救工作的？（2）作者是運用怎樣的表達方法來向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的？（注：發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主探究，好學深思的習慣與能力，根據(jù)學生的需求來設(shè)計學案。引領(lǐng)學生初步感受“諾曼底”號突然遇險，乘客恐懼萬分，慌不擇路，現(xiàn)場一片混亂?？纯磿鲜窃趺凑f的，誰來讀？你能用幾個詞語來形容人們當時的表現(xiàn)嗎？相機板書、驚恐萬狀、驚慌失措。預設(shè)：在品讀交流中，如果學生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段：“實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。那么，作者是運用怎樣的表達方法讓我們感受到船長哈爾威的這些優(yōu)秀品質(zhì)的呢？交流。）六、作業(yè)。教學重點、難點：簡單分析哈爾威船長的形象。另外在處理教材上。說說課文主要講了件什么事？三、自主研讀，理解體味。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。②說說你為什么要這樣讀？（當時船上很亂）你又是從哪里讀懂的？（讀相關(guān)句子）③出示課件：傾聽一段音頻資料，想象畫面中的情景，談談自己的感受？隨機指導學生朗讀相關(guān)句子。（2）自由選擇說一說、議一議等方式體會船長的39。在教學中，充分借助電教媒體，透過音頻效果，激發(fā)學生的想象力，使學生進入角色，加深感受人物的形象。設(shè)計理念：著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育在于讓學生實行自我教育”根據(jù)“自主學習，自主發(fā)展”的新課標要求和學生個性發(fā)展的需求，我在實踐中努力做到知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度的和諧統(tǒng)一?！洞L》教學設(shè)計7教材簡析《船長》是蘇教版小學語文第十一冊中的一篇講讀課文。（注：滿足學生需求，探究上課伊始學生自主提出的問題。進而體會船長哈爾威心中裝滿了船上所有的人，惟獨不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。船上的口子越來越大，船里的海水越來越多，乘客們驚慌萬狀、慌不擇路，使得險情更嚴重了。（2）想自己讀一讀嗎？輕聲讀讀第2自然段，體會一下，有什么感受。現(xiàn)在，我們就按照同學們剛才提出的要求來學習。在這個故事中，船長一定給大家留下了深刻的印象？你能說說自己的初步感受嗎？（注：了解學生預習的情況，有布置，有檢查，使學生逐步養(yǎng)成認真預習的良好習慣；概括主要內(nèi)容，是學生的一個難點，通過訓練，使每個學生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的`一個過程。五、教學流程與設(shè)計意圖。二、教學目標：通過預習，能說出課文梗概。危急時刻，是放棄責任，違背天良，只求獨自活命？還是舍己救人，舍生取義？哈爾威船長已經(jīng)用自己的行動給我們做出了響亮的回答。人們并沒有照船長所說的那樣做，船上發(fā)生了更可怕的事，照這樣亂下去將意味著什么？（死亡）（二）第二次命令一、命令：就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：……A這僅僅只是船長與船員的一段對話嗎？還是話中有話？B你從這段對話中了解到了什么？你再一次感覺到這是一位怎樣的船長？（沉著鎮(zhèn)定 ，機智，通過對話讓船上的乘客有了生的希望，不再慌亂）二、結(jié)果：A大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。以下按學情展開）（一）第一次命令一、命令：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。從題目看，這是一篇寫什么的文章？（寫人）寫人離不開寫事，請大家回憶一下，文中的事情是按什么順序?qū)懙?？（板書：遇險——組織救援——犧牲）通過上節(jié)課的學習，我們知道，“諾曼底”號巨輪正遭遇一場可怕的災難，隨時可能船毀人亡，就在這時，船長哈爾威站了出來，他是如何指揮救援工作的？他是一個怎樣的人？課文又是怎樣向我們展現(xiàn)哈爾威船長的形象的？這是我們這節(jié)課要探討的主要內(nèi)容。2．搜集人物對話的片段，仿照寫法寫一個片段。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會想些什么？提示：還是個孩子的克萊芒會說什么？懷抱嬰兒的婦女會說什么？開始極不冷靜的乘客會怎樣說？他的大副、機械師、船員們又會說些什么？同學們，你們又想說什么呢？請同學們大膽想象與偉大的靈魂對話！六、總結(jié)升華，拓展提煉面對災難，你選擇了沉著；面對危險，你選擇了堅守崗位，舍己救人；面對生死抉擇，你以生命為代價，選擇了忠于職守，又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。1．就把你的理解、感受用朗讀展示給大家吧！指一生讀。4．配樂引讀第22自然段，感受偉大的靈魂。五、互動交流，深層對話過渡：請同學把自主品讀的收獲、體會與大家交流共享，我期待著你們智慧的火花在交流碰撞中放出異彩！交流預設(shè)：●如：交流第3自然段，第一次下達命令。④再讀質(zhì)疑同學們，學貴有疑，讀一下這段話，你還有什么問題嗎？過渡：就讓我們帶著這些問題和思考，回到那個陰森恐怖的夜晚，置身那驚心動魄的海難中，和哈爾威船長共同經(jīng)歷那突如其來的災難！三、披文入情，感受海難1．請同學們大聲讀課文第2自然段，想一想這段場面描寫給你留下什么深刻的印象？2．品詞析句，交流體會3．感情朗讀，再現(xiàn)險情出示“只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。教學過程一、交流資料，導入新課1．交流資料，了解雨果同學們，課前你們對著名作家雨果做了哪些了解，請用一句簡單的話從他的時代、影響、著作等方面向大家介紹一下。努力以各種形式的讀掀起學生情感的波瀾，從而震撼心靈，升華情感。其最突出的特點就是以“像”感人，以“情”感人。課文贊頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。面對死亡，不同的人會有不同的選擇，哈爾船長作出了以身殉職的選擇，他忠于職守，舍己為人，壯烈獻身，完成了英雄壯舉，對此，誰不由衷欽佩呢？因此，我們應該懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀。引導：哈爾船長是怎樣沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導著的？（2）哈爾船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。教學步驟教師活動學生活動設(shè)計意圖一、導入揭題板書：船長提出本文作者：法國著名作家雨果讀課題說說自己理解的船長談談自己了解的雨果（代表作：《巴黎圣母院》《悲慘世界》）交流自己還了解的世界著名作家（巴爾扎克、托爾斯泰、契可夫）說說對船長工作的理解根據(jù)課