【正文】 1課時 教學(xué)過程：一、談話激趣 導(dǎo)入課題今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。討論辦法（1）導(dǎo)演們思考方法（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流（3）導(dǎo)演發(fā)表見解師：如果你是小兔，你能想出什么好辦法把大南瓜運回家？ 師：哪只小兔來說說自己用什么辦法運大南瓜？生1：我請騎車的過路人幫忙運。師：這兩種辦法都是自己克服困難運，不過挺費勁的，還有更巧妙的辦法嗎？生7：我向別人借車運大南瓜。(師鼓掌。第4種種辦法把南瓜立起來滾回家就很方便。生5：電動玩具車那么小，南瓜那么大，怎么載呀？生6(急忙說)：我的電動玩具車是超大的，能載南瓜。我要把4個“大南瓜”送給這4位想出辦法的小朋友，祝賀他們是“最佳導(dǎo)演獎”。第二篇：小兔運南瓜教案一年級口語交際《小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教人：陳瑜巒 教材簡析：《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。我把本課設(shè)計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。四、課后拓展：編故事選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編個完整的故事。能發(fā)揚團(tuán)體合作的精神。（出示課件：大南瓜）提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課件：課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___ 又___”形容南瓜）板書課題“小兔 ？南瓜”二、出示第一幅圖，指導(dǎo)說話仔細(xì)看第一幅圖 ①說說圖上都畫了什么？ ②用自己的話描述這幅圖。（全班評議。2）請小動物幫忙抬。學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。課后反思：《小兔運南瓜》是一年級上冊第四次口語交際，本課教學(xué)借助故事展開，采用看圖補(bǔ)充編故事形式，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開想象，大膽說出自己想出的運南瓜方法，并在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出喜歡哪個方法的理由。（生齊笑）生：小白兔妹妹，我可以幫你，我們一起把南瓜抬回家。生：我補(bǔ)充，應(yīng)該先用保鮮膜包起來，再放進(jìn)冰箱。amp。如果你先用袋子把南瓜裝起來，再用滾的方法運南瓜就可以了。第五篇：小兔運南瓜教案小兔運南瓜教案小兔運南瓜教案1一、教學(xué)要求1 動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。教師要鼓勵學(xué)生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開學(xué)生的思路，多角度地想辦法。在交流中始終要重視語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。會遷移以有生活經(jīng)驗，圍繞小兔運南瓜，積極思維，合理想象，想出運南瓜的各種辦法，體驗創(chuàng)編的樂趣。幼：金燦燦的大南瓜幼：又大又圓的南瓜幼：胖乎乎的大南瓜師：南瓜怎樣(大)小兔(小)(出示漢字大、小)教師表演啞劇，幼兒猜意思幼：教師說，幼兒表演。幼兒講述…師：小朋友遇到困難也要動動小腦筋，一定會想出好辦法克服困難的。(在音樂的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。)師：(引導(dǎo))不用謝，不用謝，這是我們應(yīng)該做的。)師：發(fā)生什么事了?師：你從哪里看出來的?(認(rèn)識雨和閃電的標(biāo)記。活動中的角色扮演，能讓幼兒在體驗游戲樂趣的同時，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)幼兒在活動中積極地思考、敏銳地觀察和發(fā)現(xiàn)。在活動中幼兒通過模仿對話，培養(yǎng)幼兒大膽的說的能力，更進(jìn)一步的理解故事情節(jié)。再次，讓幼兒通過感知理解、觀察表述、角色體驗、互動表演等多種方式，加深對繪本內(nèi)容的理解和感悟。好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。)(畫外音：轟隆隆，轟隆隆，)教師：發(fā)生什么事了?教師：我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生什么事了，好嗎?教師：你從哪里看出來下雨了、打雷了?(認(rèn)識雨和閃電的標(biāo)記)教師：這可怎么辦呀?(幼兒想辦法，完整表述。他們把吃剩下的一半大蘿卜蓋在頭上，當(dāng)成一把“蘿卜傘”。二、幼兒看圖，創(chuàng)編第一幅圖。幼：小兔想：我要把它搬回家讓媽媽高興高興。能用有關(guān)的動作表達(dá)出對角色的理解，進(jìn)行簡單的表演?；顒舆^程：師幼共同演唱歌曲“小兔子乖乖”，激發(fā)幼兒對活動的興趣。不同角色的不同聲音的說話、唱歌的表達(dá)。)(2)集體討論：大灰狼/兔媽媽是怎么唱歌的?小兔子聽到大灰狼/兔媽媽是怎么回答的?