教科版八年級光的直線傳播教案(完整版)
【正文】 一下形成影的原因是什么？ （有點(diǎn)冷場） 教師引導(dǎo)鼓勵：如果在流動的不中插一竹竿，水能繞過插在水中的竹竿而向前流動，光能否像水那樣繞過嗎？ [滲透物理研究的方法 —— 類比。 實(shí)驗(yàn)器材 果凍、半個可樂瓶、香（有煙的）、一個裝水小燒杯（滴有少量的牛奶或豆?jié){）、火柴、蠟燭、玻璃磚手電筒、日食演示儀、多媒體課件。 此時老師及時鼓勵學(xué)生讓他們提問題、敢提問題，以培養(yǎng)他們將來會提問題。其中一個同 學(xué)做固體中的光傳播時發(fā)現(xiàn)了一個重要現(xiàn)象：他說光在固體中沿直線傳播，但出來后發(fā)生了折射。讓學(xué)生學(xué)會觀察，體驗(yàn)整個學(xué)習(xí)過程，其實(shí)前一學(xué)生觀察到的是真實(shí)的，確實(shí)這樣，是因?yàn)?她將小孔靠得太近了，是小孔以外的影，我們在教學(xué)中不一定注意到這一現(xiàn)象。 （對知識內(nèi)容再進(jìn)行回顧） 拓展與問題 光總是沿直線傳播嗎？ 光速都是 30 萬千米 /秒嗎？ 光如果不是沿直線傳播，而像水那樣向前流動，我們的生活會有哪些不同？ 光速如果與現(xiàn)在的聲速相等，與現(xiàn)在相比又有什么不同？ [這樣不但讓學(xué)生展開想象的翅膀去想 象，而且讓學(xué)生的思維從課堂上飛出課外，新問題的出現(xiàn)，促使學(xué)生進(jìn)行新一輪的探究。 。新課程對教師提出了更高的要求，教師不再是傳道授業(yè)解惑的師者，而是要要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國際人才需要的新人。 關(guān)于光的 傳播是否需要時間的問題在歷史上還有一個故事。這一現(xiàn)象對于我們教師來說，太平常了，但對于這位同學(xué)就不簡單了，可以
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