【正文】 習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德。托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。二是學(xué)習作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。，展開合理的想象，學(xué)習環(huán)境、心理活動的描寫方法?！睘榱顺浞职l(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，本課的教學(xué)設(shè)計了“依托教材、借助問題、運用語言”的學(xué)習思路，利用問題、情境等要素，讓學(xué)生不斷領(lǐng)悟課文的豐富內(nèi)涵的同時，積累語言、發(fā)展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。談感受：人與人之間要有愛心，處處見真情。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。第一段(12自然段)：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。在教學(xué)時，我緊扣““質(zhì)疑—析疑—解疑”進行設(shè)計，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。課件出示：描寫環(huán)境的句子(1)“屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。)(1)“她忐忑不安地想∶‘他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……揍我一頓也好!’”①體會由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。)(2)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。(讀出這種寧可自己受苦也要幫助別人的決心。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。托樂斯泰寫的一篇小說。三、說教學(xué)目標及重難點： 教學(xué)目標：學(xué)會本課的生字詞，有感情地朗讀課文。六、說課堂教學(xué)程序：（一）巧用單元導(dǎo)語引出課題 良好的開端是成功的一半。通過課前的預(yù)習，孩子們對文本會有自己的理解，會有整體的感悟。如果學(xué)生還不能讀通順，我就進行適當?shù)姆蹲x。這個層次的設(shè)計，目的在于面向全體學(xué)生，放手讓學(xué)生動腦想一想，動手畫一畫，動口說一說，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的再一次對話。第三篇：《窮人》說課稿《窮人》第二課時說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！我是蘇家洼鎮(zhèn)大劉莊中心小學(xué)的一名教師，名叫劉艷春。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵?！拔蜃x”需要支架，所以教學(xué)這部分內(nèi)容我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動描寫和漁夫提出抱養(yǎng)孩子的語言描寫。第二個句子是：“她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來??？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”首先，讓學(xué)生進行感情朗讀，初步感受桑娜內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。然后重點引導(dǎo)學(xué)生體會“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個句子的含義。于是我便設(shè)計讓學(xué)生說說讀了本課之后的感觸，讓學(xué)生的情感進一步得到升華，得到人文的啟迪。托爾斯泰的一篇小說。因此，在具體講習時，我用到了這樣幾種教學(xué)方法： 開放式探究、啟發(fā)式引導(dǎo)、互動式討論、反饋式評價。讓學(xué)生通過誦讀課文、小組討論等形式總結(jié)歸納文中的窮人以及他們的品格特征，發(fā)現(xiàn)人之情，品味人之美。進一步引申探討，文章寫到桑娜和漁夫收養(yǎng)孩子后，便戛然而止，他們以后的生活會怎樣？會遇到怎樣的困難？這一個個未知的疑問牽動著學(xué)生繃緊的心弦。文章講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。抓重點詞句，讓學(xué)生展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。)感受窮人的悲慘命運：⑴ 我們一起來讀讀!⑵ 就在這死去的母親旁邊，兩個孩子睡得那么香甜。請大家自由朗讀8～12自然段，你會有更深的感動。學(xué)生體會到哪一點就說哪一點，讀讀相關(guān)句子，帶大家一起來感受。集大家的智慧相互碰撞，會對作者的意圖有更深層次的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿。通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道“窮人”之間發(fā)生的事。在交流這一問題的時候，絕大多數(shù)學(xué)生特別想把第九自然段讀給大家聽。第二大問題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問題。第三步，深化主題。是著名文學(xué)家列夫托爾斯泰所寫，課文通過寫窮人雖然很窮，但有一顆善良的心，側(cè)面反映出窮人在精神上很富有。情景教學(xué)法。設(shè)計意圖：視頻中出現(xiàn)《窮人》?！备形蚋F人的美好心靈出示課件：桑娜坐著一動不動。設(shè)計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解、并做到在習作中會靈活運用，真正達到學(xué)以致用?？偨Y(jié)：總之，我想通過以上“目標的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文，完全為學(xué)生，扎實促發(fā)展”。二、教學(xué)思路和教程設(shè)計這一內(nèi)容我分以下三步來談：初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點，而且學(xué)以致用，教給了同學(xué)寫作的技巧。三、結(jié)束課文我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充溢了無限的憂慮。四、說過程：(一)、披文入情，初識文脈首先，我通過導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對窮人的印象，意在讓學(xué)生對窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。首先，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個孩子后心情矛盾的語句，進行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。于是我便設(shè)計讓學(xué)生說說讀了本課之后的感觸，與主人公進行心靈的對話，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感進一步得到升華，得到人文的啟迪。托爾斯泰寫的一個短篇小說。二、說教學(xué)目標“洶、涌”等15個生字。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條感情線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)涵。接著讓學(xué)生默讀課文，理清層次，概括課文講了一件什么事。、過渡。引導(dǎo)性提問：桑娜在寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來。） 如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……（桑娜家里還能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)句子，交流、體會漁夫在做這一決定過程中的掙扎、矛盾，以及做出決定后閃現(xiàn)的人性光芒。 ：“你瞧，他們在這里啦。