【正文】 活費。地方各級人民政府應保障適齡兒童、少年在（戶籍所在地）學校就近入學。3我國實行的是（九年義務）教育制度。2預防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。1綜合實踐活動課程具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性五個特。新課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。具體結構見題型示例。依據(jù)不同年段的學生和課型特點采取不同的教學方法，實施適宜的教學方法。高中教材：人民教育出版社出版的《普通高中化學課程標準實驗教科書——化學》必修必修選修1(化學與生活)、選修2(化學與技術)、選修3(物質結構與性質)、選修4(化學反應原理)、選修5(有機化學基礎)、選修6(實驗化學)。二、試卷結構試卷由公共知識部分和專業(yè)知識與能力兩部分組成。（1）根據(jù)學前教育學、心理學、衛(wèi)生學等相關理論，全面掌握學前兒童身心發(fā)展的基本理論知識，能夠靈活運用教育理論分析、解決教育教學實踐中的問題。第一篇：中小學幼兒園教師職稱晉升考試說明武漢市中小學、幼兒園職稱晉升專業(yè)考試說明(幼教)一、指導思想以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》及《幼兒園教育指導綱要(試行)》為指導，認真貫徹落實教育政策與法規(guī)的精神，引導教師靈活運用學前教育相關的理論知識，密切聯(lián)系幼兒園工作實際，優(yōu)化保教工作質量，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。（2）明確幼兒園的任務，全面把握幼兒園的保育和教育工作要求，遵循幼兒園教育工作的原則，依據(jù)幼兒教育法規(guī)與政策，履行工作職責，尊重幼兒的合法權利。其中公共知識部分占30%(即30分)，專業(yè)知識與能力占70%(即70分)。包括基礎知識（20分）和綜合知識（15分）。獨自確定不同類型的閱讀教學的策略和方案。二、題型示例第四篇：2014中小學教師職稱晉升考試一、填空題全面實施素質教育要突出抓好四個方面的問題和關鍵環(huán)節(jié)：一是積極積推進課程改革；二是改進和加強德育；三是要改革評價制度；四是建設高素質的教師隊伍。新課程教師角色最突出的要求是由 傳授者 角色轉變?yōu)榇龠M者。1節(jié)假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。2《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。新修訂的《中華人民共和國義務教育法》共有（八）章（六十三）條。3凡具有中華人民共和國（國籍）的適齡兒童、少年，不分（性別）、（民族）、（種族）家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有（平等接受義務教育）的權利，并履行接受義務教育的義務。4國家建立（義務教育經(jīng)費）保障機制，保證義務教育制度實施。50、縣級以上（地方人民政府）定期對學校校舍安全進行檢查；對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。（B）A、三年 B、三至五年2《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10日 B、1994年1月1日2《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。（CD）A、靠教師 B、靠社會 C、靠法制 D、靠制度3在實施“中小學繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。a、城市學校 b、薄弱學校 c、農(nóng)村學校4義務教育法對義務教育階段學校收費的規(guī)定是（b ；）。a、興趣小組 b、課外活動 c、自習50、發(fā)生違反《中華人民共和國義務教育法》的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社 會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當（a）。a、家庭 b、學校 c、人民政府5各級人民政府及其有關部門依法維護學校周邊秩序，保護學生、教師、學校的合法權益，為學校提供（b）。（√）2新課程堅持的“以人為本”，既是為了促進學生的全面發(fā)展，也是為了促進教師的專業(yè)發(fā)展。（；）適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當理由未依照《義務教育法》規(guī)定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府可以采取罰款等強制措施，督促其履行責任。（）1禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童少年。（）2寧寧今年小學畢業(yè)了，他可以到商店當售貨員。五、簡答、論述題某老師經(jīng)常因為學生不完成作業(yè)而請學生家長到學校予以批評。第三，培養(yǎng)學生科學的學習方法，積極創(chuàng)設環(huán)境，讓學生共同參與到對知識理解的討論中，使學生發(fā)現(xiàn)問題，縮小差距，加深理解，掌握并鞏固知識（4分）。）為什么說教育是促進生產(chǎn)力發(fā)展的手段？答：①教育是勞動力再生產(chǎn)的手段。②課程標準提出了教材教學的最低要求。1義務教育法在義務教育入學年齡上是如何規(guī)定的？凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規(guī)定年限的 義務教育；條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學。1義務教育法規(guī)定確定義務教育的教學制度、教學內(nèi)容、課程設置及審訂教科書的根據(jù)？應當根據(jù)社會主義現(xiàn)代化建設的需要和兒童、少年身心發(fā)展的 狀況，確定義務教育的教學制度、教學內(nèi)容、課程設置，審訂教科書。24義務教育法對招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業(yè)是如何規(guī)定的？