【正文】 站界面要美觀，符合學(xué)生的視覺心理 ；操作要簡單，不需要大量的預(yù)備技能；提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng) . (3) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則：知識(shí)創(chuàng)新和信息獲取的能力是當(dāng)代素質(zhì)教育的核心，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)采取多種教學(xué)策略，以便充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程能進(jìn)行積極的思考，而不是處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，從而在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)信息文化素養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。 1．專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站選題選題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)關(guān)鍵，主題的選擇 要體現(xiàn)專題的特點(diǎn)，可以涉及與中小學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)科知識(shí)、人文社會(huì)、自然科學(xué)等方面。它強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)者主體性的探索、研究、協(xié)作來求得問題解決 ，從而讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過程，提高學(xué)習(xí)者獲取信息、分析信息、加工信息的實(shí)踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)與信息素養(yǎng)。現(xiàn)在 國家不斷推廣英語，這是一種明智的選擇。例如新加坡，印度，澳大利亞等國家第一語言皆為英語。深圳實(shí)驗(yàn)教材 Primary English For China 的第一、五、七、八冊，人教英語 PEP English 的第二、四冊，小學(xué)英語牛津教材的 1A、 3B，冀教版小學(xué)英語的第四冊均涉及以節(jié)日為主題的課文，小學(xué)英語 “Festivals”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將節(jié)日的語言知識(shí)、文化背景知識(shí)和各種媒體形式的學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，形成專題系列。例如在2021 年 “廣東省計(jì)算機(jī)教育軟件評(píng)審活動(dòng) ”中獲得一等獎(jiǎng)的小學(xué)英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 “時(shí)間之旅 ”，就是專題確立非常優(yōu)秀的一個(gè)小學(xué)英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。如何能取長補(bǔ)短？ 李克東教授在《數(shù)字化學(xué)習(xí)》一文中提出了 “專題 探索 ——網(wǎng)站開發(fā) ”模式的新理念，這一模式把傳統(tǒng)以教材為中心的教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，從而形成一種主要適用于在因特網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是在因特網(wǎng)的環(huán)境下，圍繞某一專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在中小學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于依賴課本，教師的講授、學(xué)生的作業(yè)和考試均是以教材為主，因此學(xué)生一個(gè)學(xué)期就圍著課本轉(zhuǎn)，造成知識(shí)面過窄，思維受限，缺乏創(chuàng)新思維。如小學(xué)英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 “At the weekends”(語 5B Unit8 這一單元做為一個(gè)專題建站。 學(xué)科資源的呈現(xiàn)，部分教師習(xí)慣于單一的平鋪直敘的呈現(xiàn)方式，即教師自己搜集、整合好各種供閱讀學(xué)習(xí)的資源，呈現(xiàn)在網(wǎng)頁上，為學(xué)生訪問瀏覽服務(wù)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)往往照本宣科，缺少思考交流。 聯(lián)合國教科文組織把英語作為國際官方語言呢？首先，中國文字不嚴(yán)謹(jǐn)，一語雙關(guān)的詞太多。這就像我們平常生活一樣，不光要處理好家里的關(guān)系，還有社會(huì)上人際的關(guān)系。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是在因特網(wǎng)的環(huán)境下，圍繞某一專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在中小學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與 課程整合的優(yōu)勢。 三、中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)的建設(shè)目標(biāo) (1)先進(jìn)的教學(xué)資源創(chuàng)作與管理應(yīng)用模式 以專題為導(dǎo)向 ,提供結(jié)構(gòu)化的專題知識(shí)庫 ,增加學(xué)習(xí)資源的趣味性、可讀性 。