【正文】 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。如：把南瓜豎起來滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運(yùn)用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運(yùn)回家；約幾個(gè)小伙伴把南瓜抬回家等等。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng)。強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對知識的理解和內(nèi)化，為語言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在并訓(xùn)練語言表達(dá)流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維?？墒?，在一個(gè)大雪紛飛的早晨，小兔 遇到了一件煩心事，它該怎么辦呢？請小朋友發(fā)揮你們的想象，回家把故事講給爸爸媽媽聽。誰喜歡他的表演，為什么？你還有建議嗎？師：同學(xué)們真是聰明過人，會(huì)想，敢說，還演得精彩。生：??師小結(jié)：孩子們簡直太聰明了，幫小兔想出了這么多辦法。（出示討論話題）：小兔可以用哪些辦法把南瓜運(yùn)回家？ 小組討論。生：小兔，你好。積極參與討論，選出自己喜歡的運(yùn)南瓜的方法，并能說出理由。師:你是怎么想到這個(gè)辦法的?表揚(yáng)平時(shí)很會(huì)觀察生活,真了不起!不過,用這種辦法會(huì)不會(huì)把南瓜的外皮滾破? 生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。(學(xué)生四人小組活動(dòng),教師巡視。(板書)(師講故事:略)師出示掛圖(課文圖一)師:哇,小兔來到南瓜地里看到()。第一篇：小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析《小兔運(yùn)南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容。師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會(huì)兒想些什么?二、編演結(jié)尾,展開想象師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運(yùn)到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。)師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。師:真不賴!同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,想出了很多辦法。在別人說話的時(shí)候做到認(rèn)真傾聽。（張貼小兔卡片）師：這個(gè)南瓜有什么特點(diǎn)??？（PPT出示南瓜圖片）生：又大又圓。老師巡視。結(jié)合板書，師生共答：小兔一個(gè)人的時(shí)候，可以推??小兔兩個(gè)人或更多人的時(shí)候，可以抬??小兔借助工具，可以拖??三、討論評議師：在這些辦法中（指向板書），你喜歡哪種辦法？選一種你喜歡的辦法，在小組內(nèi)邊說邊演。看了同學(xué)們的表演，相信你又有了自己的想法。板書設(shè)計(jì)：小兔運(yùn)南瓜 滾 推 抱抬 載 推拖 拉 背??小兔與南瓜圖第三篇：《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)[《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)]教材簡析：《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊語文園地六中的口語交際，《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)。我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。)⑴先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向更開闊的天地。通過三幅圖的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力、發(fā)散思維能力、口語交際能力。我想小兔一定會(huì)挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺得小兔會(huì)選哪種辦法呢？請說明理由！生：我認(rèn)為小兔會(huì)選擇??因?yàn)??師：看來好用的辦法不止一種，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)！四、看第三幅圖，訓(xùn)練口頭交際能力。教學(xué)目標(biāo)(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點(diǎn)子大賽。生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過,上前去請他幫忙。小組活動(dòng),代表發(fā)言。過渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運(yùn)回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運(yùn)南瓜）指導(dǎo)觀察整體觀察說大意。）（4）討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。教學(xué)過程：一、談話激趣導(dǎo)入課題今天，我們一起來把一個(gè)未編完的故事劇編完。評議辦法聽了導(dǎo)演們對于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。五、拓展練習(xí)、課外延伸在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫在課文的空格里。教學(xué)流程一、故事導(dǎo)入激興趣森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。⑵ 請各組代表發(fā)表看法，其他同學(xué)補(bǔ)充。組織學(xué)生評一評，誰講得最好，發(fā)給“故事大王”的獎(jiǎng)杯?？傇u口語交際是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語實(shí)踐活動(dòng)，此設(shè)計(jì)充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學(xué)生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說演結(jié)合，及時(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生在具體的交際情境中互動(dòng)交流，發(fā)展語言，訓(xùn)練他們傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。（出示課件）要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。g拿刀子切開，再運(yùn)回家。作業(yè)（1） 選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。三、想想演演、各顯神通分組交流：小兔看著這個(gè)大南瓜，會(huì)急得說些什么，做些什么動(dòng)作？大家一起說說，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。不確定性和可擴(kuò)散性充分想象，把圖看活，以訓(xùn)練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。⑸ 找車子運(yùn)。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵(lì)手段，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。舉辦一個(gè)畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來吧。學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表見解，組長負(fù)責(zé)組織討論。二、教師可以采取引導(dǎo)式發(fā)問，讓學(xué)生進(jìn)入小兔子的角色。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：講故事。為下面提出問題做鋪墊。]精彩演繹。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語言作鋪墊。全班交流。8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。（貼圖：大南瓜。）自找伙伴演一演：（引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽對話的過程。誰先來告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？⑴ “媽媽”要重視學(xué)生的語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。五、課后延伸在眾多的辦法中選一種，把它畫在課本空白處 。(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個(gè)南瓜。小朋友們你是小兔你會(huì)用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家。找一輛小車推回家。五、交際示范。教學(xué)難點(diǎn)：能對別人的辦法進(jìn)行評議。分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說些什么，做些什么動(dòng)作。