【正文】 ）的一生，也進(jìn)而影響著我們民族、社會(huì)的未來。②以豐富的經(jīng)驗(yàn)為支教團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)，處理突發(fā)事件。？答：①只有想清楚了你要教給他們什么東西，才能有條理地準(zhǔn)備教學(xué)，才能在教學(xué)過程中遇到問題時(shí)及時(shí)調(diào)整方式，才能有針對性地引導(dǎo)學(xué)生。？答：①是否“學(xué)業(yè)有專攻”或“技術(shù)有專長”，可以給孩子們帶來精彩而又專業(yè)的一課。但及時(shí)的測驗(yàn)有利于督促他們對知識(shí)、方法的掌握，一次考試也是一次鞏固。⑤辯論賽，第一次不可能太專業(yè)，盡力做到最好，有和沒有，是很大的不同?、抻^電影，寫觀后感，即時(shí)交流。教授一些理化生醫(yī)的基礎(chǔ)，講一些趣味的科學(xué)、科學(xué)家故事，講一些與生活相結(jié)合的內(nèi)容，引起學(xué)生對科學(xué)的興趣。有條件的話，還可以運(yùn)用自己的生活、醫(yī)學(xué)知識(shí)，考察當(dāng)?shù)厝?、學(xué)校在飲食等方面的習(xí)慣，對一些“地域病”進(jìn)行分析，提出一些意見，或者反饋給能幫助解決的人。有條件和能力的話，進(jìn)行家訪，和家長溝通，力求改變一些落后的觀念。支教的日子，應(yīng)當(dāng)全身心投入，每人每天都應(yīng)保證1216小時(shí)的工作量，盡量避免其他事情的干擾（特別是玩的事情）。表現(xiàn)地更專業(yè)一些，更能贏得尊重和支持。對現(xiàn)實(shí)有一定淺薄的看法，不應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸消極的思想、言論。（主要是因?yàn)槟承┛陀^條件的限制會(huì)消耗掉很多時(shí)間精力，分歧，如果能力強(qiáng)的話可以很和諧的相處。向校方學(xué)生捐贈(zèng)他們最需要的物品，如小學(xué)生書籍、文具、衣物（可在杭州地區(qū)小學(xué)募集）、電腦等。支教是值得的！除了上面所述的顯而易見的，更有太多的潛移默化。第一次，知道世界上原來有很多的國家，各種各樣的人們，各種各樣的奇異風(fēng)景，各種各樣怪異 生物。第一次，由標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的老師，來講授英語音標(biāo)，拼寫字母、認(rèn)識(shí)單詞、朗讀句子。，做一名優(yōu)秀的教師沒有問題，因?yàn)槟阕哌^了教學(xué)的基本流程：確立教學(xué)的目標(biāo)，安排課表，準(zhǔn)備課件、教案，與同學(xué)們認(rèn)識(shí)、交 流，正式授課，維持課堂紀(jì)律，把握教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)總結(jié)、反思、交流、學(xué)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)、測驗(yàn)，批改、評講作業(yè)，與特殊同學(xué)單獨(dú)交流、輔導(dǎo)，與同學(xué)們一起玩 樂、游戲，最后出題目、安排考試、監(jiān)考、批卷、統(tǒng)計(jì)成績、評獎(jiǎng)評優(yōu)??和一名普通的老師不同，因?yàn)槟阌懈嗟膼?，因?yàn)槟銓ν昝赖慕虒W(xué)有更深的認(rèn)識(shí)、更大的期待。三、支教是不值得的？，千里迢迢，飽受艱辛的折磨、物質(zhì)的匱乏、環(huán)境的惡劣！，還得艱難地籌措經(jīng)費(fèi)，甚至胼手胝足。每一個(gè)認(rèn)真參與過支教的人都應(yīng)該會(huì)有這般朦朧而欣喜的感受，這是一次心靈的洗禮。但在一次又一次的分析、交流之后才發(fā)現(xiàn)，所要說的，其實(shí)根本不需要太多。