【正文】 培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。如：把南瓜豎起來滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運回家；約幾個小伙伴把南瓜抬回家等等。學生的積極性馬上得到調(diào)動。強調(diào)通過學生自己的動手、動腦等實踐活動，達到對知識的理解和內(nèi)化，為語言表達注入鮮活的內(nèi)容，使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學習方式，在并訓練語言表達流暢性的同時，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維?？墒?，在一個大雪紛飛的早晨，小兔 遇到了一件煩心事，它該怎么辦呢？請小朋友發(fā)揮你們的想象，回家把故事講給爸爸媽媽聽。誰喜歡他的表演，為什么？你還有建議嗎？師：同學們真是聰明過人，會想，敢說，還演得精彩。生：??師小結(jié)：孩子們簡直太聰明了，幫小兔想出了這么多辦法。（出示討論話題）：小兔可以用哪些辦法把南瓜運回家？ 小組討論。生：小兔，你好。積極參與討論，選出自己喜歡的運南瓜的方法，并能說出理由。師:你是怎么想到這個辦法的?表揚平時很會觀察生活,真了不起!不過,用這種辦法會不會把南瓜的外皮滾破? 生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。(學生四人小組活動,教師巡視。(板書)(師講故事:略)師出示掛圖(課文圖一)師:哇,小兔來到南瓜地里看到()。第一篇：小兔運南瓜教學設計小兔運南瓜教學設計教材簡析《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容。師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會兒想些什么?二、編演結(jié)尾,展開想象師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。)師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。師:真不賴!同學們真愛動腦筋,想出了很多辦法。在別人說話的時候做到認真傾聽。（張貼小兔卡片）師：這個南瓜有什么特點?。浚≒PT出示南瓜圖片）生：又大又圓。老師巡視。結(jié)合板書，師生共答：小兔一個人的時候，可以推??小兔兩個人或更多人的時候，可以抬??小兔借助工具，可以拖??三、討論評議師：在這些辦法中（指向板書），你喜歡哪種辦法？選一種你喜歡的辦法，在小組內(nèi)邊說邊演?？戳送瑢W們的表演，相信你又有了自己的想法。板書設計：小兔運南瓜 滾 推 抱抬 載 推拖 拉 背??小兔與南瓜圖第三篇：《小兔運南瓜》教學設計[《小兔運南瓜》教學設計]教材簡析：《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際，《小兔運南瓜》教學設計。我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓練學生語言表達的條理性、清晰性、連貫性。)⑴先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當當參謀。(這一環(huán)節(jié)的設計，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學生提供自主、合作、探究、實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。通過三幅圖的教學，訓練學生的語言組織能力、發(fā)散思維能力、口語交際能力。我想小兔一定會挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺得小兔會選哪種辦法呢？請說明理由！生：我認為小兔會選擇??因為??師：看來好用的辦法不止一種，要根據(jù)實際情況出發(fā)！四、看第三幅圖，訓練口頭交際能力。教學目標(1)引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點子大賽。生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過,上前去請他幫忙。小組活動,代表發(fā)言。過渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運南瓜）指導觀察整體觀察說大意。）（4）討論：哪種運南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。教學過程：一、談話激趣導入課題今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。評議辦法聽了導演們對于這個還未上映的故事劇大膽設想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當?shù)募右哉n件演示。五、拓展練習、課外延伸在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫在課文的空格里。教學流程一、故事導入激興趣森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。⑵ 請各組代表發(fā)表看法，其他同學補充。組織學生評一評，誰講得最好，發(fā)給“故事大王”的獎杯?？傇u口語交際是一種雙向互動的動態(tài)言語實踐活動，此設計充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說演結(jié)合，及時運用，讓學生在具體的交際情境中互動交流，發(fā)展語言，訓練他們傾聽、表達和應對的能力。做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達的自信心。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。（出示課件）要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。g拿刀子切開，再運回家。作業(yè)（1） 選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓練學生語言表達的條理性、清晰性、連貫性。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。三、想想演演、各顯神通分組交流：小兔看著這個大南瓜，會急得說些什么，做些什么動作？大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。不確定性和可擴散性充分想象，把圖看活，以訓練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學生的想象力得到了較好的發(fā)展。四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。⑸ 找車子運。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學生都動起來。舉辦一個畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事?！蓖脣寢屝α?，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧。學習小組討論，要求人人都要發(fā)表見解，組長負責組織討論。二、教師可以采取引導式發(fā)問，讓學生進入小兔子的角色。教學流程：一、創(chuàng)設情境，激趣引入：講故事。為下面提出問題做鋪墊。]精彩演繹。側(cè)重指導學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。全班交流。8）拿刀子切開，再運回家。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。（貼圖：大南瓜。）自找伙伴演一演：（引導學生評一評小兔和兔媽媽對話的過程。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？⑴ “媽媽”要重視學生的語言表達，指導學生把話說清楚。五、課后延伸在眾多的辦法中選一種，把它畫在課本空白處 。(2)組織學生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。小朋友們你是小兔你會用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運回家。找一輛小車推回家。五、交際示范。教學難點：能對別人的辦法進行評議。