(3)師幼用歌聲共同重復(fù)狼和小兔、兔媽媽和小兔的對話。交代游戲的玩法及簡單的規(guī)則要求幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走。附兒歌：《送南瓜》小籃子，手中拿。引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。活動分析：教師運用活動式教具，完整欣賞童話，給幼兒一個整體感知?；顒臃治觯哼\用演故事的方式幫助幼兒內(nèi)化故事，積累語言，運用語言。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)討論中，運用簡筆畫的方式來幫助幼兒記憶理解故事，用豐富的學(xué)習(xí)方式克服幼兒注意力易分散的缺點，使幼兒始終保持興趣于故事，通過拓展性的談話，發(fā)散幼兒思維，再次回歸生活，觀察歸納概括，在現(xiàn)實物品中找特征。教學(xué)的重難點：幼兒學(xué)會點數(shù)﹑按顏色分類活動準(zhǔn)備：紅、黃、綠的水果卡片若干軟墊平衡木 山洞紅、黃、綠的筐子若干小兔子頭飾若干音樂活動過程：一、開始部分師：今天老師來當(dāng)兔媽媽，你們來當(dāng)我的兔寶寶吧。同時為孩子開來一列“故事小火車”?！皢琛惫适禄疖囬_來了！講了誰的故事？關(guān)于小兔做什么的事情？仔細(xì)觀察的孩子會發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？二、探究學(xué)習(xí)第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？第三幅圖提出了一個什么問題？那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么？小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢？哪種運南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評價交流）三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。3．能用普通話講小兔運南瓜的故事。同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們上一節(jié)練習(xí)講故事的課，故事的名字就是“小兔運南瓜”。1．電腦出示第一幅圖：（1）自己觀察第一幅圖：思考：小兔看見了什么？（南瓜）心里想了什么？兩個大問號什么意思？（2）同桌互相說一說這幅圖的圖意。引導(dǎo)學(xué)生對比觀察自行車和南瓜有什么關(guān)系。4．電腦出示第三幅圖。本課有三幅圖。學(xué)習(xí)重難點：清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、談話激趣導(dǎo)入課題今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。評議辦法聽了導(dǎo)演們對于這個還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。五、拓展練習(xí)課外延伸在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫在課文的空格里。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。喜歡!師：這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個辦法真好!生：小兔，我也有一個辦法。師：先求助別人，再自己運。三、討論評議，注重表達(dá)(學(xué)生分組討論后匯報。)師：為什么不好?生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的39。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間?！庇跁r，小兔就蹦著跳著來到瓜地里摘南瓜。抓住個兒小小的小兔要把又大又重的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。生：分組練說。]三、想象過程，并說具體師：剛才的同學(xué)表演得真不錯。生3：用三輪車把南瓜運回去。[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。生：一天，小兔對媽媽說：“媽媽，我給您摘南瓜去，好嗎?”兔媽媽高興地說：“好啊!路上小心。小朋友，假如你在學(xué)習(xí)上、生活中遇到困難，你會怎樣做?(動腦筋想辦法解決)，對，小朋友，請記住：辦法總會比困難多。）師：（微笑著，摸摸他的頭）別急！慢慢說，我們都想知道為什么呢！生：因為把南瓜切開了，南瓜放不了多久就會爛掉了。還有其他運南瓜的方法嗎？生：小白兔妹妹，可以把南瓜放在三輪車?yán)锢丶?。（生邊說邊演示）小兔運南瓜教案10一、教學(xué)要求動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個忙嗎？思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜?先每個同學(xué)獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流全班交流。要說說哪種辦法最好，為什么？組長匯報，討論的結(jié)果。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。