【正文】 和大量的實(shí)踐操作，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解的目的。六年級(jí)的學(xué)生在生活中已經(jīng)有了對(duì)于圓柱的初步認(rèn)識(shí)，和長(zhǎng)方體、正方體一定能區(qū)分開，做如此安排浪費(fèi)了時(shí)間。二、體驗(yàn)策略的多樣性，感知用正方形進(jìn)行測(cè)量的優(yōu)點(diǎn)劉老師先讓學(xué)生猜一猜兩個(gè)圖形面積的大小，激發(fā)矛盾。在本節(jié)課中，劉敏老師從學(xué)生身邊常見的平面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。這樣學(xué)生們能夠更好的去學(xué)習(xí)和理解本節(jié)課的知識(shí)。雖然學(xué)生用了自己學(xué)過知識(shí)，進(jìn)行猜測(cè)試填，但是學(xué)生們都結(jié)合自己的實(shí)際掌握的知識(shí)，認(rèn)為自己填的單位不合適。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了面積之后，通過廣告位招租這一習(xí)題，既鞏固了面積的概念，又培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。郭主任：韓老師提了這么多寶貴意見，今后你要努力調(diào)整自己的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生得訓(xùn)練，我：感謝韓老師這么誠懇的幫助我，我光注重教材的研究挖掘，卻忽略了自身素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生訓(xùn)練，今后要在這些薄弱環(huán)節(jié)上努力?，F(xiàn)在看一節(jié)課的好壞，主要是看學(xué)生學(xué)的狀態(tài)。韓老師：課堂上還體現(xiàn)了估算意識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生先估算，在進(jìn)行計(jì)算，這種訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力很有幫助。在練習(xí)鞏固中出示三個(gè)省（直轄市）的輪廓圖時(shí)，里否應(yīng)該考慮身邊的素材，如瓊海市、海口市、三亞市來進(jìn)行比較。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性?！墩J(rèn)識(shí)面積》評(píng)課稿5本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，以及學(xué)習(xí)了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了面積之后，通過比較身邊的學(xué)習(xí)用品的面積大小這一習(xí)題，既鞏固了面積的概念，又培養(yǎng)學(xué)生的估算能力?！墩J(rèn)識(shí)面積》評(píng)課稿4“面積的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課，從長(zhǎng)度到面積，是空間認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如從大到小排列5個(gè)圖形的活動(dòng)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的。從課的開頭就可見得，一般的公開課，上給聽課者聽的成分居多，總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽課的老師，總是讓孩子們?nèi)ヅ浜献约旱谋硌荨！边@個(gè)意義是什么呢？初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要立足于教學(xué)內(nèi)容。這既是學(xué)生自主探究新知的體現(xiàn)，又是突破難點(diǎn)重點(diǎn)的需要，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，使學(xué)生在“快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)”。從這個(gè)層面來看，老師是一個(gè)很好的組織者。老師出示了“圓”后，啟發(fā)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)“本節(jié)課你們想了解圓的哪些知識(shí)？”學(xué)生生成問題“什么是圓的面積、圓的面積計(jì)算公式是什么以及怎樣運(yùn)用圓的面積公式解決有關(guān)問題。二、本節(jié)課重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)本節(jié)課學(xué)生有四次動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)：第一次是將圓按照4等份、8等份、16等份、32等份、64等份的要求進(jìn)行分剪。當(dāng)然，本節(jié)課也有幾個(gè)值得商榷和加以改進(jìn)的方面：要充分挖掘教材資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。下面就把我聽課的體會(huì)與大家分享。整個(gè)的教學(xué)過程中，俞老師面向全體學(xué)生，該動(dòng)手時(shí)全體都動(dòng)手，該思考時(shí)，學(xué)生都被俞老師引入深深地思考中，整個(gè)過程中大家都有事情干，從這一意義上講，這是一節(jié)充實(shí)的課。俞老師的這節(jié)課在開頭用了大量的時(shí)間在生活中找物體的面，學(xué)生面的概念建立的很好，可是正是這一部分用的時(shí)間太長(zhǎng)了，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)面積的概念，面積單位用時(shí)短，學(xué)生的操作稍嫌少了些，如果學(xué)生的操作在多一些，學(xué)生對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)將更加深刻。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。比如：讓學(xué)生在教室里找一找，說一說；再比如提供圖片區(qū)分周長(zhǎng)與面積，既鞏固了以前所學(xué)，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)面積的理解。二、在一系列形式多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)中深化概念。教師給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具（素材）太少，太單一了，限制了學(xué)生的思維。