如“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’” （2）表示省略遞增的次數(shù)。五、說板書設(shè)計板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動留下的軌跡。走上講臺，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫?qū)W習第一段。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓(xùn)練項目。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。（3）本課教學(xué)的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。（二）、緊扣“情眼”，激情碰撞在學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進行了“家窮”與“品富”的對比學(xué)習。于是我便設(shè)計讓學(xué)生說說讀了本課之后的感觸，與主人公進行心靈的對話，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感進一步得到升華，得到人文的啟迪。我確立的教學(xué)目標是：有感情地朗讀課文。根據(jù)學(xué)生提問，教師整理出“漁夫和桑那是怎樣收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的？“這一問題，引發(fā)學(xué)生思考。設(shè)計意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習方式，加深對課文思想感情的體會。使朗讀經(jīng)歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過程。接著我又引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀漁夫說這句話時的動作、神態(tài)。為下文學(xué)習奠定基礎(chǔ)。）二、品悟——揚起片片帆此刻并不急于去討論和回答他們的問題，帶領(lǐng)他們走進窮人的家、走進窮人的內(nèi)心世界。……她的頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白堅硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。喚醒、鼓舞和激勵學(xué)生進入文本，體味語言的生命動力，是閱讀教學(xué)的本質(zhì)所在。課文中刻畫了桑娜三次細膩的心理活動，使窮人善良、淳樸的心靈躍然紙上，并牽動每一位讀者的心。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。1．讓孩子們閱讀1～7自然段，走進桑娜和西蒙的家，讓他們用心去發(fā)現(xiàn)、去感受。窮人說課稿9說教材魯迅先生曾經(jīng)贊美托爾斯泰說：“天才的心誠然是博大的。接下來，通過桑娜心理活動和漁夫語言的對比，感受兩個人面臨的同樣生活困境和兩人同樣的堅決舉動——抱養(yǎng)孩子。我又是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫漁夫語言的句子的：首先讓學(xué)生找一找能夠體現(xiàn)漁夫善良品質(zhì)的句子。她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的`五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”首先讓學(xué)生自己練習有感情地朗讀這些語句，然后讓一位同學(xué)試著有感情地把這些語句朗讀給大家聽。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫桑娜心理活動的句子的：首先讓學(xué)生通過問題引領(lǐng)，自讀課文，找一找描寫桑娜抱孩子和漁夫作決定的句段并作批注。教學(xué)重點是：感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。五、說板書設(shè)計：家窮寧可自己吃苦窮人 也要幫助別人品富教學(xué)板書的設(shè)計上，我也采用對比出現(xiàn)的手法，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。之后，由“為何忐忑不安”為線索進行探究，讓學(xué)生再次走進文本，通過桑娜（家的裝飾、吃穿、忙碌等）了解到正是由于她家的“窮之極”才會產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式?？勺寣W(xué)生通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情。屋外寒風呼嘯 等待漁夫 屋內(nèi)溫暖舒適 探望西蒙 抱回孩子 窮人 抱回孤兒 忐忑不安 繼續(xù)等待 生活艱難 樸實善良 思考決定 收養(yǎng)孤兒 漁夫歸來 夫妻二人 不謀而合窮人說課稿6《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫如“謝謝上帝，總算活著回來啦。） ，桑娜和漁夫事先沒有商量，但想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。師小結(jié)：這部分內(nèi)容細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心?？赡苌Ｄ冗B想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？ （出自善良，出自互相幫助的習慣，出自一個做母親的責任。引導(dǎo)學(xué)生重點把握對桑娜的心理描寫，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，體會人物矛盾的內(nèi)心世界。結(jié)合相關(guān)句子“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。：這篇課文的課題是“窮人”，文中寫了哪些窮人？（桑娜、漁夫、西蒙），文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。四、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。，理解課文內(nèi)容，感受漁夫與桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。生動地向我們展現(xiàn)了善良美好的人性。而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對課文的人文內(nèi)涵有進一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設(shè)計一個美好的結(jié)局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫作能力。這樣便順理成章地來感受她家的窮，讓學(xué)生通過動容、動情的朗讀，感受其家的凄涼境地。之后，讓學(xué)生初讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，并了解課文所描寫的主要內(nèi)容?！边@樣結(jié)束課文，能給同學(xué)留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。但從中也流露出一種無奈，一種悲痛。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合同學(xué)的認識規(guī)律。精講細讀，體會感情。 本單元課文偏重于寫的訓(xùn)練，重點訓(xùn)練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓同學(xué)懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。預(yù)設(shè):聽完歌，學(xué)生結(jié)合實際談想法?！鄙Ｄ壤_了帳子。同時，也為學(xué)生朗讀文本做好了情感的鋪墊。自主探究法。通過學(xué)習體會人物的心理品質(zhì)。老師作為平等參與者與學(xué)習者，身體力行，把自己的感悟?qū)懴聛?，對學(xué)生起到了很好的引導(dǎo)與示范作用，同時深化了學(xué)生對主題的認識。我們以前的閱讀教學(xué)是老師只管問學(xué)生只管答，問題問光了，教學(xué)任務(wù)就完成了。我相機指導(dǎo)學(xué)生用“你想對桑娜說些什么”進行表達訓(xùn)練，激發(fā)情感