【正文】 要求自己忠于職守，履行做人之道。正確、流利、有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)思路：從交流雨果的資料，出示雨果的評(píng)價(jià)入手，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，饒有興致地進(jìn)入初讀，在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章條理“遇險(xiǎn)——營(yíng)救——殉職”。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫(xiě)的，如…… 我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?舉例說(shuō)明。集體看圖背誦這段話。(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的? 2．朗讀理解課文第一段。第一篇：《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(1)默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)(2)交流討論：“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)(6)哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)? 小組交流，討論。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫(xiě)的，如…… 我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法?？窗鍟?shū)總結(jié)?！薄缎W(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中指出，閱讀教學(xué)始終要“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，引導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書(shū)讀好，在讀中感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而達(dá)到提高語(yǔ)文水平的目的。從“險(xiǎn)”入手，緊扣文本中心句，讓學(xué)生質(zhì)疑找出學(xué)生疑難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情自讀，品味領(lǐng)悟，體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、緊張的情節(jié)，并借助媒體、模擬人物角色說(shuō)話訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心情感。背誦指定段落。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。并隨時(shí)記下自己的感受。）看還能體會(huì)到什么？（沉著、機(jī)智、信心、不容違背……）師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，引讀：我們的船長(zhǎng)是在分析情況，計(jì)算時(shí)間，傳遞信心，下達(dá)一個(gè)不容違抗的死命令！誰(shuí)是最稱職的船長(zhǎng)？請(qǐng)找出能和你配合的機(jī)械師和大副，讓你們威嚴(yán)的聲音，堅(jiān)定的信念震撼災(zāi)難中每個(gè)人的心靈。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。引導(dǎo)學(xué)生讀《少年英雄譜》，準(zhǔn)備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會(huì)”。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過(guò)朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把自己一個(gè)船長(zhǎng)的職責(zé)記得牢牢地：必須把60人全都救出去！以及尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。通過(guò)換詞“屹立”——“挺立”，感受船長(zhǎng)是高聳而穩(wěn)固地站在自己的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)能展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神境界。（場(chǎng)面很亂）指導(dǎo)讀“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。課件出示第五小節(jié)。課件出示6——21小節(jié)。理解“人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。（引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)，給學(xué)生一個(gè)情境，學(xué)生自主感悟，得出自己的結(jié)論，是學(xué)生自主感悟的體現(xiàn)，學(xué)生在感悟的過(guò)程中更深刻地體會(huì)到用“屹立”的好處：更能體現(xiàn)船長(zhǎng)的沉著冷靜，忠于職守。贊頌了哈爾威船長(zhǎng)的一生，又一次表現(xiàn)了他的崇高品質(zhì)。作業(yè)的布置體現(xiàn)課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，使課外成為課內(nèi)的補(bǔ)充，提高學(xué)生自主閱讀能力，提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。⒈朗讀體會(huì)最后一自然段提問(wèn)：讀完這篇課文，你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：忠于職守）你是怎么知道的？出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。⑦出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。四、實(shí)踐性作業(yè)將課文編排成一幕課本劇，并在活動(dòng)課上演一演。學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。⒈朗讀體會(huì)最后一自然段提問(wèn)：讀完這篇課文，你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：忠于職守）你是怎么知道的？出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道?！氨§F籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。⑦出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。四、實(shí)踐性作業(yè)將課文編排成一幕課本劇，并在活動(dòng)課上演一演。二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。交流。四、擴(kuò)展。介紹有關(guān)雨果的作品，引出主人公——船長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次線索。試著邊讀邊做批注。全班交流。也可以提出疑。聯(lián)系課文理解課后作業(yè)4中的兩個(gè)句子的意思。教學(xué)準(zhǔn)備《船長(zhǎng)》朗讀磁帶、課文插圖投影、生字投影片、有關(guān)文字投影片收集有關(guān)雨果的資料教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，了解課文大意。學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？