【正文】 反應(yīng)D．同感的反應(yīng)時(shí)間越長(zhǎng)越好在結(jié)構(gòu)家庭治療法中，下列屬于不良家庭結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)的是（B）。埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論 嬰兒期（01歲）社會(huì)心理危機(jī)：信任對(duì)不信任 主要問(wèn)題： 我的環(huán)境可信嗎？ 中心任務(wù)： 接受照料 正面結(jié)果： 信任人與環(huán)境 自我品質(zhì)： 希望 重要關(guān)系： 父母 幼年（23歲）社會(huì)心理危機(jī)：自主對(duì)羞怯、懷疑主要問(wèn)題： 我是否需要得到其他人的幫助？ 中心任務(wù)：模仿 正面后果：自豪 自我品質(zhì)： 意志 重要關(guān)系：父母童年早期（45歲)社會(huì)心理危機(jī)：創(chuàng)造進(jìn)取對(duì)內(nèi)疚 中心任務(wù)： 認(rèn)同正面后果： 能發(fā)起活動(dòng)并喜愛(ài)學(xué)習(xí)自我品質(zhì)： 目的 重要關(guān)系： 家庭童年中期（612歲）社會(huì)心理危機(jī)：勤奮對(duì)自卑 中心任務(wù)： 教育正面成果： 獲得學(xué)習(xí)能力，成就感 自我品質(zhì)： 能力 重要關(guān)系： 學(xué)校青春期（1320歲）社會(huì)心理危機(jī)： 自我認(rèn)同和角色混淆 中心任務(wù)： 同輩群體正面后果： 強(qiáng)烈的團(tuán)體歸屬感，為將來(lái)準(zhǔn)備計(jì)劃 自我品質(zhì)： 忠誠(chéng) 重要關(guān)系： 同輩群體兒童輔導(dǎo)的主要方法——游戲治療老年人輔導(dǎo)方法——緬懷往事{快樂(lè)積極}人生回顧法{既有正向又有負(fù)向}第二篇：個(gè)案工作一、單選題下列關(guān)于個(gè)案工作的特點(diǎn)下列說(shuō)法正確的是（D）A．個(gè)案社會(huì)工作特別重視案主對(duì)待困難和問(wèn)題的個(gè)人感受與看法B．個(gè)案工作是愛(ài)心、熱誠(chéng)的奉獻(xiàn)或體力、精力付出的慈善行為C．因?yàn)榘钢鲉?wèn)題產(chǎn)生的原因往往受到生理、心理和社會(huì)等多方面因素的影響，個(gè)因此案工作者可以直接代替案主解決問(wèn)題D．個(gè)案工作的重點(diǎn)放在使案主內(nèi)在心理和行為模式發(fā)生改變心理與社會(huì)治療模式的概念最早可以追溯到（D）。弗洛伊德的心性發(fā)展理論口欲期從出生持續(xù)至大約18個(gè)月，關(guān)注吃和吸吮，涉及唇、口腔和喉。家庭治療的目的是協(xié)助家庭成員改變功能不良的關(guān)系形態(tài)，并創(chuàng)造功能良好的互動(dòng)方式。（2）治療方法和技術(shù)比較系統(tǒng)，易操作。（3）治療方法和技術(shù)的細(xì)膩與豐富。（投入評(píng)估、行動(dòng)評(píng)估、短期成果、長(zhǎng)期成果）制定目標(biāo)的原則（好目標(biāo)）目標(biāo)的類型：是針對(duì)案主提出的現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題進(jìn)行探討，促進(jìn)案主的自我了解和自覺(jué)。詢問(wèn)一般分為開(kāi)放式和封閉式兩種。當(dāng)事人自決：在個(gè)案中做的過(guò)程中成人當(dāng)事人有自己選擇和決定的權(quán)利與需求，所以個(gè)案工作 者的任務(wù)就是尊重當(dāng)事人的權(quán)利，承認(rèn)他的需要，協(xié)助他運(yùn)用適當(dāng)?shù)馁Y源發(fā)揮自我潛能達(dá)成自我決定。個(gè)案工作是資源取向；心理治療是問(wèn)題取向。當(dāng)事人自決不是絕對(duì)的 能導(dǎo)致監(jiān)禁和犯罪的行動(dòng)由于虐待兒童，導(dǎo)致對(duì)兒童監(jiān)護(hù)權(quán)的喪失 對(duì)離家出走或者習(xí)慣性逃學(xué)的學(xué)生當(dāng)事人生理或者心理上缺乏做決定的能力等 個(gè)案工作的技巧是一種實(shí)務(wù)工作的內(nèi)涵，結(jié)合知識(shí)與價(jià)值觀，并轉(zhuǎn)化成關(guān)懷與滿足需求的行動(dòng)；亦或者一種引導(dǎo)完成特殊目標(biāo)或活動(dòng)的組織行為。