禁止任何組織或者個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業(yè)。2義務教育法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學接受義務教育方面的責任是如何要求的？地方各級人民政府必須創(chuàng)造條件，使適齡兒童、少年入學接受義務教育。3義務教育法實施細則由誰制定的？什么時間實施的？原國家教委制定的，于1992年3月14日實施的。4義務教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學、緩學的辦理程序上是如何規(guī)定的？（1）適齡兒童、少年需免學、緩學的，由其父母或者其他監(jiān)護人提出申 請，經(jīng)縣級以上教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準。4按照義務教育法實施細則的規(guī)定，適齡兒童、少年因學業(yè)成績優(yōu)異而提前達到與規(guī)定年限義務教育相 應的初等教育或者初級中等教育畢業(yè)程度的，可否視為完成義務教育？可以視為完成義務教育。第二，它有可操作性，這部法律盡量寫得具體，對于政府、學校、教師、教育教學活動、管理和投入都作了比較細的而不是原則性的規(guī)定。第三，新的《義務教育法》回歸了義務教育免費的本質。它包括家庭教育社會教育和學校教育，這三者既有各自的內(nèi)涵、特點和功能，又相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約。教育的構成要素有哪些？簡述教育各構成要素在教育活動中的地位。簡述教育各構成要素之間的關系。1922年我國頒布了“壬戌學制”，即通常所說的“六三三”學制，一直沿用到中華人民共和國成立。普通教育主要是以升學為目標、以基礎科學知識為主要教學內(nèi)容的學校教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為目標、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容的學校教育。教育的歷史發(fā)展分為哪幾個時期？各個時期的教育有什么特點？答：教育的發(fā)展分古代教育（包括原始形態(tài)的教育和古代學校教育）和現(xiàn)代教育（包括現(xiàn)代學校教育和學習化社會的終身教育）（1）原始形態(tài)的教育的特征：第一，教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的。第三教育的科學化程度和水平日益提高。古代埃及設置最多的是文士學校，以僧為師，以吏為師成為古代埃及教育的一大牲，印度的教育主要表現(xiàn)在廣設廟宇，使教育面向更多的群眾，形成了寺院學府的特色，現(xiàn)代學校教育萌芽天文藝復興時期，新興的資產(chǎn)階級以復興古代希臘羅馬的文化為借口，掀起了反對封建文化，創(chuàng)建資產(chǎn)階級文化的文化復興運動，對當時和后世的教育產(chǎn)生了重大影響。（2）教育全民化：全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權利，且必須接受一定程度的教育。他強調(diào)“學而知之”，提出了因材施教、啟發(fā)誘導、學思并重、博約結合、學以致用等教育教學原則。簡述近代教育思想家的代表作及其主要貢獻。德國赫爾巴特的代表作《普通教育學》的出版標志著規(guī)范教育學的形成。文化對教育發(fā)展的制約作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1文化影響教育目的的確立2文化影響教育內(nèi)容的選擇3文化影響教育教學方法的使用。1人力資本的代表人物是誰？其基本觀點是什么？美國經(jīng)濟學家舒爾茨；人力資本理論的核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，因為它是未來薪水和報酬的源泉；它是人的資本形態(tài)，因為它體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。1教育是培養(yǎng)人的社會實踐2教育是有意識地培養(yǎng)人的社會實踐3培養(yǎng)人是在教與學的對立統(tǒng)一中實現(xiàn)的4教育是有意識地培養(yǎng)人的特殊社會實踐。二、人是受動性與能動性的統(tǒng)一，人的受動性是指人的生存和發(fā)展既要受到自身條件和自然環(huán)境的制約，又要受到社會環(huán)境的限制。在教育學上，人的身心發(fā)展是指人身心在特定方向的發(fā)展，亦即人從出生到成年期間在身心兩方面所發(fā)生的積極變化。因此教育促進人的身心發(fā)展，必須是促進人身心的和諧發(fā)展。2影響人的身心發(fā)展的因素主要有哪些？影響人身心發(fā)展的因素，主要有遺傳素質、環(huán)境和學校教育。B學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用的表現(xiàn)：第一，學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范。2教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的特定要求或產(chǎn)生的預期變化。其次，教育目的的確立要依據(jù)個體的身心發(fā)展需求。這是在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教育。3教師職業(yè)的性質：1教師職業(yè)是一種專門化職業(yè)，教師是專業(yè)人員。2教師在新課程中的角色：學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程資源的建設者和開發(fā)者。表現(xiàn)在，學生的發(fā)展是由多種影響因素相互作用的過程。3具有團結協(xié)作的精神。教師不僅要掌握教育科學、心理科學和管理科學的知識，而且要自學地把教育理論與教育實踐結合起來，與自己的風格融為一體，形成教育和管理的技巧與藝術。第三，學生具有獨特的創(chuàng)造性。學校的中心工作是教學，學生的主要任務是學習。