定位要小，內(nèi)容要精，選擇的題材涉及面可以很廣，不要只是局限于學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，但也要有所側(cè)重，以實(shí)用為主。 （一）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺(tái)。 （二）信息技術(shù)拓展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的框架設(shè)計(jì)信息技術(shù)拓展模塊在新課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于選修模塊，并沒有對信息技術(shù)拓展的內(nèi)容做實(shí)質(zhì)性的規(guī)定，結(jié)合我校的實(shí)際情況，信息技術(shù)拓展的內(nèi)容設(shè)定為網(wǎng)站的建 設(shè)。資源中心中可以設(shè)置網(wǎng)站的資源上傳以及下載操作。 在 專題網(wǎng) 學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。 CLR代碼，而不是像 ASP 那樣解釋執(zhí)行。 . 框架的類庫、消息以及數(shù)據(jù)訪問解決方案，都可以無縫集成到 web。 使用一個(gè)基于文本的、分層次的配置系統(tǒng)，它簡化了服務(wù)器端環(huán)境和 web 應(yīng)用程序的設(shè)置?？捎喼坪蛿U(kuò)展。心理學(xué)是兼有自然科學(xué)性質(zhì)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的中間科學(xué)。 ⑴ 個(gè)體心理 個(gè)體心理是指個(gè)別主體即具體的個(gè)人的心理。心理狀態(tài)是介于心理過程與個(gè)性心理之間的既有暫時(shí)性、又有穩(wěn)固性的一種心理現(xiàn)象，是心理過程與個(gè)性心理統(tǒng)一的表現(xiàn)。沒有心理過程，個(gè)性心理特征就無由形成。 ⑵ 群體心理 人不是孤立的存在，人需要作為社會(huì)的一員發(fā)揮作用。心理研究要為應(yīng)用服務(wù)。 一、線性的、程序化的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式易屏蔽教學(xué)過程的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性，難以解決具體的教學(xué)問題 在一個(gè)學(xué)科的理論化進(jìn)程中，模式的建構(gòu)是非常重要的，這在教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究中，尤為突出。雖然教學(xué)設(shè)計(jì)的自動(dòng)化研究打開了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論研究和應(yīng)用的新思路，部分解決教學(xué)設(shè)計(jì)的效率問題，但 AID 的實(shí)現(xiàn)仍步履艱難，不是一件易事，因?yàn)檫@是一個(gè)涉及多種因素的交互作用的復(fù)雜過程，并且教師的教學(xué)質(zhì)量很大程度上要依賴于開發(fā)出的系統(tǒng)的質(zhì)量。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知能力、元認(rèn)知能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維能力方面，目前的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏有效的、科學(xué)的設(shè)計(jì)理論和方法體系，難以有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。盡管計(jì)算機(jī)的能力幾乎涵蓋 了教學(xué)的許多方面：講授、板書、問答、記憶、探索等，但是它的作用的發(fā)揮總是與學(xué)習(xí)環(huán)境中其他的組件如課程內(nèi)容、教師行為、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等分不開的。因此，如果教育系統(tǒng)的超系統(tǒng)（社會(huì)系統(tǒng)）經(jīng)歷了系統(tǒng)的變化，那么，教育系統(tǒng)，隨后是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論，也需要經(jīng)歷系統(tǒng)的變化以反映社會(huì)系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的變化。在建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)中，教師所扮演的角色由知識(shí)的傳授者變?yōu)橹R(shí)創(chuàng)建的協(xié)助者，學(xué)生與教師的關(guān)系也由“向教師學(xué)（ Learning from Teacher）”轉(zhuǎn)變成“和教師一起學(xué)（ Learning with Teacher）”。 （ 4）問題解決與決策工具：學(xué)生能夠使用技術(shù)資源解決問題并做出明智的決策；學(xué)生能夠把技術(shù)應(yīng)用在策略開發(fā)中，以解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。更自然的做法是讓教師和學(xué)生使用信息工具，包括效能工具、認(rèn)知工具、通訊工具，支持他們教與學(xué)的活動(dòng)。但兩者有一點(diǎn)重要的區(qū)別， HyperLink Web 服務(wù)器控件可以在服務(wù)器端編程。瀏覽器從服務(wù)器收到該應(yīng)答，利用應(yīng)答頭中的信息發(fā)出一個(gè)對新 URL 的請求。 