聚焦可以使工作員協(xié)助當(dāng)事人關(guān)注其處境中最重要、最相關(guān)的 片段，是社會(huì)工作員會(huì)談能有效實(shí)施的關(guān)鍵。：一般是協(xié)助案主認(rèn)識(shí)自己、接納自己和欣賞自己，建立健康的自我形象和適當(dāng)?shù)纳?活方式等。（4）應(yīng)用范圍廣泛。（3）治療方法和技術(shù)比較明確，治療的標(biāo)準(zhǔn)和效果易于觀察和測(cè)量。聯(lián)合家庭治療:P195維吉尼亞薩提亞（注重提高個(gè)人的自尊）目標(biāo)：1）家庭中各個(gè)個(gè)體能坦誠(chéng)的表達(dá)所聽(tīng)、所看、所感以及所想2）家庭中的決定能事先探查每個(gè)人的需要并加以討論，而不是由權(quán)利來(lái)支配3）彼此間的差異能公開(kāi)地指出，并用來(lái)促進(jìn)家庭的成長(zhǎng)。依賴于母親而獲得滿足，因此與母親的關(guān)系在口欲期十分重要。A．瑪麗A．分解對(duì)抗 B．糾纏與疏離 C．倒三角與四邊形 D．三角纏與菱形1案主小王是一位35歲的單身男性，非常孝順。上述內(nèi)容是對(duì)（D）方法的描述。A．社會(huì)工作者可以幫助案主解決任何問(wèn)題 B．社會(huì)工作者可以給予案主適當(dāng)?shù)闹С諧．社會(huì)工作者可以成為案主的親密朋友 D．社會(huì)工作者可以強(qiáng)迫案主做決定1（D）是羅杰斯人本治療模式的一個(gè)核心概念，人的行為、情緒與心理是由其決定的。A．人是積極的、能動(dòng)的，人不是外在環(huán)境的奴隸 B．行為產(chǎn)生的結(jié)果將會(huì)決定行為重復(fù)出現(xiàn)的可能性C．環(huán)境塑造行為D．積極的獎(jiǎng)賞對(duì)于行為的改變作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于消極的懲罰2因父母工作調(diào)動(dòng)，小王從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城市的重點(diǎn)學(xué)校，因?qū)W校教學(xué)方式不同，小王暫時(shí)跟不上老師和同學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，上課不敢舉手發(fā)言，同時(shí)因自己成績(jī)和同學(xué)有差距，認(rèn)為自己很笨，很害怕與老師、同學(xué)交流。這種說(shuō)法是基于（A）的理論假設(shè)。關(guān)于案主傾訴，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（CDE）。長(zhǎng)大以后與人交往困難?，F(xiàn)在小李要與王強(qiáng)進(jìn)行接案面談，小李的主要任務(wù)是(ACDE)。最近，小紅被診斷出輕度抑郁癥，父母非常著急也不再爭(zhēng)吵了，帶著小紅去多家醫(yī)院，醫(yī)生建議治病的同時(shí)可以于求助社會(huì)工作者，經(jīng)過(guò)了解，社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)，小紅的病可能與（ABD）有關(guān)。（）個(gè)案工作專業(yè)關(guān)系的單向性是指工作者必須向案主提供幫助，案主則不必如此。（）弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu)中的本我是按照快樂(lè)原則行事的。（√）1干預(yù)主要通過(guò)工作者的專業(yè)理論與方法技術(shù)、個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、對(duì)案主持有的理解作客觀分析使其從中受益的過(guò)程。（√）2會(huì)談可以通過(guò)傾聽(tīng)和觀察來(lái)進(jìn)行資料收集。（√）3“人在情景中”認(rèn)為人可以被看作一個(gè)完全獨(dú)立自存的個(gè)體。通常某一問(wèn)題的產(chǎn)生是由多種因素造成的，個(gè)案工作者需要對(duì)造成問(wèn)題的因素進(jìn)行多方面的考慮，找出各種因素、困難之間的關(guān)系。第二，家庭成員之間的互動(dòng)不是單純的。薩提亞認(rèn)為，個(gè)案工作者接受技巧訓(xùn)練的過(guò)程也是其個(gè)人品質(zhì)成長(zhǎng)的過(guò)程。如對(duì)年輕的案主表現(xiàn)出比較有信心的樣子，而對(duì)年長(zhǎng)的案主和社會(huì)地位較高的案主，會(huì)感到有心理壓力和缺乏信心；案主的問(wèn)題極為復(fù)雜，不好處理；面對(duì)有自殺行為的案主及有暴力犯罪記錄的案主，產(chǎn)生緊張焦慮大的情緒，甚至感到恐慌無(wú)助或想要逃避。