引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。3）用繩子栓住拖。學(xué)生評點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法。這一課共有三幅圖，講述了小兔運(yùn)南瓜的故事。交流評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生之間有序、有c目的的交流和評價(jià)。⑴學(xué)習(xí)小組討論，教師參加進(jìn)行點(diǎn)撥⑵小組代表發(fā)言（預(yù)設(shè)：立起來推、請別的小動(dòng)物幫助抬、繩子拖、車子運(yùn)、背……）⑶教師將學(xué)生說的板書，并附上拼音。師：小兔來到了哪里？他看見了什么？他想干什么？師：對呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會(huì)在家里，所以他必須把南瓜從地里運(yùn)回家里去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運(yùn)南瓜》。）學(xué)生上臺表演，老師和學(xué)生共同點(diǎn)評！五、課堂總結(jié)。因此在本課設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用故事引題、新聞發(fā)布會(huì)、頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)等方法創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，營造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語言表達(dá)力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。小兔子和兔媽媽會(huì)說些什么？（1）同桌交流（2）全班交流三、創(chuàng)設(shè)情境想象過程小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問題召開一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。（1）師生對演圖圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說清楚、說明白。積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。（哦，這只小兔子活起來了）。再看看小兔家，兔媽媽正做飯呢，忽然聽到小兔在門外喊：“媽媽，媽媽，做南瓜餅吃嘍！”兔媽媽開門一看，呀！小兔運(yùn)回了一個(gè)大南瓜。生：小兔正發(fā)愁呢，剛好大象伯伯從這兒經(jīng)過。五、畫運(yùn)南瓜的方法把你想的方法畫在空白的圖中。有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧。⑵ 說一說，小兔想了些什么辦法：師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動(dòng)不動(dòng)。討論一下，他是怎么想的？生：車輪是圓的，能滾動(dòng)。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費(fèi)勁。② 用背簍背──背不動(dòng)。他選了一個(gè)最大的摘下來，這南瓜太大了，怎么搬也搬不動(dòng)。《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)15【教學(xué)要求】看懂圖意，了解故事主要內(nèi)容?！贝笙蟛吲d地說：“沒問題！”它讓小兔坐在南瓜上，然后用長鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。說的同學(xué)要把運(yùn)南瓜的方法說清楚，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，有聽不明白的可以向他請教。森林里的小動(dòng)物都喜歡和它交朋友。（出示：兔子）師：同學(xué)們，看到這只兔子，你不想說點(diǎn)什么嗎？生：這只小兔子很可愛，它長著長長的耳朵、兩只紅紅的眼睛（這個(gè)小朋友是從小兔子有樣子來說的）。（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。因?yàn)樗m然遇到了一個(gè)大麻煩，大困難，但是他沒有放棄，而是想辦法戰(zhàn)勝了困難！你們喜歡這只小兔嗎？那以后如果是你們在生活中遇到了困難會(huì)怎么辦呢？師：老師相信你們！做一個(gè)面對困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)13教材簡析：《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊語文園地六中的口語交際。師：小兔這會(huì)兒好著急呀！它會(huì)放棄嗎？它能放棄嗎？面對困難，我們應(yīng)該怎么辦？生：想辦法！師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧?。ㄉe手！）師：請?jiān)试S老師自私一次。（本環(huán)節(jié)要靈活機(jī)動(dòng)，控制時(shí)間，并及時(shí)梳理學(xué)生的發(fā)言。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入今天老師給小朋友們開來了一列故事小火車。第二幅圖的空缺就是小兔怎樣運(yùn)南瓜的，留給學(xué)生去想象。教師點(diǎn)評，在選擇方法時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇自己最合適的辦法。5）找車子運(yùn)。）四、想象過程，并說具體四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。訓(xùn)練材料生動(dòng)有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生，很能激發(fā)學(xué)生說的興趣和與他人交往的愿望。同學(xué)們，說的辦法真好，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個(gè)辦法演一演小兔運(yùn)南瓜的故事。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得一顆星星。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會(huì)想什么？精彩演繹。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說話師：今天老師請到了一位好朋友，請小朋友們猜猜它是誰？紅眼睛，白皮襖，長耳朵，真靈巧?！景鍟啃⊥眠\(yùn)南瓜當(dāng)輪子滾。⑶ “媽媽”對有獨(dú)特見解的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生想想有沒有更巧妙的方法。）“自找伙伴”體現(xiàn)出教師一方面點(diǎn)燃學(xué)生表演的熱情和欲望，另一方面給予學(xué)生自主的發(fā)展空間，積極思考，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生的表演作鋪墊，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。師提問：你們瞧，這是一個(gè)怎樣的大南瓜，這時(shí)小兔最想說些什么呢？（課件出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜。【教學(xué)準(zhǔn)備】圖片：小兔、大南瓜；cai課件；頭飾：兔媽媽、小兔。（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。學(xué)生評點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法。2）請小動(dòng)物幫忙抬。]表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn)，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。三、在最后，教師可以要求學(xué)生把自己剛想到的辦法用筆寫下來，這樣不僅鍛煉的了口語交際的能力，還趁熱打鐵，鍛煉了寫作的能力。五、課后延伸師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。(課件演示)她挑了一個(gè)最大的南瓜，可是怎么也搬不動(dòng)?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)1．探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。師小結(jié)：什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。⑺ 把南瓜當(dāng)作船，劃回家。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。同桌上臺表演。必要時(shí)可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵(lì)每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來?！窘虒W(xué)目標(biāo)】動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材簡介】《小兔運(yùn)南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級上冊語文園地六中的口語交際。議一議：那種運(yùn)南瓜的方法比較好簡單、省時(shí)、省力？為什么？再?zèng)]有人幫忙，沒有工具的情況下那種辦法比較好？三、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過程