【正文】 欽老師是全國著名特級教師，現(xiàn)任北京市海淀區(qū)中關村第四小學校長。一節(jié)課下來應當對照這三個問題捫心自問，自我反思，使自己能夠不斷進步和成熟。對照自己的日常教學工作，我覺得讓我感受最深的是大師們的教育思想和境界。劉可欽平實親和的教學風格無疑更加適合于我們廣大普通老師的追求，因為他們長期扎根在教學的第一線，繁瑣的工作不容許他們有更多的時間去把每一節(jié)營造得花里胡哨的。第一篇：小學數(shù)學名師教學藝術讀書心得《小學數(shù)學名師教學藝術》讀書心得 國慶期間在書店里看見了《小學數(shù)學名師教學藝術》，翻閱后不由得有細細拜讀的愿望，就把它買了回來。讓學生在老師引導下，主動交流，敢說敢想，大膽地創(chuàng)造，積極地思考探索；讓學生在老師智慧的點撥面前，從經(jīng)驗的層面逐漸走向理性的思考，這就走上了數(shù)學學習的正確軌道，這樣的學習積淀是對數(shù)學本質(zhì)的認識和對數(shù)學的敬仰、興趣。他們都是站在生命成長的角度，以平等的地位，用無私的愛去澆灌每一位學生，注重用恰當?shù)姆绞阶寣W生學有價值的數(shù)學。第二篇：《小學數(shù)學名師教學藝術》讀書心得《小學數(shù)學名師教學藝術》讀書心得《小學數(shù)學名師教學藝術》讀書心得作為教師，能讀到《小學數(shù)學名師教學藝術》，我覺得也是很幸運的，讀了這本書后對我?guī)椭艽?。大凡聽過劉老師課的老師，都覺得劉可欽老師的課堂，不是我們想像的那種課堂氣氛火暴，師生熱情洋溢、激情似火；也沒有設計得精妙絕倫，令人拍案叫絕。真實的課堂應該面對學生真實的認知起點。這本書中介紹了劉可欽、潘小明、華應龍、徐斌、錢守旺等八位小學數(shù)學名師的教學藝術，包括對其課堂教學藝術的解讀、經(jīng)典課例的評析、他們自己對課堂教學的感悟等。比如劉老師認為“某某同學說得很，誰能比他說得更好？”這樣的話傳遞給發(fā)言的學生的是何心情？“誰能比他說得更好”，看似把孩子的積極性調(diào)動起來了，但恰恰忽略了發(fā)言孩子的心情。這些提醒我時時反思自己是個教師，而不要去做一個教書匠。書中介紹了8位小學數(shù)學名師的教學藝術和所具有的教學特色，并列舉了一些經(jīng)典課例和教學片斷，以及每位老師的教學感悟等等，這些都給初出茅廬的我以很大的啟發(fā)。通過這段時間的聽課和被聽課，有不少的收獲，可是也發(fā)現(xiàn)了自己有許多的不足。如何讓我們的課堂有效率、有魅力，讓我們的課堂成為師生共同經(jīng)營知識、能力、情感，交流價值觀的平臺，成為共同快樂生活、成長的場所?！笔堑?，在生命的每一刻，我們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要吸取，需要相知，需要相伴，需要相望??因此，在 田 老師的數(shù)學課上沒有不會學的學生；在 田 老師的心里沒有不被關注的學生。大到一篇課文的結構，小至一句話、一個詞，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無法教。”接著讓學生說說自己在生活中遇到的想“看個究竟”的事，說完，將“看”擦掉，先后換成“問”、“探”，讓學生再說說在生活中遇到的需要“問個究竟”、“探個究竟”的事。于 老師多次提到第斯多惠的一句話那就是“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵與鼓舞。拿到課文，首先讀，哪怕教過好幾遍，朗讀課文是備課的第一步，也是最重要的一步。學生很活躍，發(fā)言也精彩?！苯虒W藝術的第三點來自 于 老師的藝術修養(yǎng)。再看看課上的技巧吧：肯定學生的朗讀，籠統(tǒng)地說“讀得很有感情”，就不如說“聽了你的朗讀，我們的心情很”、“你把讀活了”、“你仿佛把我們帶到了地方”。他指出：課堂的精彩常常不是(或者說基本上不是)因為老師的精彩而精彩，而是因為學生的精彩而精彩。每個新詞都查查詞典，不能有半點含糊。看看 于 老師的課前準備吧：把課文讀好了，讀得有聲有色、聲情并茂，把文字讀活了，可以胸有成竹地走進課堂；備課時，總忘不了備“字”把每個生字，照著書上的正楷字，認真臨寫，直至自己滿意。于 老師又指出教學藝術來源的第二點：對學生的理解和尊重。讀的同時查字典、詞典，把拿不準的字的讀音，一一落實，絕不想當然。新的教育理念再次告訴我：只有關注學生查差異，才能促進學生的全面發(fā)展。”不同的生活背景，使學生產(chǎn)生不同的生活及學習經(jīng)驗，不同的學生有