個(gè)案工作常處理的是個(gè)人的社會(huì)性問(wèn)題如貧困、失業(yè)、家庭、越軌、學(xué)校生活適應(yīng)等問(wèn)題。簡(jiǎn)述自我暴露干預(yù)技術(shù)目的。，能區(qū)別手段與目的。個(gè)案工作以科學(xué)的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法和技術(shù)、獨(dú)特的工作形式和職業(yè)道德、系統(tǒng)的專業(yè)教育和專業(yè)培訓(xùn)。在反映溝通動(dòng)力治療的診斷和治療過(guò)程中，個(gè)案工作者需要以各種技巧引導(dǎo)案主，使案主能夠理解和分析自己的問(wèn)題?，F(xiàn)在，年老多病的劉阿婆孤身一人獨(dú)自生活，行動(dòng)不便很少出門，有時(shí)燒一頓飯要吃好幾天，有時(shí)燒不動(dòng)就只有餓肚子。平時(shí)沉默寡言、態(tài)度消極、行為缺乏理智，有較強(qiáng)的自卑感；思維怠惰，看問(wèn)題角度相對(duì)較樂(lè)觀，不考慮太多將來(lái)的問(wèn)題。請(qǐng)回答：人本治療模式的基輔導(dǎo)本假設(shè)是什么？本案例中案主適合采用這種理論模式進(jìn)行輔導(dǎo)嗎？試分析之?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。教育是心靈的藝術(shù)。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。原本上學(xué)的她輟學(xué)后在服裝店打工，她的工資是她和李京兩個(gè)人全部的收入。相關(guān)問(wèn)題：曾近也想過(guò)要和李京分手，但是做不到，還是放不下李京。正是這些不正確的認(rèn)知使得姚艷做出了為了愛(ài)情付出生命、放棄學(xué)業(yè)、離開(kāi)父母的不理智行為。第三階段：行為修正案主通過(guò)上一階段認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，陪伴、引導(dǎo)其對(duì)行為進(jìn)行修正。第五篇：個(gè)案工作終結(jié)版?zhèn)€案工作終結(jié)版一、名詞解釋 ：是以個(gè)人或家庭為工作的入手點(diǎn)，通過(guò)建立一對(duì)一的專業(yè)關(guān)系，運(yùn)用特定的知識(shí)和方法，幫助個(gè)人調(diào)動(dòng)內(nèi)在和外在的資源，解決社會(huì)適應(yīng)方面的問(wèn)題，使個(gè)人的社會(huì)生活更美滿。：?移情通常是指案主把社工看作是早年情感生活經(jīng)驗(yàn)中的某一個(gè)特定的人，并把對(duì)此人的特殊感受或反應(yīng)投射到工作者身上。二、簡(jiǎn)答題1．個(gè)案工作的構(gòu)成要件（一）機(jī)構(gòu)：機(jī)構(gòu)是指以提供非贏利性服務(wù)為目的的組織。、個(gè)人與環(huán)境之間的關(guān)系個(gè)人的問(wèn)題是與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果。澄清角色并與案主保持適當(dāng)距離。目標(biāo)應(yīng)具優(yōu)先性、明確性和可行性。三、方案設(shè)計(jì)設(shè)定介入的目標(biāo)提出可能的方案選擇最合適和有效的方案，制定服務(wù)計(jì)劃和案主達(dá)成服務(wù)協(xié)議初級(jí)目標(biāo)——直接目標(biāo)——解決當(dāng)前問(wèn)題中級(jí)目標(biāo)——中間目標(biāo)——增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)高級(jí)目標(biāo)——終極目標(biāo)——自我接納、自我實(shí)現(xiàn)（P132）四、論述題（一）19世紀(jì)—20世紀(jì)初：個(gè)案工作的起源 ?工業(yè)革命與貧民問(wèn)題：1601年英國(guó)《濟(jì)貧法》，對(duì)貧民分類救濟(jì)。?90年代后，后現(xiàn)代主義影響下的新視角。