學(xué)前準(zhǔn)備：課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個。，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？。（1）那小兔是怎樣運南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？（知道學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言）（2）同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺表演。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。，并學(xué)會自我保護(hù)。三、賽后采訪，總結(jié)提高⒈師生祝賀獲得優(yōu)勝的組。老師差點忘了，我們今天比賽的運南瓜，其實是為了幫助小兔運南瓜呢?。◣熢谇懊姘鍟摹斑\南瓜”之前加“小兔”，使課題完整呈現(xiàn)“小兔運南瓜”）師：現(xiàn)在我就是小兔子（戴上頭飾）。師：現(xiàn)在小白兔們按照大。師：這樣吧，“小兔子”還有很多（指定各組的“小兔子”戴上頭飾，然后到另外的組去詢問、傾聽他們運南瓜的辦法），小兔子們要注意了：你們要認(rèn)真聽，看小朋友給我們小兔子說的辦法有哪些？主意好嗎？如果你哪里不清楚，就向他們發(fā)問吧！“小兔子”介紹自己的好辦法。你們組為什么能取勝呢？⒉采訪差一些的組，你們?yōu)槭裁催\得不夠快呢？知道是什么原因嗎？⒊各組總結(jié)討論：經(jīng)過實際的比賽，哪些組的辦法好呢？自己組還有哪些地方需要注意呢？我們認(rèn)真總結(jié)，準(zhǔn)備下一輪比賽吧?。盒〗Y(jié)（教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，總結(jié)出更好的辦法，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)清楚、正確、規(guī)范，態(tài)度大方自然）?！净顒舆^程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)實際情境，激活兒童思維呈現(xiàn)數(shù)個小南瓜、繩子、小扁擔(dān)、小推車（模型）、水槽（代表溪流）等師：小朋友，看到些什么東西？注意：（指著小推車模型）這是可以運東西的小推車，（指著水槽）這是可以漂流的小溪流喲。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學(xué)生為思維活動的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動起來?？梢栽u語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。）（2）全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。三、認(rèn)知貫通。：小兔運南瓜。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的？”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。二、教材說明本課有三幅圖。咦？你怎么會想到用三輪車的？生：課間餐時，食堂里的阿姨就是用三輪車給我們送點心的呀！（生表情得意：這還不簡單?。煟簩眩∧隳軓纳钪械玫絾l(fā)，展開聯(lián)想，真會動腦筋。（表情得意、語調(diào)夸張）師：好！我問問媽媽，如果今天媽媽要請客，我就用這個辦法?！毙∨笥褌兒?，我是小白兔妹妹。來到南瓜地，小兔看到南瓜又大又重，心想：怎么才能把南瓜運回去呢?它想呀想呀，終于想到了，它決定把南瓜滾回去。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又?jǐn)U大了口語交際的“面”與“量”。生5：用繩子拴住，請人拖回去。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。他見到媽媽，會說些什么?生1：媽媽，我摘了一個又大又重的南瓜。生3：南瓜又大又重，怎么搬回去呢?(出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生夸一下南瓜，突出南瓜又大又重)板書：又大又重[創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小兔運南瓜教案8一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?學(xué)生：喜歡。四、拓展延伸，學(xué)科綜合師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。師：很有創(chuàng)意!師：你們真棒!想的辦法真多。師：有道理。設(shè)計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。教師在語文教學(xué)中，如果能時刻注意到這一點，相信學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎。師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個最大的南瓜。它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像