齊讀指名回答激發(fā)興趣二、觀看錄像放錄像（配第一部分課文內(nèi)容）這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容？學(xué)生邊看邊感受當(dāng)時(shí)的緊張氣氛千鈞一發(fā)萬(wàn)分緊急火燒眉毛感知險(xiǎn)情三、品詞析句在這千鈞一發(fā)之際，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的呢？找一找最感動(dòng)的句子，反復(fù)品讀，從中體會(huì)到什么？出示掛圖，說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作怎樣？從中看出他怎樣？（沉著鎮(zhèn)定）根據(jù)學(xué)生回答，伺機(jī)出示下列句子：（1）哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。你是怎樣理解句中的“又”？反復(fù)品讀，體會(huì)船長(zhǎng)的偉大齊讀體會(huì)精神四、拓展練習(xí)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人，不愧是一位偉大的英雄。”《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中指出，閱讀教學(xué)始終要“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，引導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書(shū)讀好，在讀中感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而達(dá)到提高語(yǔ)文水平的目的。從“險(xiǎn)”入手，緊扣文本中心句，讓學(xué)生質(zhì)疑找出學(xué)生疑難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情自讀，品味領(lǐng)悟，體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、緊張的情節(jié)，并借助媒體、模擬人物角色說(shuō)話訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心情感。背誦指定段落。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。過(guò)渡預(yù)設(shè)：這樣可怕的災(zāi)難，如此驚慌的人們，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣在自己的船長(zhǎng)崗位上忠于職守，履行做人之道的呢？（或怎樣顯示英雄本色，行使英雄的權(quán)利的呢？……）請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)言行的一個(gè)片段，抓住他的一言一行，細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)揣摩。（注意提示學(xué)生情況是萬(wàn)分危急的，語(yǔ)速應(yīng)急促；命令是威嚴(yán)的，語(yǔ)調(diào)就凝重有力。生交流，師出示：哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。引導(dǎo)學(xué)生讀《少年英雄譜》，準(zhǔn)備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會(huì)”。教學(xué)過(guò)程：激情導(dǎo)課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。教師巡回指導(dǎo)。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些把小艇弄翻了。B指導(dǎo)理解課文最后一句話。檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：小練筆：假如你是生還者之一，透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，……抓住生還者的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)對(duì)船長(zhǎng)的敬意。學(xué)生預(yù)習(xí)課文（1）閱讀作者卡片（2）通過(guò)查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀通課文，了解課文梗概。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)不完整，或不夠簡(jiǎn)明，類似復(fù)述課文，表達(dá)條理不清。剛在我們一起歸納提煉出了這兩個(gè)問(wèn)題：（1）哈爾威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救工作的？（2）作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來(lái)向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的？（注：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，好學(xué)深思的習(xí)慣與能力，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)案。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號(hào)突然遇險(xiǎn)，乘客恐懼萬(wàn)分，慌不擇路，現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀？你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？相機(jī)板書(shū)、驚恐萬(wàn)狀、驚慌失措。預(yù)設(shè)：在品讀交流中，如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段：“實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。那么，作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法讓我們感受到船長(zhǎng)哈爾威的這些優(yōu)秀品質(zhì)的呢？交流。）六、作業(yè)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。另外在處理教材上。說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？三、自主研讀，理解體味。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。②說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？（當(dāng)時(shí)船上很亂）你又是從哪里讀懂的？（讀相關(guān)句子）③出示課件：傾聽(tīng)一段音頻資料，想象畫(huà)面中的情景，談?wù)勛约旱母惺?？隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。（2）自由選擇說(shuō)一說(shuō)、議一議等方式體會(huì)船長(zhǎng)的39。在教學(xué)中，充分借助電教媒體，透過(guò)音頻效果，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色，加深感受人物的形象。設(shè)計(jì)理念：著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育在于讓學(xué)生實(shí)行自我教育”根據(jù)“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的新課標(biāo)要求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，我在實(shí)踐中努力做到知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的和諧統(tǒng)一?！