m對(duì)個(gè)案工作影響的幾個(gè)方面：案主；專業(yè)關(guān)系；工作過(guò)程；工作方法；機(jī)構(gòu)及其社工 n比較：中國(guó)——西方A主要特性 ：內(nèi)修 ——外煉B中心思想：個(gè)人與環(huán)境 力 求妥 協(xié) 以 達(dá)到 內(nèi)心的和諧與安樂(lè) ——個(gè)人以 自己的意 愿、喜 好征 服環(huán)境、以達(dá) 自我實(shí)現(xiàn)C價(jià)值信念：與環(huán)境關(guān)系 ：依循包括自己在內(nèi)的自然規(guī)律 ——個(gè)人可以控制環(huán)境與社會(huì)關(guān)系： 視社會(huì)為個(gè)人的保障參與社會(huì)、順應(yīng)社會(huì)——視社會(huì)為對(duì)個(gè)人的約束人際關(guān)系：忠心待人、推己及人—— 尊重對(duì)方思維方式：整體平衡——重分析、理性、邏輯行為評(píng)價(jià)：適當(dāng)性（在某一情景中）——成就行為準(zhǔn)則：中庸權(quán)衡 ——自我發(fā)揮自我發(fā)展目標(biāo)：克己復(fù)禮——自我潛能發(fā)揮自我發(fā)展過(guò)程：由自然關(guān)系開(kāi)始,向外擴(kuò)張——自我 的再認(rèn)識(shí)D基本價(jià)值： 中庸、克制、妥協(xié)——進(jìn)步、克 服、堅(jiān)持o儒家社會(huì)工作學(xué)以大同世界為理想，其價(jià)值體系以儒家普世性的仁義道德為依歸，其知識(shí)體系（理論基礎(chǔ)）則采用東西通用的各種理論。?查默斯的貢獻(xiàn)（1819）：格拉斯哥志愿救助窮人實(shí)驗(yàn)；一對(duì)一的個(gè)別化工作；精神品德的塑造；注重運(yùn)用自然資源；培訓(xùn)工作者n慈善組織會(huì)社對(duì)個(gè)案工作的貢獻(xiàn)（1869）：友善訪問(wèn)員；注重對(duì)案主狀況的調(diào)查；工作人員培訓(xùn)；社會(huì)工作圖書(shū)館；學(xué)徒式督導(dǎo)方法（二）20世紀(jì)初到20年代：個(gè)案工作的專業(yè)化與科學(xué)化?社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的發(fā)展為個(gè)案工作專業(yè)化提供了學(xué)科基礎(chǔ)?！镜诹隆恐苯又委煼欠从持委熂夹g(shù)：支持、直接影響、探索—描述—宣泄反映治療技術(shù)：人在情境中討論、心理模式動(dòng)力反映討論、人格發(fā)展反映討論：協(xié)助了解其現(xiàn)狀，了解案主對(duì)現(xiàn)狀的反應(yīng)。合理處理反移情：通過(guò)對(duì)會(huì)談、計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中自我角色的客觀分析尋求督導(dǎo)或資深社工的幫助轉(zhuǎn)介自我介紹（熱情招呼案主，主動(dòng)介紹自己）明確初次面談的目的和角色（社工了解案主的問(wèn)題和需要、案主了解機(jī)構(gòu)的服務(wù)）介紹機(jī)構(gòu)的相關(guān)政策與倫理原則引導(dǎo)案主談求助的期望探討問(wèn)題或需要的來(lái)龍去脈面談小結(jié)。環(huán)境只有通過(guò)個(gè)人的接受和理解才可以對(duì)個(gè)人有影響力。社工專業(yè)的教育，專業(yè)的資格，專門的機(jī)構(gòu)。，收集案主的相關(guān)資料，并對(duì)案主的問(wèn)題、案主系統(tǒng)的功能、案主和環(huán)境的互動(dòng)等方面進(jìn)行綜合的分析和判斷，形成暫時(shí)性的基本評(píng)估的過(guò)程。?社工在履行專業(yè)服務(wù)的過(guò)程中，必須在兩個(gè)或以上存在沖突而又相似的價(jià)值或倫理之間選擇一個(gè)所造成的抉擇困境。具體準(zhǔn)備使用代幣管制的方法，確立復(fù)學(xué)以及和家人修復(fù)關(guān)系的目標(biāo)，一步步的達(dá)到行為修正的目的。五、介入階段大致可以分為四個(gè)階段，每個(gè)階段一個(gè)星期，每周內(nèi)根據(jù)實(shí)際情況安排兩至三次面談：第一階段：接案和建立關(guān)系多方面收集案主資料和情況，在第一次會(huì)談中，通過(guò)溫暖、尊重、真誠(chéng)、共情和理解等技術(shù)，表現(xiàn)出對(duì)案主的尊重、接納和關(guān)心，并適時(shí)表達(dá)同感，獲得案主的信任，使案主獲得安全感，并且盡可能地讓案主毫無(wú)顧慮的傾訴心中煩惱，宣泄被壓抑的情緒。李母堅(jiān)決反對(duì)李京和姚艷在一起，李母與姚艷關(guān)系緊張。一方面，因李京患有先天性心臟病不適宜戀愛(ài)和結(jié)婚，李母十分擔(dān)心兒子的身體，堅(jiān)持認(rèn)為姚艷會(huì)害了李京；另一方面，李母認(rèn)為正