【正文】 ，最后寫“建之”，明白嗎？ 生：明白。先聽后寫：盲姑娘、蠟燭、琴鍵 生寫詞語。大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對吧？ 生：對。師：同學(xué)們好！生：老師，您好！師：請坐！剛才我們已經(jīng)了解，貝多芬是一位偉大的音樂家。師邊遞粉筆邊說：在黑板上寫，可以把字稍微寫得大一些。其實(shí)它是?? 師、生：蟲字旁。師：你非常善于聯(lián)想。請大家先自己準(zhǔn)備一下。生：就是當(dāng)貝多芬在萊茵河散步時，無意的聽到了兄妹倆的談話。我相信有他的理由。師：嗯，誰再來讀一讀？??打動貝多芬的心。師：同學(xué)們，貝多芬是一個音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意。你從哪里感受到？生3：我是從“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　备惺艹鰜淼?。生6：貝多芬還體會到，這位盲姑娘之所以不能親自聽貝多芬彈的音樂是有苦衷的。生3：我從正在做皮鞋看出她的家境很貧寒師：是的，貝多芬聽到了。生2：貝多芬聽出了盲姑娘對音樂的熱愛，盲姑娘一直在壓抑自己的內(nèi)心。我們來分角色讀一讀，你讀盲姑娘，我讀哥哥。）貝多芬不但聽出姑娘熱愛音樂，而且還有點(diǎn)痛心，沒有實(shí)現(xiàn)他的音樂為窮苦人服務(wù)的愿望。還有嗎？生3：我想問的問題是：貝多芬為什么沒有回答姑娘的問題？ 師：跟那位女同學(xué)同樣的問題。上一篇課文《伯牙絕弦》也是一個傳說，傳說里說到，鐘子期是俞伯牙的知音，因?yàn)樗窒矚g聽俞伯牙彈琴，而且能從他的琴聲里面聽到高山，聽出流水。她非常理解貝多芬，所以她是他的知音。誰來讀一讀？ 生2讀。生2讀。師：聯(lián)系上文，再次證明了：音樂可以打通了兩個人的心。這時候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。貝多芬一生立志要為貧苦人作曲。這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們下課！同學(xué)們再見！生：老師再見！[對課堂中一個男生的回答印象特別深刻：作為一個音樂人，音樂就是他的生命。教學(xué)目標(biāo)：閱讀繪本材料，通過傾聽音樂、觀看繪本、訴說感悟、寫場景、感悟它流浪之旅。播放繪本看繪本 介紹繪本：《流浪狗之歌》是一本寓意漂遠(yuǎn)的無字圖畫書。選四幅畫面，分享感悟（1）看背影的場景：（2）矗立沙灘場景：（3）獨(dú)坐山頂場景：（4）與男孩相遇的場景【設(shè)計意圖】刪繁就簡，感悟“憂傷——快樂”的情感變化。生活中有許多的無字繪本希望我們用心去洗洗品味。課前準(zhǔn)備：板書課題，打開課件：深藍(lán)色的背景，月光下的大海，左中貝多芬頭像照片，播放鋼琴曲《致愛麗絲》，師生靜靜地欣賞。生：我知道貝多芬被稱為樂圣。師：兩條途徑。師：說得多好啊，貝多芬之所以能成為音樂家不僅僅因?yàn)樗刑熨x，很重要的一點(diǎn)原因是他意志十分的堅(jiān)強(qiáng)。生：對。師：行，同學(xué)們抬起頭來，和這位同學(xué)一起看，寫得對嗎？生：對。師：給人感覺到是皎潔的月光。師：說得真不錯。師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在交流。生1：朗讀“貝多芬走進(jìn)茅屋??那該有多好啊。師：我也感受到了，這是她內(nèi)心夢寐以求的愿望。師：她用了一個詞，什么詞？生：貧寒。師：你用“壓抑”這個詞，倒還不至于，但我跟你有同樣的感覺是盲姑娘在努力掩飾自己的愿望，明明是夢寐以求的愿望，卻說成隨便說說。而盲姑娘家非常貧窮，沒辦法聽貝多芬的音樂，書上也說了“他們??”這說明他們家非常窮，而貝多芬卻沒辦法實(shí)踐他自己的話，也就是他的音樂是為窮苦人服務(wù)的，我覺得他在這里不光感動于姑娘熱愛音樂，而且也很痛心，他想滿足他們的愿望。我們現(xiàn)在思考：盲姑娘雙目失明與貝多芬素不相識，為什么他能猜到彈琴的是貝多芬呢？生1：從她說“彈得多嫻熟啊”、“多深情啊”，我感覺到她聽得很認(rèn)真，而且她對音樂的酷愛以及執(zhí)著使他認(rèn)為這是貝多芬的彈的曲子師：他強(qiáng)調(diào)了盲姑娘在用心聽，而且是個熱愛音樂的姑娘，其他同學(xué)還有別的理解嗎？