我們把每一分錢都用在了刀刃上，尋求給孩子們帶去最多的書籍、帶去他們最需要的文具。辯論賽，對孩子們不再陌生。??第一次，不再面對苦澀的說教、嚴(yán)厲的打罵，而是耐心的幫助，是老師們有意識(shí)地將各種好的方法和習(xí)慣，在教學(xué)中展示給他們，使他們深刻明白其中的益處，并且知道如何堅(jiān)持下去。第一次，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，有一種不舍的氛圍在彌漫，有了離別的傷感。在這一點(diǎn)中，長期活動(dòng)的基地、隊(duì)長或隊(duì)員的熟悉并保持良好關(guān)系的地方很有幫助。要想獲得每節(jié)課最大的效益（時(shí)間短暫，這個(gè)必須的），就需要課程負(fù)責(zé)人做最充分的備課（在支教之前就應(yīng)當(dāng)做好），很清楚自己要通過這節(jié) 課達(dá)到一個(gè)什么樣的效果、怎樣最好地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。有良好表達(dá)、溝通能力的，更能適合教學(xué)。了解支教地及路途上可能遇到的狀況，做好思想準(zhǔn)備，有應(yīng)急的方案。，一般以715天為宜，支教者控制在1020人，分34個(gè)教學(xué)小組。）六、支教指南——支教教什么？課程的生命周期：教員了解學(xué)生對某項(xiàng)知識(shí)掌握程度、認(rèn)識(shí)水平（還有大家的興趣）、接受能力； 根據(jù)自己的特長、興趣，開設(shè)課程，制定教學(xué)目標(biāo)； 全面地收集資料，充分備課，做好教學(xué)規(guī)劃；與教學(xué)負(fù)責(zé)人、其他隊(duì)員、當(dāng)?shù)乩蠋熁驅(qū)W生溝通商討，收集大家的意見，做出改進(jìn)，確定教案；實(shí)施教學(xué)，駕馭課堂方向，凸顯主題，使課堂收到最好效果；總結(jié)、改進(jìn)；跟蹤、衡量課程效果、采取后續(xù)幫扶（此項(xiàng)視具體情況而定）。這是最值得教授的內(nèi)容之一。（重點(diǎn)）④普通話練習(xí)，通過朗誦比賽（及時(shí)在培訓(xùn)過程中矯正）、唱歌比賽等形式。精心的排練過程，讓小孩子們受益良多?、隗w育教學(xué)及比賽，大球、小球、棋類、跆拳道、定向越野?? ③手工、繪畫、泥塑。但要盡量專業(yè)一些，備課充分一些，考慮到他們的接受能力，使他們有較大的收獲。成功的隊(duì)伍的隊(duì)長，多對支教的定位和實(shí)施，有著非常清晰而深刻的認(rèn)識(shí)。“要想裝滿一杯水，必須先準(zhǔn)備好一桶水。④高強(qiáng)度的投入、與孩子們的交流、辛勤的總結(jié)日記，在支教中得到的可能更多的是累，而在支教后更多的是感動(dòng)和懷念。所以隊(duì)長，或者負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)的隊(duì)員，必須一開始就積極溝通，了解他們的想法。③相比于其他社會(huì)實(shí)踐，支教更容易使每個(gè)人發(fā)揮自己的價(jià)值，更容易成功（即使雙方都達(dá)到目標(biāo)、都受益匪淺），畢竟我們對教育很熟悉，并且很少水水過去的情況。最主要的結(jié)論是：用心去做，支教可以取得很大的成功、可以有很大的價(jià)值??？答：我們可以意識(shí)到這樣的問題，用心的支教是非常有意義的，對受教地區(qū)的孩子們有深遠(yuǎn)的影響，對我們的影響要超過軍訓(xùn)，但現(xiàn)實(shí)中：①不少人沒有意識(shí)到支教的價(jià)值和意義，認(rèn)為不值得；②實(shí)際中每年只有很少的人參與到支教中去，并且有的還不成功；③學(xué)校沒有形成良好的支教的氛圍，同時(shí)支教團(tuán)隊(duì)缺乏物質(zhì)上足夠的支持。2.