羅老師的課讓我回味無窮：一、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。三、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間和空間本節(jié)課上，無論是對(duì)“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，羅老師都給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己通過觀察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，加深學(xué)生對(duì)建立統(tǒng)一測(cè)量單位重要性的體驗(yàn)。你注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵，概念理解方式靈活，可喜的是沒有讓學(xué)生背記概念，而是通過實(shí)物舉例，動(dòng)手去摸索理解，去把握。郭主任：對(duì)，這樣顯得課堂特別亂，再加上你的動(dòng)作也比較隨意，說話，站姿，手勢(shì)給人感覺很鬧。我：對(duì)，這個(gè)問題我發(fā)現(xiàn)了，但是以為以后才認(rèn)識(shí)所以不想浪費(fèi)時(shí)間。二、在一系列形式多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)中深化概念。有許多地方設(shè)計(jì)很是讓人耳目一新。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有支撐。這樣非常容易給以學(xué)生更好的理解和掌握。接著再讓學(xué)生通過練習(xí)說一說什么是數(shù)學(xué)書、課桌面、鉛筆盒蓋的大小，鞏固學(xué)生對(duì)面積概念的理解。但整體來看，教師的教學(xué)過程中想抓的內(nèi)容太多，一節(jié)課40分鐘，容量太大。建議放手讓孩子去做，課前讓孩子準(zhǔn)備圓柱形物品時(shí)可以建議他們準(zhǔn)備側(cè)面容易剪開的，可以讓孩子們自己試著剪，要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生去做。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。亮點(diǎn)二：注重“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的統(tǒng)一如果說生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的。學(xué)生在全面、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，也受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)思維的靈活性。如有不妥之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)指正。通過探索、交流、比較、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)過程，得到用估測(cè)解決問題的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課，閆老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)造性使用教材，通過生生擊掌，師生擊掌引入教學(xué)，學(xué)生興趣高漲。在學(xué)生積累了較為豐富的感性認(rèn)識(shí)后引入面積概念，然后通過說一說、找一找、摸一摸、涂一涂等學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵，拓展概念的外延。3．本節(jié)課運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完美了。借著出示了兩張長(zhǎng)方形的紙張判斷大小，學(xué)生再利用重疊法無法判斷了，這就在學(xué)生認(rèn)知上制造了矛盾還有其他方法嗎？學(xué)生在小組探究中逐步認(rèn)識(shí)到用小正方形、圓形或三角形測(cè)量后可以進(jìn)行比較。重視創(chuàng)設(shè)情景。接著通過涂正方形和長(zhǎng)方形的顏色，感受它們面積。在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。在學(xué)生對(duì)面積有了感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要比較出這兩個(gè)圖形的面積的大小怎么辦？討論有三種情況：剪一剪、拼一拼再比一比的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。下面我簡(jiǎn)單的說說我的感受： ，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。課堂上教師通過對(duì)學(xué)生所展示出來的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)，可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)公式的理解。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。（一）教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。鋪格子的方法。吳老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在本節(jié)課中，吳老師從學(xué)生身邊常見的平面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。學(xué)生在認(rèn)知好像解決了剛才的問題，但是張老師沒有接著學(xué)生的認(rèn)識(shí)練習(xí)，而是出示一組相同面積的圖形（有驗(yàn)證相等的過程）學(xué)生在矛盾中認(rèn)識(shí)到要用統(tǒng)一的小正方形才行，也就是要有統(tǒng)一的標(biāo) 準(zhǔn)。謝謝大家！第三篇：認(rèn)識(shí)面積的評(píng)課《認(rèn)識(shí)面積》評(píng)課聽了張老師這節(jié)課，我感受較深，張老師的比賽導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊常見的平面圖形涂色比賽入手，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。亮點(diǎn)二：注重“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的統(tǒng)一