【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計劃、有組織地進行的，是由一定的教育制度以及學(xué)校的各項規(guī)章制度規(guī)定了的活動。2教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力有：加強理論學(xué)習(xí)；加強教育科學(xué)研究；不斷反思；加強實踐鍛煉。愛崗敬業(yè)，廉潔從教。第二，做好思想品德教育工作。素質(zhì)是以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。其典型言論：“給我一打健全的兒童，一個由我支配的環(huán)境，我可以保證，無論這些兒童的祖先如何，我都可以把他們培養(yǎng)成為任何 一種人，或者是政治家、軍人、律師，抑或是乞丐、盜賊。人的共性和個性統(tǒng)一的觀點要求在教育上，一方面要堅持統(tǒng)一的教育要求，使每個學(xué)生都獲得全面發(fā)展；另一方面要堅持在個人全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮個人特長。1學(xué)校文化有哪些特點和功能？學(xué)校文化的特性：1學(xué)校文化是一種組織文化2學(xué)校文化是一種整合性較強的文化3學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任4學(xué)校文化特別是良好的校風(fēng)，具有鮮明的教育作用。政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2政治經(jīng)濟制度決定著愛教育的權(quán)利3政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)4政治經(jīng)濟制度決定相關(guān)內(nèi)容的選擇。（4）古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育總是的教育家。答：二戰(zhàn)以后，世界進入冷戰(zhàn)時期，科學(xué)技術(shù)的革命使社會發(fā)生了天翻地覆的變化，教育越來越成為社會發(fā)展的基礎(chǔ)。第三，教育內(nèi)容偏重于人文知識，教學(xué)方法傾向于自學(xué)、對辯和死記硬背。19世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務(wù)教育并逐步延長義務(wù)教育年限。人微言輕教育的對象他既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。第八，建立了義務(wù)教育新的教師職務(wù)制度。5義務(wù)教育法實施細則對學(xué)生人身權(quán)和人格權(quán)的是如何保護的？（1）實施義務(wù)教育學(xué)校的教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)全體學(xué)生身心發(fā)展 的需要；（2）學(xué)校和教師不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為；（3）對 品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的兒童、少年應(yīng)當(dāng)給予幫助，不得歧視。上述單位自行實施義務(wù)教育教學(xué)工作，需經(jīng)縣級以上教育主管部門批準(zhǔn)。（3）國家鼓勵教師長期從事教育事業(yè)。1義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育學(xué)制是由誰確定？由國務(wù)院教育主管部門制定。③教師講課要富有激情，以此感染學(xué)生。針對教學(xué)中存在的過于注重死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，談?wù)勀愕母倪M措施。（）2義務(wù)教育經(jīng)費嚴格按照預(yù)算規(guī)定用于義務(wù)教育；任何組織和個人不得侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費，不得向?qū)W校非法收取或者攤派費用?！绦抡n程提倡的教學(xué)過程中的師一互動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答。a、初中 b、普通學(xué)校 c、小學(xué)5義務(wù)教育法規(guī)定，學(xué)校（b）分設(shè)重點班和非重點班。（ABC）A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證為保護未成年人的身心健康，促進義務(wù)教育的實施，維護未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（A）A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則2中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是——。4教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)（為人師表）忠誠于人民的教育事業(yè)。中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。1教學(xué)過程是 教師 和 學(xué)生共同活動的過程，是認識過程的一種特殊形式?？荚噧?nèi)容與要求，一級教師和高級教師在試題難度上略作區(qū)分，初中教師和高中教師在題目形式上稍有區(qū)別。能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材并結(jié)合學(xué)生實際制定教學(xué)目標(biāo)（包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），能貫徹執(zhí)行國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，運用教學(xué)原則，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段設(shè)計教案，優(yōu)化教學(xué)過程。（2）《幼兒教育法規(guī)與政策概論》（孫葆森、劉惠容、王悅?cè)褐本煼洞髮W(xué)出版社，2007年版）。（二）專業(yè)知識（占70%）1．課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教法（占35%）（1）課標(biāo)版本《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》（，2002年版）（2）要求以教育部頒布實施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神為指導(dǎo)，明確幼兒園教育目標(biāo)，熟悉教育內(nèi)容與要求，把握幼兒園組織與實施教育活動的原則，合理開展教育評價，全面實施素質(zhì)教育。其中綜合知識為學(xué)科內(nèi)知識的綜合。新課程整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。