方法允許當(dāng)前的 ASPX頁面執(zhí)行一個(gè)同一 Web服務(wù)器上的指定 ASPX 頁面，當(dāng)指定的 ASPX 頁面執(zhí)行完畢，控制流程重新返回原頁面發(fā)出 調(diào)用的位置。 如果要用程序來控制轉(zhuǎn)換的目標(biāo)，但轉(zhuǎn)換的時(shí)機(jī)由用戶決 定，使用 Web 服務(wù)器的 HyperLink 控件，動(dòng)態(tài)設(shè)置其 NavigateUrl屬性。 任務(wù)策略 創(chuàng)設(shè)情境，提供相關(guān)背景資料； 任務(wù)的選題要有一定的開放性、要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等密切相關(guān)； 任務(wù)大小要適中； 任務(wù)難度要適中； 提供相關(guān)資源或相關(guān)資源方便查找； 小組的構(gòu)成考慮大小、成員組成、分工等。 生成靜態(tài)網(wǎng)頁的方法，代碼如下： ! % page language=C % % import namespace= % script runat=server protected override void OnInit (EventArgs e) {int id。 (, sw)。 if(c==0)return。 如果不成功 : 使用 ,并且獲取它的結(jié)果內(nèi)容 .得到內(nèi) 容后 ,立刻輸出到客戶端 . 最后把內(nèi)容寫進(jìn)文件里 ,提供給下一次做為緩存度取 . 數(shù)據(jù)庫技術(shù) 本系統(tǒng)開發(fā)采用的數(shù)據(jù)庫是 SQL2021 企業(yè)數(shù)據(jù)管理 。數(shù)據(jù)庫管理員能夠同時(shí)執(zhí)行多個(gè)任務(wù)，例如，編寫 和執(zhí)行查詢，查看服務(wù)器對象，管理對象，監(jiān)視系統(tǒng)活動(dòng)和查看聯(lián)機(jī)幫 助。事實(shí)上， Management Studio 就是 構(gòu)建 在 SQL 管理對 象之上 的。 我們將動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的一般特點(diǎn)簡要?dú)w納如下： （ 1）動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁以數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)，可以大大降低網(wǎng)站維護(hù)的工作量； （ 2）采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)的網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)更多的功能，如用戶注冊、用戶登錄、在線調(diào)查、用戶管理、訂單管理等等； （ 3）動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁實(shí)際上并不是獨(dú)立存在于服務(wù)器上的網(wǎng)頁文件，只有當(dāng)用戶請求時(shí)服務(wù)器才返回一個(gè)完整的網(wǎng)頁； （ 4）動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁中的 “ ？ ” 對搜索引擎檢索存在一定的問題，搜索引擎一般不可能從一個(gè)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫中訪問全部網(wǎng)頁，或者出于技術(shù)方面的考慮，搜索蜘蛛不去 抓取網(wǎng)址中 “ ？ ” 后面的內(nèi)容，因此采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的網(wǎng)站在進(jìn)行搜索引擎推廣時(shí)需要做一定的技術(shù)處理才能適應(yīng)搜索引擎的要求。 給予我很大的幫助，不僅幫我解答了不少的難點(diǎn)，還給我提出了許多建議，我會(huì)以他們?yōu)榘駱?，更好地努力。s initials are ., and I don39。, while Beth ran to the window, and picked her finest rose to ornament the stately bottle. You see I felt ashamed of my present, after reading and talking about being good this morning, so I ran round the corner and changed it the minute I was up, and I39。, looking troubled. It39。 he new army slippers. How nice my handkerchiefs look, don39。他嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度給我留下了深刻的印象。您可以使用 SMO 自動(dòng)執(zhí)行常見的 SQL Server 管理任務(wù)，例如，用編程方式檢索配置設(shè)置，創(chuàng)建新數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用 TransactSQL 腳本，創(chuàng)建 SQL Server 代理作業(yè)以及調(diào)度備份等。 Management Studio 可以很容易地與源代碼控制集成在一起。有了 SQL Server 2021，組織內(nèi)的用戶和信息技術(shù) (IT) 專家將從減少的應(yīng)用程序停機(jī)時(shí)間、提高的可伸縮性及性能、更緊密而靈活的安全控制中獲益。}} public Stream GetFileStream(string filename){ try{ DateTime dt = (filename)。