分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。3）用繩子栓住拖。學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流自己的看法。這一課共有三幅圖，講述了小兔運南瓜的故事。交流評價，引導學生之間有序、有c目的的交流和評價。⑴學習小組討論，教師參加進行點撥⑵小組代表發(fā)言（預設：立起來推、請別的小動物幫助抬、繩子拖、車子運、背……）⑶教師將學生說的板書，并附上拼音。師：小兔來到了哪里？他看見了什么？他想干什么？師：對呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會在家里，所以他必須把南瓜從地里運回家里去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運南瓜》。）學生上臺表演，老師和學生共同點評！五、課堂總結(jié)。因此在本課設計中，我運用故事引題、新聞發(fā)布會、頒發(fā)獎項等方法創(chuàng)設一種情境，激發(fā)學生的參與興趣，調(diào)動學生的情感投入，營造了一種輕松、愉快的學習氛圍，使學生學得輕松、學得愉快，發(fā)展了學生的想象力、創(chuàng)造力，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語言表達力、鍛煉了學生的綜合能力。小兔子和兔媽媽會說些什么？（1）同桌交流（2）全班交流三、創(chuàng)設情境想象過程小兔到底用什么辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發(fā)布會。（1）師生對演圖圖2部分學生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵學生要把話說清楚、說明白。積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。（哦，這只小兔子活起來了）。再看看小兔家，兔媽媽正做飯呢，忽然聽到小兔在門外喊：“媽媽，媽媽，做南瓜餅吃嘍！”兔媽媽開門一看，呀！小兔運回了一個大南瓜。生：小兔正發(fā)愁呢，剛好大象伯伯從這兒經(jīng)過。五、畫運南瓜的方法把你想的方法畫在空白的圖中。有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧。⑵ 說一說，小兔想了些什么辦法：師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動不動。討論一下，他是怎么想的？生：車輪是圓的，能滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費勁。② 用背簍背──背不動。他選了一個最大的摘下來，這南瓜太大了，怎么搬也搬不動?！缎⊥眠\南瓜》教學設計15【教學要求】看懂圖意，了解故事主要內(nèi)容?！贝笙蟛吲d地說：“沒問題！”它讓小兔坐在南瓜上，然后用長鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。說的同學要把運南瓜的方法說清楚，聽的同學要認真聽，有聽不明白的可以向他請教。森林里的小動物都喜歡和它交朋友。（出示：兔子）師：同學們，看到這只兔子，你不想說點什么嗎？生：這只小兔子很可愛，它長著長長的耳朵、兩只紅紅的眼睛（這個小朋友是從小兔子有樣子來說的）。（4）給自己認為能得到最佳演員獎的同學發(fā)獎。及時頒發(fā)最佳導演獎。積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。因為他雖然遇到了一個大麻煩，大困難，但是他沒有放棄，而是想辦法戰(zhàn)勝了困難！你們喜歡這只小兔嗎？那以后如果是你們在生活中遇到了困難會怎么辦呢？師：老師相信你們！做一個面對困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！《小兔運南瓜》教學設計13教材簡析：《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。師：小兔這會兒好著急呀！它會放棄嗎？它能放棄嗎？面對困難，我們應該怎么辦？生：想辦法！師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧?。ㄉe手！）師：請允許老師自私一次。（本環(huán)節(jié)要靈活機動，控制時間，并及時梳理學生的發(fā)言?！窘虒W過程】一、導入今天老師給小朋友們開來了一列故事小火車。第二幅圖的空缺就是小兔怎樣運南瓜的，留給學生去想象。教師點評，在選擇方法時，要根據(jù)實際情況選擇自己最合適的辦法。5）找車子運。）四、想象過程，并說具體四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。訓練材料生動有趣，富有生活情趣，貼近學生，很能激發(fā)學生說的興趣和與他人交往的愿望。同學們，說的辦法真好，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個辦法演一演小兔運南瓜的故事。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得一顆星星。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會想什么？精彩演繹。教學過程:一、創(chuàng)設情境，激趣說話師：今天老師請到了一位好朋友，請小朋友們猜猜它是誰？紅眼睛，白皮襖，長耳朵，真靈巧?！景鍟啃⊥眠\南瓜當輪子滾。⑶ “媽媽”對有獨特見解的學生給予表揚，鼓勵學生想想有沒有更巧妙的方法。）“自找伙伴”體現(xiàn)出教師一方面點燃學生表演的熱情和欲望，另一方面給予學生自主的發(fā)展空間，積極思考，激發(fā)學生思維，為學生的表演作鋪墊，促進學生互動。師提問：你們瞧，這是一個怎樣的大南瓜，這時小兔最想說些什么呢？（課件出示課文插圖一，引導學生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜?！窘虒W準備】圖片：小兔、大南瓜；cai課件；頭飾：兔媽媽、小兔。（3）推薦兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽。學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流自己的看法。2）請小動物幫忙抬。]表演結(jié)束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。抓住個兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學生內(nèi)在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設疑，培養(yǎng)學生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。三、在最后，教師可以要求學生把自己剛想到的辦法用筆寫下來，這樣不僅鍛煉的了口語交際的能力，還趁熱打鐵，鍛煉了寫作的能力。五、課后延伸師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰最先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。(課件演示)她挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動?！缎⊥眠\南瓜》教學設計6教學目標1．探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。師小結(jié)：什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。⑺ 把南瓜當作船，劃回家。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。同桌上臺表演。必要時可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學生和同學的合作。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來?！窘虒W目標】動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識?！缎⊥眠\南瓜》教學設計5【教材簡介】《小兔運南瓜》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊語文園地六中的口語交際。議一議：那種運南瓜的方法比較好簡單、省時、省力？為什么？再沒有人幫忙，沒有工具的情況下那種辦法比較好？三、了解結(jié)果,增強學生探究過程