“支教活動(dòng)”是針對教學(xué)環(huán)境差、又缺少老師的山區(qū)小學(xué)、福利院、聾啞學(xué)校以及農(nóng)民工子女所在學(xué)校而開展的教育支援活動(dòng)它最早是一種單純的個(gè)人或集體活動(dòng)，其動(dòng)機(jī)主要是出于一種理想的追求、道義上的責(zé)任感或是瞬間的震撼?！剜l(xiāng)支教，是可以改進(jìn)的?！皞鹘y(tǒng)的短期支教選擇地點(diǎn)往往是離家鄉(xiāng)很遠(yuǎn)的貧困地區(qū)或是學(xué)校附近，而千里草助學(xué)計(jì)劃模式選擇了在回鄉(xiāng)支教的理念下開展大學(xué)生短期支教。”2010年8月，董亞寧帶隊(duì)首次在隴南災(zāi)區(qū)土蒿小學(xué)、葦子溝小學(xué)、宋坪學(xué)校及南康學(xué)校開展《微笑成才五部曲》項(xiàng)目，又于2011年2月在甘肅會(huì)寧八里中莊小學(xué)、土門鄉(xiāng)中心小學(xué)及八里陳去小學(xué)3所學(xué)校開展，項(xiàng)目期間邀請當(dāng)?shù)亟逃块T相關(guān)負(fù)責(zé)人、老師、家長及學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來，不論項(xiàng)目前期籌備、實(shí)施過程，還是后期保障機(jī)制，都相當(dāng)順利。治標(biāo)難治本，從根本上來說，還是需要國家加大對鄉(xiāng)村教育的扶持力度，改善鄉(xiāng)村教育條件，使大學(xué)生“短期支教”自發(fā)地變成“長期支教”，擴(kuò)充鄉(xiāng)村教育資源，遏止其衰落的勢頭。他說：“回去之后，我們計(jì)劃聯(lián)絡(luò)其他院校的法律院系，由他們每年來完成‘接力’任務(wù)。”基金秘書長傅道迅說。短期支教對志愿者也是有一些好處，只要團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者或者說倡議者的目的是純粹的，并且可以對團(tuán)隊(duì)成員的支教行為加以嚴(yán)格的規(guī)范，不管支教隊(duì)員的目的是否純粹，只要他們有足夠的能力，并能在約束下做好一個(gè)支教老師該做的事，帶去正面的能量，那我們又有什么好強(qiáng)求和質(zhì)疑的呢？因此這就要求團(tuán)隊(duì)具備一定識(shí)人的能力，能夠在選拔過程中盡可能的把機(jī)會(huì)讓給那些真正熱心公益同時(shí)又有能力的同學(xué)。由于體制和方向的問題，大學(xué)生在現(xiàn)有框架下的任何努力和堅(jiān)持，都不能彌補(bǔ)他們在國內(nèi)接收高等教育缺失掉的環(huán)節(jié)。連“為美國而教”這樣系統(tǒng)化的長期支教項(xiàng)目，更重要的價(jià)值都在志愿者自身，更何況寒暑假支教、夏冬令營這種短期項(xiàng)目！人對了，世界就對了。大學(xué)生短期支教類公益項(xiàng)目，大學(xué)生的成長和農(nóng)村孩子的成長（以及學(xué)習(xí)和教育等更系統(tǒng)性的問題），就是一體兩面。也許，老子、斯密和牧師的兒子，用他們面臨的問題去跟大學(xué)生短期支教類公益項(xiàng)目做類比，并不十分恰當(dāng)。大學(xué)生短期支教或冬夏令營，許多時(shí)候都有各類主題的，有推動(dòng)閱讀的、有面向鄉(xiāng)土教育的、有音體美學(xué)習(xí)類的、有倡導(dǎo)“全人”教育的。如果你表現(xiàn)的更加優(yōu)秀一些，不經(jīng)意在孩子的心目中創(chuàng)造出了（哪怕只有一個(gè)）精彩瞬間，這瞬間會(huì)變得永恒，對你，對孩子，都是如此。支教時(shí)間問題支教時(shí)間短、選取時(shí)間段尷尬是大學(xué)生短期支教中存在的一個(gè)巨大問題。同時(shí)，支教組織者在課程安排上的不科學(xué)與不合理也會(huì)導(dǎo)致支教效果的不佳。1，大學(xué)生沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非專業(yè)，上課力不從心。