4青少年兒童主要享有那些權利：未成年學生享有的主要權利有：1受教育權：包括受完法定年限教育權、學習權和公正評價權。4為保障學生的人身權，學校和教師應履行的職責是什么？1學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動。第二，學生裝在教師指導下學習。第二，學生具有發(fā)展的可能性與可塑性。一名合格的教師應具備諸如熱情、有責任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感、善于交際、樂于助人、合群合作、公平客觀等良好的個性品質。4以身作則，為人師表。3教師職業(yè)道德素養(yǎng)的基本內(nèi)容是什么？道德素養(yǎng)對普通中小學教師的道德的要求是“依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，團結協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。表現(xiàn)在，教師在教育教學活動中不能千篇一律，應因材施教、靈活多變?！?是促進個體社會的職業(yè)，教師是教育者。2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心，是素質教育區(qū)別于應試教育的根本所在。其基本思想：A人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由的發(fā)展的人；B人的發(fā)展與社會生產(chǎn)的發(fā)展是一致的；C分工和私有制是人的片面發(fā)展的根源；D社會化大生產(chǎn)對人的全面發(fā)展提出了客觀要求，并提供了物質基礎；E共產(chǎn)主義社會使人的全面發(fā)展得以實現(xiàn)；F教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。3教育方針是國家根據(jù)政治、經(jīng)濟和文化的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。第三，學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。A遺傳素質是人的身心發(fā)展的生物前提B遺傳素質的個別差異為人的身心發(fā)展的個別差異提供了最初的可能C遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段D不宜夸大遺傳素質的作用，它僅為人的身心發(fā)展提供了物質前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，而不能決定人的身心發(fā)展的現(xiàn)實性。1遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾，其基本觀點是：人的發(fā)展是同人的本能決定的，后天的環(huán)境和教育只起加速或延緩作用。身體的發(fā)展包括肌體的發(fā)育和體質的增強兩部分。三、人是共性與個性的統(tǒng)一。三、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性：盡管生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，同時教育也對生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度有促進作用，但從歷史上看，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟制度的變革并非完全同步。它由觀念文化、規(guī)范文化和物質文化三部分構成。教育與文化關系的特殊性：1文化本身是一種教育力量。教育與生產(chǎn)力的關系？生產(chǎn)力對教育的決定性作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結構3生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、方法、手段組織形式?？涿兰~斯：是捷克著名的教育家，是使教育學走上獨立發(fā)展道路的第一人。（2）戰(zhàn)國后期出現(xiàn)的《學記》，內(nèi)容是教學相長，啟發(fā)式教學，師嚴而道尊等。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。朗格郎提出了終身教育的理論。第二，社會能為每一位社會成員提供適當?shù)慕逃５谌逃齼?nèi)容簡單，教育方法單一。二戰(zhàn)后，綜合中學的比例逐漸嗇，也出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)中學普通化的趨勢。答：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。從教育者的角度來看，教育的過程是教育者選擇教育影響并向受教育者施加教育影響的過程；從受教育者的角度來看，教育的過程是受教育者根據(jù)自己的發(fā)展水平和主觀愿望選擇教育影響，并將教育影響內(nèi)化為自己的身心發(fā)展內(nèi)容的過程。教育者是從事學校教育活動的人，包括學校教師、教育管理人員心臟參加教育活動的其他人員，其中教師是學校教育者的主體，是直接的教育者。學校教育是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其產(chǎn)生的基本條件是生產(chǎn)力的發(fā)展和文字的產(chǎn)生。都非常重要，這也是新《義務教育法》的一大亮點。比如對于政府保障的責任、管理職責的規(guī)定，對學校不能分為重點學校和非重點學校的規(guī)定等，都是針對當前存在的熱點問題有針對性地提出解決的辦法。50、按照義務教育法實施細則的規(guī)定，實施義務教育的學校可收取費用標準和具體辦法，誰提出方案？誰批準？其他單位是否有權自行制定收費的項目及標準和向學生亂收費用？收取雜費的標準和具體辦法，由 省級教育、物價、財政部門提出方案，報省級人民政府批準。（3）緩學期滿仍不能就學的，應當重新提出緩學申請。3義務教育法實施細則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡是如何確 定？盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年