//輸出到客戶端 (content)。} catch{ throw (new Exception (頁面沒有指定 id))。在 HTML 格式的網(wǎng)頁上，也 可以出現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的效果，如 .GIF 格式的動(dòng)畫、 FLASH、滾動(dòng)字母等，這些“動(dòng)態(tài)效果”只是視覺上的，與下面將要介紹的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁是不同的概念。用 把用戶連接到非 ASPX 的資源，例如 HTML 頁面。默認(rèn)情況下，被調(diào)用頁面的輸出追加到當(dāng)前應(yīng)答流。 方法把執(zhí)行流程從當(dāng)前的 ASPX 文件轉(zhuǎn)到同一服務(wù)器上的另一個(gè) ASPX頁面。 二、用程序控制重定向 雖然超級(jí)鏈接能夠從一個(gè)頁面導(dǎo)航到另一個(gè)頁面，但這種導(dǎo)航方式是完全由用戶控制的。在頁面中設(shè)計(jì)一個(gè)分為上下兩個(gè)框架的頁面 frameset rows=50,* cols=* framespacing=1 frameborder=yes border=1 frame src=include/ name=topframe scrolling=no noresize 39。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)中扮演的角色從導(dǎo)師到學(xué)員，現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了虛擬學(xué)伴系統(tǒng)，可以與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互幫互學(xué)。學(xué)生與技術(shù)間的關(guān)系由“從技術(shù)學(xué)（ Learning from Technology）”轉(zhuǎn)變成“用技術(shù)學(xué)（ Learning with Technology）”。然而，從教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論發(fā)展的實(shí)際來看，目前的教學(xué)設(shè)計(jì)理論在相關(guān)學(xué)科理論都有了長足的發(fā)展時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展卻表現(xiàn)出一定程度的遲滯性和封閉性，突出表現(xiàn)在理論的演進(jìn)仍主要停留在教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的不同形式的構(gòu)建和局部要素的改變中，不能及時(shí)反映教學(xué)系統(tǒng)外部環(huán)境的變化，不能有機(jī)的整合相關(guān)學(xué)科理論研究的成果，特別是學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展的研究成果。僅僅存在計(jì)算機(jī)組成的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有精心的問題設(shè)計(jì)，沒有教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，也不容易產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。所以，隨著多媒體計(jì)算機(jī)和基于 Inter 的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義愈來愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，不僅已經(jīng)有一套較完整的學(xué)習(xí)理論，而且基于建構(gòu)主義的全新教學(xué)設(shè)計(jì)理論也在逐漸形成與發(fā)展，這一理論對于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)實(shí)踐具有非常重要的指導(dǎo)意義。 二、目前的教學(xué)設(shè)計(jì) 理論與方法忽視情意因素對學(xué)習(xí)的影響，不能有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展 進(jìn)入信息時(shí)代，社會(huì) 對人才素質(zhì)提出了的新的要求，要求信息社會(huì)的人才必須具有良好的協(xié)作能力、創(chuàng)造性思維能力、解決問題的能力及自主學(xué)習(xí)的能力，在這樣一種時(shí)代背景和社會(huì)需求下，教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)就不能僅僅停留于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是要構(gòu)建能夠 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獲得自行獲取知識(shí)和終生持續(xù)發(fā)展的能力的教學(xué)設(shè)計(jì)理論框架 ,為 更好地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方面提供明確指導(dǎo)的理論。截至到 1990 年，在 以教學(xué)技術(shù)為主的文獻(xiàn)中已有數(shù)百個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式問世，這些模式主要以教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式為主，他們雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的構(gòu)成要素上、設(shè)計(jì)層次上和應(yīng)用范圍上有所不同，但也都有一些共同的特性