二、在被支教的學(xué)校和學(xué)生心理方面分析。支教中出現(xiàn)的問題可以歸為以下六類：① 支教組織管理方面的問題。蜻蜓點(diǎn)水式的短期支教毫無效果，反而導(dǎo)致受援學(xué)校的不配合。不能掌控課堂。志愿者的某些不良行為甚至可能影響到學(xué)生。（在這里下套，如果對方說只是教課本知識(shí)，那么就可以反問支教的意義在哪里，課本知識(shí)老師都會(huì)教，授人以魚不如授人以漁，我認(rèn)為支教最重要的是教思想，而不是單純的一個(gè)暑期輔導(dǎo)班監(jiān)督寫作業(yè)）（下勞逸結(jié)合的套，教育局都反對假期補(bǔ)課這種過度的）。其次，短期支教的教學(xué)方式往往以“提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加素質(zhì)類課程”為主線。，如涉及與大基金會(huì)合作，會(huì)承擔(dān)較大財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。不同地區(qū)存在文化差異，短時(shí)間內(nèi)難以掌握情況，難以順利展開教學(xué) 數(shù)量不代表質(zhì)量，寧缺毋濫。，可能來自驢友介紹或負(fù)責(zé)人的一次游歷，對支教環(huán)境并不能非常好的了解清楚，存在安全與環(huán)保方面的隱患。雖然學(xué)生在一周到兩周的時(shí)間里，開拓了眼界，增添了興趣，但由于短期支教很難注重到學(xué)生真實(shí)的掌握情況，沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反復(fù)和測驗(yàn)，使得這些效果很難維持。（大學(xué)生畢竟從城市過去的）5..很多大學(xué)生是抱著豐富閱歷或者有其他目的而去支教的，目的并不純粹，只是當(dāng)做一個(gè)鍍金工具，這樣又怎么可能教得好呢？誰能保證支教大學(xué)生的基本教育素養(yǎng)？可以強(qiáng)調(diào)教育的嚴(yán)肅性與重要性，然后結(jié)合支教大學(xué)生具體的情況去說明支教的大學(xué)生不完全具備應(yīng)該需要的素質(zhì)。體現(xiàn)在：學(xué)校不重視、不配合，有戒心。④ 志愿者的支教認(rèn)知問題。只能簡單的解決受援方一時(shí)的困難，無法根本解決問題。缺乏對支教的必要的激勵(lì)機(jī)制。有大學(xué)生要來支教，盛情難卻，大學(xué)生來了，熱熱鬧鬧來了一星期，接待費(fèi)用和付出的接待時(shí)間不說，學(xué)生們學(xué)到的東西少之又少，新的知識(shí)和教學(xué)方式倒是有所得，但大學(xué)生走后一切又恢復(fù)原狀，學(xué)生在一批批的大學(xué)生和不同的教學(xué)方式之間來回往復(fù)，手足無措亂了陣腳，又對原有學(xué)校老師的教學(xué)方式產(chǎn)生了質(zhì)疑，教學(xué)效果自然不必言說。很多大學(xué)生所掌握的知識(shí)都是在課堂上獲取的，傳統(tǒng)死板，并沒有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，對教師行業(yè)也不夠了解，自己知識(shí)都掌握的不夠就去教書育人，多少有些牽強(qiáng)。支教資源分配問題由于資金、地域等限制，許多大學(xué)生支教團(tuán)隊(duì)在選擇支教地時(shí)并不是將最需要支教的地點(diǎn)放在第一位，而是選擇愿意接受支教，又便于自身開展支教活動(dòng)的地點(diǎn)開展活動(dòng)。在時(shí)間點(diǎn)上，被支教地學(xué)校已處在放假狀態(tài)，如若要求學(xué)生繼續(xù)接受教育顯然是不合理也不現(xiàn)實(shí)的，所以說能接受到教育的孩子其實(shí)數(shù)量有限且不固定。許多時(shí)候，一天、一小時(shí)、甚至一分鐘，真的能夠創(chuàng)造奇跡，這就是“