生2：因?yàn)槊す媚餆釔垡魳?，也是貝多芬的知音，所以他能確定這個音樂確確實(shí)實(shí)是偉大的音樂家貝多芬彈的。生4：我覺得盲姑娘只聽貝多芬彈了一遍，就能達(dá)到貝多芬彈的曲子那種境界，所以我覺得盲姑娘是非常能夠理解貝多芬，所以是他的知音。師：第一個您表示猜測，可以讀得聲音稍微拉長一些，請你再讀一讀這句話——（第4位學(xué)生讀）師：是的，同學(xué)們，知音難求啊，貝多芬沒有想到在一間茅屋里面遇到了自己的知音。對嗎？還有其他的理解嗎？生3：和我們上回學(xué)于伯牙和子期一樣，在這里盲姑娘知道貝多芬，我感覺他們之間是互通的，所以我感覺他們心有靈犀。（學(xué)生寫，師巡回指導(dǎo)）師：同學(xué)們，讓我們再一次走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心吧，他心里再想什么呢？生1：他心想多么善解人意的姑娘，多么癡迷音樂的姑娘，多么深的手足情，讓我滿足這個姑娘的愿望吧，讓我謝謝這個知音吧，讓我為他們獻(xiàn)上一曲吧。下課。雖然我沒有力量能讓她的眼睛重見光明，但是，我能用音樂把她的心中照亮。生4：我覺得貝多芬已經(jīng)知道盲姑娘知道是他彈的了，他們已經(jīng)心心相印了，所以沒有必要他非得點(diǎn)明出來他就是貝多芬，只要讓盲姑娘感覺到他的音樂是多么好聽就可以了。所以他決定為盲姑娘再彈一曲，于伯牙摔琴謝知音，我相信貝多芬再彈一曲為的也是知音啊。請同學(xué)們把這句話再讀一讀，讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份激動。師：這個傳說里面寫到鐘子期是于伯牙的知音，因?yàn)樗窒矚g聽于伯牙彈琴，而且能從他的琴聲里面聽出高山聽出流水。還有哪段話所描繪的情景打動了音樂家貝多芬的心呢？生：是這段話“他多純熟啊，??”師：聽了盲姑娘的這句話，貝多芬是怎么反應(yīng)的，我們一起來讀后面的這句話，讀——（學(xué)生讀“貝多芬沒有回答??）（四）兩番“對話”心靈互通師：這是貝多芬和盲姑娘之間的對話，讀了這段話，你有什么問題嗎？生1：我想問為什么再彈一曲呢？師：哦，我想貝多芬是被感動了，所以再來一曲。師：體會得真好。師：種種細(xì)節(jié)讓你感覺到了！生2：我體會到的是一個男的說“可是音樂會的入場券太貴了??”兩個“太”字讓我感到了他家境貧窮。我還從課外知道貝多芬立志為窮苦人造福，貝多芬想到我能為貧窮的兄妹倆彈鋼琴，也是幸福的。來，我們一起來讀。生：讀“一個姑娘說：這首曲子多難彈啊，??”師：這個同學(xué)讀得這段話就是兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了。生2：當(dāng)貝多芬在萊茵河散步時，聽到了兄妹倆的對話，貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的情感感動了，受到了感染，于是按動了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。師：嗯，蔣老師課前還特地查了一下字典，發(fā)現(xiàn)這個“幽”字有3種解釋，（出示解釋）你們覺得“清幽”的“幽”應(yīng)該取哪一種解釋呢？生：第2種。這個“鍵”她寫對了，但我觀察了一下，筆順不是很正確，左中右結(jié)構(gòu)。（生準(zhǔn)備）師：哪位同學(xué)愿意到黑板上來聽寫，有嗎？好，那位女同學(xué)，在黑板上寫字可以稍微把字寫大一點(diǎn)。（二）以詞串文，輕叩心扉師：上課。生：我還知道貝多芬8歲登臺演出。師：那叫詩仙，詩圣是——生：杜甫。師：那這首曲子的曲名知道嗎？生：月光曲。七、板書 流浪狗之歌孤獨(dú)寂寞無助關(guān)愛動物五年級借景抒情練習(xí)——《流浪狗之歌》繪本寫作杭州市天長小學(xué)蔣軍晶教學(xué)目標(biāo)：，練習(xí)環(huán)境描寫 教學(xué)思路：“觀看”無字繪本《流浪狗之歌》，交流閱讀感受 “觀看”無字繪本《流浪狗之歌》，觀察重點(diǎn)畫面 ，你會選擇給哪一幅圖配文，交流合作中分享寫作“技巧” 、點(diǎn)評第五篇：蔣軍晶《月光曲》課堂實(shí)錄《月光曲》課堂實(shí)錄隨感：正如臺灣教育家所說的：學(xué)生的起點(diǎn)已經(jīng)是很高很高了。我著重選取了其