1申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)要在二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。3教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生（獨立思考能力）、（創(chuàng)新能力）和（實踐能力），促進學(xué)生全面發(fā)展。4國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。A、國務(wù)院令 B、主席令2國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。a、地市級人民政府 b、縣級人民政府 c、縣級人民政府教育行政部門4凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（b ；）周歲。a、低于 b、不低于 c、高于5各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制。（）1凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人必須送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。（）2義務(wù)教育經(jīng)費投入實行國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)職責(zé)共同承擔(dān)，縣級人民政府負責(zé)統(tǒng)籌落實的體制?！闭堈?wù)勀愕挠^點和認識。④教材的編寫和實驗?zāi)軝z驗課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。1義務(wù)教育法規(guī)定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學(xué)校（班）？地方各級人民政府。3根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，采用什么處罰措施？對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予批評教育，責(zé)令 停止招用；情節(jié)嚴重的，可以并處罰款、責(zé)令停止?fàn)I業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照。（3）緩學(xué)期滿仍不能就學(xué)的，應(yīng)當(dāng)重新提出緩學(xué)申請。比如對于政府保障的責(zé)任、管理職責(zé)的規(guī)定，對學(xué)校不能分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校的規(guī)定等，都是針對當(dāng)前存在的熱點問題有針對性地提出解決的辦法。學(xué)校教育是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其產(chǎn)生的基本條件是生產(chǎn)力的發(fā)展和文字的產(chǎn)生。從教育者的角度來看，教育的過程是教育者選擇教育影響并向受教育者施加教育影響的過程；從受教育者的角度來看，教育的過程是受教育者根據(jù)自己的發(fā)展水平和主觀愿望選擇教育影響，并將教育影響內(nèi)化為自己的身心發(fā)展內(nèi)容的過程。二戰(zhàn)后，綜合中學(xué)的比例逐漸嗇，也出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢。第二，社會能為每一位社會成員提供適當(dāng)?shù)慕逃Ｒ环矫?，它追求讓所有人都受到同樣的教育?？涿兰~斯：是捷克著名的教育家，是使教育學(xué)走上獨立發(fā)展道路的第一人。教育與文化關(guān)系的特殊性：1文化本身是一種教育力量。三、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性：盡管生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，同時教育也對生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度有促進作用，但從歷史上看，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟制度的變革并非完全同步。身體的發(fā)展包括肌體的發(fā)育和體質(zhì)的增強兩部分。A遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生物前提B遺傳素質(zhì)的個別差異為人的身心發(fā)展的個別差異提供了最初的可能C遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段D不宜夸大遺傳素質(zhì)的作用，它僅為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，而不能決定人的身心發(fā)展的現(xiàn)實性。3教育方針是國家根據(jù)政治、經(jīng)濟和文化的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。表現(xiàn)在，教師在教育教學(xué)活動中不能千篇一律，應(yīng)因材施教、靈活多變。4以身作則，為人師表。第二，學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。4為保障學(xué)生的人身權(quán)，學(xué)校和教師應(yīng)履行的職責(zé)是什么？1學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。教師不僅要掌握教育科學(xué)、心理科學(xué)和管理科學(xué)的知識，而且要自學(xué)地把教育理論與教育實踐結(jié)合起來，與自己的風(fēng)格融為一體，形成教育和管理的技巧與藝術(shù)。表現(xiàn)在，學(xué)生的發(fā)展是由多種影響因素相互作用的過程。3教師職業(yè)的性質(zhì)：1教師職業(yè)是一種專門化職業(yè)，教師是專業(yè)人員。其次，教育目的的確立要依據(jù)個體的身心發(fā)展需求。B學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)：第一，學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范。因此教育促進人的身心發(fā)展，必須是促進人身心的和諧發(fā)展。二、人是受動性與能動性的統(tǒng)一，人的受動性是指人的生存和發(fā)展既要受到自身條件和自然環(huán)境的制約，又要受到社會環(huán)境的限制。1人力資本的代表人物是誰？其基本觀點是什么？美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨；人力資本理論的核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，因為它是未來薪水和報酬的源泉；它是人的資本形態(tài)，因為它體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。