洞L(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7教材簡(jiǎn)析《船長(zhǎng)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇講讀課文。（注：滿足學(xué)生需求，探究上課伊始學(xué)生自主提出的問(wèn)題。進(jìn)而體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威心中裝滿了船上所有的人，惟獨(dú)不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。船上的口子越來(lái)越大，船里的海水越來(lái)越多，乘客們驚慌萬(wàn)狀、慌不擇路，使得險(xiǎn)情更嚴(yán)重了。（2）想自己讀一讀嗎？輕聲讀讀第2自然段，體會(huì)一下，有什么感受。現(xiàn)在，我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來(lái)學(xué)習(xí)。在這個(gè)故事中，船長(zhǎng)一定給大家留下了深刻的印象？你能說(shuō)說(shuō)自己的初步感受嗎？（注：了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有布置，有檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；概括主要內(nèi)容，是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的`一個(gè)過(guò)程。五、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖。二、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)預(yù)習(xí)，能說(shuō)出課文梗概。危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨(dú)自活命？還是舍己救人，舍生取義？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。人們并沒(méi)有照船長(zhǎng)所說(shuō)的那樣做，船上發(fā)生了更可怕的事，照這樣亂下去將意味著什么？（死亡）（二）第二次命令一、命令：就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽(tīng)到一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話：……A這僅僅只是船長(zhǎng)與船員的一段對(duì)話嗎？還是話中有話？B你從這段對(duì)話中了解到了什么？你再一次感覺(jué)到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？（沉著鎮(zhèn)定 ，機(jī)智，通過(guò)對(duì)話讓船上的乘客有了生的希望，不再慌亂）二、結(jié)果：A大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。以下按學(xué)情展開(kāi)）（一）第一次命令一、命令：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。從題目看，這是一篇寫(xiě)什么的文章？（寫(xiě)人）寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，請(qǐng)大家回憶一下，文中的事情是按什么順序?qū)懙?？（板?shū)：遇險(xiǎn)——組織救援——犧牲）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，“諾曼底”號(hào)巨輪正遭遇一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，隨時(shí)可能船毀人亡，就在這時(shí)，船長(zhǎng)哈爾威站了出來(lái)，他是如何指揮救援工作的？他是一個(gè)怎樣的人？課文又是怎樣向我們展現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的形象的？這是我們這節(jié)課要探討的主要內(nèi)容。2．搜集人物對(duì)話的片段，仿照寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片段。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會(huì)想些什么？提示：還是個(gè)孩子的克萊芒會(huì)說(shuō)什么？懷抱嬰兒的婦女會(huì)說(shuō)什么？開(kāi)始極不冷靜的乘客會(huì)怎樣說(shuō)？他的大副、機(jī)械師、船員們又會(huì)說(shuō)些什么？同學(xué)們，你們又想說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象與偉大的靈魂對(duì)話！六、總結(jié)升華，拓展提煉面對(duì)災(zāi)難，你選擇了沉著；面對(duì)危險(xiǎn)，你選擇了堅(jiān)守崗位，舍己救人；面對(duì)生死抉擇，你以生命為代價(jià)，選擇了忠于職守，又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。1．就把你的理解、感受用朗讀展示給大家吧！指一生讀。4．配樂(lè)引讀第22自然段，感受偉大的靈魂。五、互動(dòng)交流，深層對(duì)話過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)把自主品讀的收獲、體會(huì)與大家交流共享，我期待著你們智慧的火花在交流碰撞中放出異彩！交流預(yù)設(shè)：●如：交流第3自然段，第一次下達(dá)命令。④再讀質(zhì)疑同學(xué)們，學(xué)貴有疑，讀一下這段話，你還有什么問(wèn)題嗎？過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題和思考，回到那個(gè)陰森恐怖的夜晚，置身那驚心動(dòng)魄的海難中，和哈爾威船長(zhǎng)共同經(jīng)歷那突如其來(lái)的災(zāi)難！三、披文入情，感受海難1．請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文第2自然段，想一想這段場(chǎng)面描寫(xiě)給你留下什么深刻的印象？2．品詞析句，交流體會(huì)3．感情朗讀，再現(xiàn)險(xiǎn)情出示“只聽(tīng)一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。教學(xué)過(guò)程一、交流資料，導(dǎo)入新課1．交流資料，了解雨果同學(xué)們，課前你們對(duì)著名作家雨果做了哪些了解，請(qǐng)用一句簡(jiǎn)單的話從他的時(shí)代、影響、著作等方面向大家介紹一下。努力以各種形式的讀掀起學(xué)生情感的波瀾，從而震撼心靈，升華情感。其最突出的特點(diǎn)就是以“像”感人，以“情”感人。課文贊頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。面對(duì)死亡，不同的人會(huì)有不同的選擇，哈爾船長(zhǎng)作出了以身殉職的選擇，他忠于職守，舍己為人，壯烈獻(xiàn)身，完成了英雄壯舉，對(duì)此，誰(shuí)不由衷欽佩呢？因此，我們應(yīng)該懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀。引導(dǎo)：哈爾船長(zhǎng)是怎樣沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著的？（2）哈爾船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入揭題板書(shū)：船長(zhǎng)提出本文作者：法國(guó)著名作家雨果讀課題說(shuō)說(shuō)自己理解的船長(zhǎng)談?wù)勛约毫私獾挠旯ù碜鳎骸栋屠枋ツ冈骸贰侗瘧K世界》）交流自己還了解的世界著名作家（巴爾扎克、托爾斯泰、契可夫）說(shuō)說(shuō)對(duì)船長(zhǎng)工作的理解根據(jù)課