【正文】 ，繼續(xù)加強有關(guān)學習方法的指導和做題技巧的的指導。三、今后教學措施通過本次考試，對學生對基礎知識的掌握情況有進一步的了解，從而調(diào)整以后的教學方法，針對學生的情況而采用不同的方法。二、考情分析本次考試90分以上有2人，80分以上11人，及格人數(shù)70人。（2）既注重基礎知識，又突出能力考查通過對試卷的分析可看出，選擇題的第1—15題和非選擇題的第225題主要是考查學生對基礎知識的掌握，而選擇題的第1623題和非選擇題的第2228題則側(cè)重于考查學生的理解、分析和推理能力。四、考后的感想與反思從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。這兩道題得分達到50%。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是19分最低分是6分。如：細胞結(jié)構(gòu)、細胞分裂、種子結(jié)構(gòu)、種子萌發(fā)、子房結(jié)構(gòu)等等，讓學生在做中學，在觀察中思考，其效果遠比機械的“寫作業(yè)”要好的多。加強識圖能力的培養(yǎng)。教學中要將教材中的生物學基本事實、概念、規(guī)律、原理等知識進行歸納整理，使學生對每節(jié)課的基礎知識、主干知識一目了然。丟分最大的是最后一題30題，原因是此題難度大，學生沒學過有性生殖的概念，加之分析問題的能力差。失分率較高的題目：：非選擇題。題型、難易程度適中，個別題偏難。絕大部分知識在課堂上都強調(diào)過訓練過。本題考察的是基礎知識，內(nèi)容豐富，難易適中。這次期末考試，比第一次考試沒進步，證明學生不能夠很好的對生物產(chǎn)生興趣。特別是初二教師，面對一學期4本書的復習壓力，要善于運用有效的教學方法提高教學效率，減輕學生的學習負擔，如：教給學生構(gòu)建概念圖的學習方法，在有限的時間內(nèi)，把相關(guān)的知識縱橫聯(lián)系起來，既鞏固了基礎知識，又訓練了綜合能力。教材中有很多圖形圖表，常見的有結(jié)構(gòu)圖、生理過程圖，概念圖、坐標圖、流程圖等，教學中用好這些圖形圖表能增強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和記憶。重視審題和規(guī)范答題的訓練。失分最多的是1120題，初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：個別學生對知識的掌握不牢固；學生對較活的題應變能力較差；不會將學到的知識應用到實際；不會對問題進行分析。本次考試的兩個班級三率如下表: 班級 七（1）班 七（2）班 考試人數(shù) 53 53平均分 及格率 優(yōu)秀率 低分率 % %從上面表中來看，優(yōu)秀率比較差，這很值得我們?nèi)ニ伎寂c反思。狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。（3）既注重理論考查，也注重實驗考查選擇題的第15，非選擇題的第27題都是對學生實驗能力的考查。學生答題情況分析學生得分率低，甚至有個別空得分率為零，分析原因是在這次考試中學生存在以下幾個方面問題：（1）基礎知識不過關(guān)不少學生對生物學基礎知識記憶不牢，理解不深或含混不清，甚至存在缺陷。立足基礎，研究大綱。②加強引導學生做好筆記，并繼續(xù)不定期檢查和監(jiān)督。是一份比較理想的生物試卷。學生答題存在問題及原因：字母書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字較多。與學生語文閱讀理解能力較差有關(guān)，不會找關(guān)鍵詞，不會總結(jié)中心意思。整改措施：要抓質(zhì)量，先抓習慣。不斷改進教學方法，創(chuàng)設生動有趣的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的形成和發(fā)展的過程。分析說明5空，每空2分，考察實驗技能——玻片標本的制作和觀察。四、今后的改進措施及建議基于學生在考試中表現(xiàn)出來的態(tài)度浮躁敷衍，學習方法粗糙機械，基礎知識掌握粗糙，稍有靈活運用性考查或變動考查角度則答題能力一塌糊涂，考試時粗心大意，細節(jié)處丟分，對教學有以下幾點計劃:，基礎概念部分由學生自學完成，教師以課堂提問，小組成員互相督背等方法檢查掌握情況，并加大督促力度，對部分不自覺但有進步空間的學生勤做檢查。，讓學生在全面練習各類題型以便加強知識理解及運用，同時也減少重復性作業(yè)。但就內(nèi)容排布上來看，作為期末考試的綜合性考查，考點過于偏向一二單元，且重點有點偏離大綱，本冊的重中之中——植物的光合作用和呼吸作用輕描淡寫，一帶而過，對一