德國赫爾巴特的代表作《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的形成。他強調(diào)“學(xué)而知之”，提出了因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、博約結(jié)合、學(xué)以致用等教育教學(xué)原則。古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校，以僧為師，以吏為師成為古代埃及教育的一大牲，印度的教育主要表現(xiàn)在廣設(shè)廟宇，使教育面向更多的群眾，形成了寺院學(xué)府的特色，現(xiàn)代學(xué)校教育萌芽天文藝復(fù)興時期，新興的資產(chǎn)階級以復(fù)興古代希臘羅馬的文化為借口，掀起了反對封建文化，創(chuàng)建資產(chǎn)階級文化的文化復(fù)興運動，對當(dāng)時和后世的教育產(chǎn)生了重大影響。教育的歷史發(fā)展分為哪幾個時期？各個時期的教育有什么特點？答：教育的發(fā)展分古代教育（包括原始形態(tài)的教育和古代學(xué)校教育）和現(xiàn)代教育（包括現(xiàn)代學(xué)校教育和學(xué)習(xí)化社會的終身教育）（1）原始形態(tài)的教育的特征：第一，教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的。1922年我國頒布了“壬戌學(xué)制”，即通常所說的“六三三”學(xué)制，一直沿用到中華人民共和國成立。教育的構(gòu)成要素有哪些？簡述教育各構(gòu)成要素在教育活動中的地位。第三，新的《義務(wù)教育法》回歸了義務(wù)教育免費的本質(zhì)。4按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，適齡兒童、少年因?qū)W業(yè)成績優(yōu)異而提前達到與規(guī)定年限義務(wù)教育相 應(yīng)的初等教育或者初級中等教育畢業(yè)程度的，可否視為完成義務(wù)教育？可以視為完成義務(wù)教育。3義務(wù)教育法實施細則由誰制定的？什么時間實施的？原國家教委制定的，于1992年3月14日實施的。24義務(wù)教育法對招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)是如何規(guī)定的？禁止任何組織或者個人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)。1義務(wù)教育法在義務(wù)教育入學(xué)年齡上是如何規(guī)定的？凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的 義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。）為什么說教育是促進生產(chǎn)力發(fā)展的手段？答：①教育是勞動力再生產(chǎn)的手段。五、簡答、論述題某老師經(jīng)常因為學(xué)生不完成作業(yè)而請學(xué)生家長到學(xué)校予以批評。（）1禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。（√）2新課程堅持的“以人為本”，既是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，也是為了促進教師的專業(yè)發(fā)展。a、興趣小組 b、課外活動 c、自習(xí)50、發(fā)生違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》的重大事件，妨礙義務(wù)教育實施，造成重大社 會影響的，負有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責(zé)人應(yīng)當(dāng)（a）。（CD）A、靠教師 B、靠社會 C、靠法制 D、靠制度3在實施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。50、縣級以上（地方人民政府）定期對學(xué)校校舍安全進行檢查；對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。3凡具有中華人民共和國（國籍）的適齡兒童、少年，不分（性別）、（民族）、（種族）家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有（平等接受義務(wù)教育）的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。2《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。新課程教師角色最突出的要求是由 傳授者 角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者。獨自確定不同類型的閱讀教學(xué)的策略和方案。其中公共知識部分占30%(即30分)，專業(yè)知識與能力占70%(即70分)。第一篇：中小學(xué)幼兒園教師職稱晉升考試說明武漢市中小學(xué)、幼兒園職稱晉升專業(yè)考試說明(幼教)一、指導(dǎo)思想以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指導(dǎo)，認真貫徹落實教育政策與法規(guī)的精神，引導(dǎo)教師靈活運用學(xué)前教育相關(guān)的理論知識，密切聯(lián)系幼兒園工作實際，優(yōu)化保教工作質(zhì)量，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。二、試卷結(jié)構(gòu)試卷由公共知識部分和專業(yè)知識與能力兩部分組成。依據(jù)不同年段的學(xué)生和課型特點采取不同的教學(xué)方法，實施適宜的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。2預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。地方各級人民政府應(yīng)保障適齡兒童、少年在（戶籍所在地）學(xué)校就近入學(xué)。4學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全（安全）制度和（應(yīng)急）機制，對學(xué)生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。（CD）A、耐心 B、個性 C、平等 D、個體差異3《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育,根本上要——————來保障”。社會公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開展課外活動提供便利。這是（C）A近因效應(yīng)B首因效應(yīng)C暈輪效應(yīng)D定型效應(yīng)三、判斷題新課程改革實際上就是全面實施素質(zhì)教育。（）1縣級以上人民政府及其教育行政部門可以根據(jù)需要改變公辦學(xué)校性質(zhì)。體現(xiàn)對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過